Secuencia Didáctica:

Situaciones problemáticas con sumas y restas.

Grado: 2° grado.
Fundamentación:
De acuerdo a lo que indica el Diseño Curricular, la resolución de problemas provee el marco en
el que se plantea la enseñanza de los contenidos con los números y las operaciones. Desde este
enfoque, las nociones matemáticas (los números, las operaciones) deben aparecer, en principio,
como herramientas útiles para resolver problemas, es decir en tanto producto de la actividad de
los alumnos ante situaciones a las que les confieren sentido. Sólo entonces esas herramientas
podrán ser estudiadas en sí mismas, tomadas como objeto de reflexión, nombradas, definidas.
Dicho enfoque provoca un gran desafío para la enseñanza que puede sintetizarse de la siguiente
manera: la docente tiene que proponer a los alumnos una variedad de problemas que les
permitan construir nuevos sentidos de los conocimientos. Pero los alumnos no pueden avanzar
mucho en el tratamiento de problemas si no disponen progresivamente de un conjunto de
recursos movilizables, es decir que se deben plantear situaciones abiertas, diversos
procedimientos y formas de representación, dominio de los recursos, automatización de ciertos
conocimientos, reinversión ante nuevas situaciones, entre otros.
Propósitos:
 Promover la convicción de que la matemática es susceptible de ser enseñada y aprendida
teniendo en cuenta ciertas condiciones de trabajo en el aula.
 Favorecer el despliegue de las capacidades de las infancias para que se sientan seguros
de que pueden construir conocimientos matemáticos, buscando soluciones a las
situaciones propuestas.
 Propiciar la interacción, el trabajo en equipo y los intercambios colectivos para analizar
diversas formas de resolución de las problemáticas estipuladas.
Objetivos:
 Que los alumnos exploren diversas formas de resolver situaciones problemáticas de suma
y de resta.
 Que los alumnos sean capaces de explicitar los modos de resolución de los problemas
planteados.
 Que los alumnos puedan establecer momentos de interacción con sus pares para debatir
acerca de las diferentes maneras de aproximarse a la solución de un problema.
Área: Matemática
Contenidos:

 Abordaje de situaciones problemáticas que se resuelven mediante las operaciones de

suma y de resta.
 Resolución de situaciones problemáticas con un rango de números acorde al grado en
cuestión.
 Diversidad de formas de resolución de las situaciones con las operaciones y los números
como contenidos centrales.

Actividades:
1. La docente distribuirá para cada estudiante una actividad fotocopiada con las siguientes
situaciones problemáticas para que las resuelvan solos.
¡A RESOLVER!
¡ATENCIÓN! PUEDE HABER TRAMPAS EN EL CAMINO
1. HÉCTOR TIENE $ 100 Y SU MAMÁ LE REGALÓ $ 600 PARA SU CUMPLEAÑOS. ¿CUÁNTA
PLATA TIENE EN TOTAL AHORA?
2. MARCELA TIENE 58 AÑOS Y SU HIJA 28, ¿CUÁNTOS AÑOS TENDRÁ SU OTRA HIJA?
3. JAIME DICE QUE SI 1 + 9 ES 10, ENTONCES 100 + 900 = 1000, PORQUE SUMA EL 1+ 9 Y
AGREGA DOS 0, QUÉ PENSÁS DE LA EXPLICACIÓN DE JAIME?
4. GABI TENÍA 24 LÁPICES DE COLORES Y PERDIÓ 4 EN LA CASA DE SU ABUELA. ELLA DICE
QUE SI HACE ESTA CUENTA: 24 + 4, PUEDE SABER CUÁNTOS LÁPICES LE QUEDAN. ¿ESTÁS
DE ACUERDO? JUSTIFICÁ TU RESPUESTA.
5. IVÁN ESTÁ JUGANDO CON JAZMÍN A LAS CARTAS. ÉL LLEVA ACUMULADOS 350 PUNTOS
Y ELLA 500. EN LA ÚLTIMA JUGADA IVÁN LOGRA OBTENER 300 PUNTOS MÁS. ¿QUIÉN
RESULTA GANADOR?
6. PAZ COLECCIONA AUTITOS. TIENE 25, LE REGALARON 5 PERO PERDIÓ 10. ¿CUÁNTOS
TIENE EN TOTAL?
La docente recorrerá el aula para andamiar el trabajo de los niños y ayudarlos.
Al finalizar, realizarán una puesta en común, sabiendo que deben levantar la mano para participar
y otorgarle importancia a la palabra de sus compañeros para llevar a cabo los intercambios
pertinentes.
2. La docente propondrá a los niños que, en pequeños grupos de trabajo entre tres o cuatro
integrantes, resuelvan la siguiente actividad:
¿CUÁL DE ESTOS CÁLCULOS PERMITE RESOLVER CADA UNO DE ESTOS PROBLEMAS?
 A. LOS 20 ALUMNOS DE 2° GRADO Y LOS 22 DE 3° TERCER SE IRÁN JUNTOS DE EXCURSIÓN
EN EL MISMO MICRO. ¿CUÁNTOS ASIENTOS VAN A OCUPAR?

1. 20 + 22 =
2. 20 – 22 =
3. 10 + 10 + 10 + 10 + 2 =

B. PARA EL PARTIDO DE FÚTBOL DEL DOMINGO, HAY CONFIRMADAS 15 CHICAS, PERO SE

NECESITAN 22 EN TOTAL. ¿CUÁNTAS JUGADORAS FALTAN?

1. 22 – 15 =
2. 10 + 10 + 2 + 15 =
3. 22 + 15 =

C. TOMÁS RECIBIÓ 35 FIGURITAS Y LUEGO SU MAMÁ LE REGALÓ UN PAQUETE CON 10 MÁS.

¿CUÁNTAS FIGURITAS TIENE ENTONCES?

1. 10 + 10 + 10 + 5 + 10 =
2. 35 + 10 =
3. 10 + 10 + 10 + 5 + 5 + 5 =
La docente realizará una puesta en común entre todos para analizar cómo han resuelto las
situaciones, pero antes se distribuirá por los grupos para ayudar a los alumnos.
4. La docente distribuirá por parejas un bingo de sumas y restas, explicará las reglas del
juego. Ella sacará papeles con sumas y restas, los alumnos deberán fijarse si las tienen
y resolverlas. Tendrán que levantar la mano para responder y redondear en caso de
que grupalmente decidan que es correcta la respuesta, sino la resolverán entre todos.
La docente aclarará que lo importante en concentrarse en jugar y no en ganar o
perder. Cuando alguna pareja logre rodear todas las operaciones del bingo, entonces
dirá: ¡Bingo!
Colocarán la fecha y a continuación: JUGAMOS AL BINGO DE SUMAS Y RESTAS.
Ejemplo de bingo:
 120 – 10 = 15 + 5 =

10 + 10 =

90 - 10 = 20 – 2 =

70 + 2 = 9-1=

150 + 50 =

5. Teniendo en cuenta la actividad anterior, la docente pedirá que por parejas

seleccionen dos de las operaciones e inventen un problema por cada uno. Podrán
apoyarse en los problemas de la Actividad N° 2, para tener un modelo de situación
problemática.
La docente colaborará con los niños considerando sus dudas y tratando de andamiarlos para
evacuarlas.
6. Una vez que la docente corrija los problemas realizados por cada pareja, les pedirá
que le otorguen esos problemas al equipo de al lado para que revisen lo que han
llevado a cabo sus compañeros. La idea central es que puedan aportar mediante
intercambios constructivos.
Luego, llevarán adelante una puesta en común general y en un afiche anotarán algunas
conclusiones a las que arriben entre todos.
7. La docente distribuirá a los alumnos para que realicen solos tres problemas en base a
los precios de esta casa de instrumentos:
 1. LA MAMÁ DE NICO Y PAME QUIERE COMPRAR UN TAMBOR Y UN XILOFÓN. ¿CUÁNTO VA
A GASTAR?
2. LA COOPERADORA DE LA ESCUELA TIENE $ 500 PARA COMPRAR INSTRUMENTOS,
¿ALCANZA PARA ADQUIRIR UNA GUITARRA, UNA FLAUTA DULCE Y UN XILOFÓN?
3. PARA UNA FIESTA DE LA ESCUELA HACEN FALTA PANDERETAS, ¿ALCANZAN $ 150 PARA
COMPRAR 3?
Al finalizar, realizarán una puesta en común para compartir e intercambiar diversos modos de
resolución.
Evaluación: