Escuela Mulchén

Docente: Alejandra Peña M.

Asignatura: Matemática

Clase 1: “Multiplicando con dos cifras”

Objetivo de aprendizaje (OA6): Demostrar que comprende la multiplicación de 2 dígitos

por 2 dígitos:
› aplicando estrategias de cálculo mental
› usando la propiedad distributiva de la adición respecto de la multiplicación
› resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el algoritmo.

Cálculo Mental:

a) 5 x 4=
b) 20 x 3=
c) 100 x 4 =
d) 8 x 3 =
e) 3 x 20=
f) 12 x 5=
g) 9 x 9=

a) ¿Cuáles son las propiedades de la multiplicación?

___________________________________________________________________

Desarrollo

Utilizando los bloques multibase, sigue paso a paso la manera de cómo resolver
multiplicaciones dos cifras.

Observa el ejemplo:

6 x 15 = 15 x 6
(Propiedad Conmutativa)

1) Resuelve las siguientes multiplicaciones y determina su producto: Puedes

desarrollarla pictóricamente y simbólicamente.

a) 9 x 12 =

b) 13 x 15=

c) 8 x 18=
Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

- También existe la estrategia por descomposición:

Ejemplo:

12 x 32 = (12 x 30) + (12 x 2)

12 x 32 = 360 + 24

12 x 32 = 384

2) Aplica la estrategia por descomposición y resuelve las siguientes multiplicaciones:

a) 26 x 38 =

b) 65 x 32 =

c) 18 x 94 =

Compara tus resultados con los de tus compañeros.

 Resuelve las siguientes operaciones usando la estrategia que más te gustó:

27 x 15 = 34 x 23 = 56 x 32 =
Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Clase 2: “Resolviendo situaciones problemáticas”

Objetivo de aprendizaje (OA6): Demostrar que comprende la multiplicación de 2 dígitos

por 2 dígitos:
› aplicando estrategias de cálculo mental
› usando la propiedad distributiva de la adición respecto de la multiplicación
› resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios, aplicando el algoritmo.

Pedro tiene 35 monedas de $50 y 23 monedas de $10. ¿Qué desea saber con el siguiente
cálculo? : 35 x 50 + 23 x 10 Fundamenta.

__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Desarrollo

1) Resuelve las siguientes multiplicaciones aplicando la estrategia de la propiedad

distributiva.

a) 27 x 14 =

b) 81 x 13 =

c) 25 x 12 =

2) Resuelve las siguientes situaciones problemáticas. Escoge la estrategia que más

te acomode (algoritmo tradicional - por descomposición - por propiedad distributiva)

a) Nicole desea embaldosar una superficie que mide 15 m de largo por 12 m de

ancho. ¿Cuántos metros cuadrados de superficie embaldosará?

b) En una librería, la fotocopia la venden a $12 cada una. Si fotocopió 32 copias.

¿Cuánto dinero pagó por las fotocopias?

c) Samuel tiene una caja con 18 lápices de cera. Si cada lápiz alcanza a trazar 21
líneas. ¿Cuántas líneas trazará en total, al usa todos los lápices de su caja
Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Resuelve en el menor tiempo posible, el siguiente problema matemático. Finalizado

el tiempo, comenta con tus compañeros la estrategia utilizada y el procedimiento
realizado en el problema.

"Camila está comiendo galletas, el paquete trae 14 galletas. Cada galleta contiene 32
calorías. ¿Cuántas calorías consumió en total, si se comió todas las galletas?"

____________________________________________________________________
____________________________________________________________________

Comenta:
a) ¿Qué estrategia utilizaste?
Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Clase 3: “Dividir con dividendo de 3 cifras”

Objetivo de aprendizaje (OA4): Demostrar que comprende la división con dividendos de

tres dígitos y divisores de un dígito:
› interpretando el resto
› resolviendo problemas rutinarios y no rutinarios que impliquen divisiones.

1) Responde:

- ¿Qué es DIVIDIR?

- ¿Cómo dividirías 21:3 y 18:5?

2) Resuelve las siguientes divisiones:

a) 24 : 6 = e) 18 : 9=

b) 32 : 7 = f) 27 : 3 =

c) 51 : 10= g) 64 : 9 =

d) 76 : 4 = h) 48 : 2 =

3) Resuelven situaciones problemáticas.

a) Carlos desea envasar 800 kilogramos de azúcar en sacos. Sabe que en cada saco
caben 6 kilogramos de azúcar. ¿Cuántos sacos necesita? Interpretan el resto 800 : 6

b) Tres hermanos se reparten una herencia de $703 millones de pesos. Interpretan el

resto de 703 : 3

c) ¿En qué cantidad debe aumentar el dividendo de la división 722 : 8 para que la nueva
división tenga resto 4?
Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

d) En un número de tres cifras, la cifra de las centenas y de las unidades es 1. Al dividir este
número por 4, ¿cuántos restos aparte del 1 puede tener esta división?

5) Responde:

a) En una división, el dividendo es 400, el cociente 57 y el resto 1. ¿Cuál es el divisor?

b) En una división, el cociente es 60 y el resto es 2. ¿Es posible saber cuál es el dividendo?

c) ¿Qué ventajas tiene saber dividir?

Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Clase4: “Realizar cálculos con cuatro operaciones”

Objetivo de aprendizaje (OA5):

Realizar cálculos que involucren las cuatro operaciones con expresiones numéricas,
aplicando las reglas relativas a paréntesis y la prevalencia de la multiplicación y la división
por sobre la adición y la sustracción cuando corresponda.

Resuelve:
68 + 12 : 4 - 5 =

Desarrollo

 Escribe en tu cuaderno la prioridad de operaciones y el paso a paso para su

resolución

1) Desarrolla el ejercicio combinado de adiciones y sustracciones.

a) (4 568 + 3 457) - (1 234 + 3 257)

b) (20 130 - 13 008) - (2 569 + 1 569)

c) (14 307 - 12 3409 + 2 435) - (1 111 - 111)

Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

2) Resuelve y argumenta ¿Por qué primero deben resolverse los paréntesis?

a) (5 · 40 + 6 · 50) · 2 b) 3 · (8 · 40 + 5 · 60) + (5 · 40 + 6 · 50) · 2

3) Resuelve los ejercicios combinados de multiplicación.

a ) 15 · 4 · 8

b) 16 · 2 · 3 · 4

c) 2 · 3 · 4 · 5 · 6

4) Resuelve las operaciones combinadas calculando las 4 operaciones.

a) (240: 5) + (3 · 6) =

b) (1800: 9) – (540: 9) =

c) (2480: 4) + (340: 17) + (345: 3) =

 Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Clase 5: “Resolviendo Problemas con las cuatro operaciones”

Objetivo de aprendizaje (OA6): Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que

involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: o que incluyan situaciones con
dinero o usando la calculadora y el computador en ámbitos numéricos superiores al 10 000.

Inicio

Pamela y José coleccionan láminas de álbumes. Ellos las han clasificado en fáciles
de conseguir, algo difícil y muy difícil de conseguir. Otro coleccionista les ha ofrecido
hacer un trueque de sus láminas por chocolates: les dará 1 chocolate pequeño por
cada 5 de sus láminas fáciles; 1 chocolate mediano por cada 2 de sus láminas “algo
difícil” y 2 chocolates grandes por cada 7 de sus láminas muy difíciles. Observa la
siguiente tabla y, luego, responde:

N° de láminas N° de láminas N° de láminas

fáciles “algo difícil” “muy difícil”
Pamela 4 grupos de 12 2 grupos de 3 3 grupos de 2
José 3 grupos de 8 6 grupos de 2 4 grupos de 3

Responde:
 ¿Cómo calcularías cuántas láminas de cada tipo tienen cada uno?

 ¿Quién podría cambiar más chocolates? ¿Por qué?

 ¿Cuántos chocolates cambiará cada uno?

 ¿Les convendrá juntar sus láminas y cambiarlas juntas o hacerlo por

separado.
 Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Trueque: Intercambio de objetos o servicios.

Desarrollo

Resuelve ahora los siguientes problemas. Revisa tus respuestas con tu profesor(a):

1.Don Roberto se dedica al negocio de la venta de alfajores. Su señora, hace cada día
una bandeja de 47 alfajores, que Don Roberto envasa en cajas de 6 unidades.
¿Cuántas cajas podrá armar Don Roberto en ¿5 días? ¿Sobran alfajores?
¿Cuántos días debe la señora de Don Roberto hacer los mismos 47 alfajores para
que quepan todos en las cajas? ¿Cuántas cajas son las mínimas que se pueden
armar de esta manera?

2.Los papás de Juan le han dicho que para las vacaciones viajarán a Argentina. Su
papá le ha contado que por $1.000 chilenos le darán $15 pesos argentinos.
Ayuda a Juan a completar la siguiente tabla de conversiones y luego responde las
preguntas que él se hizo:

Pesos Chilenos Pesos Argentinos

2.000 ?
? 45
500 ?
? 120
12.000 ?

a. Si Juan averiguó que una caja de 12 lápices de colores cuesta $12 en Argentina,
¿Crees tú que eso es caro? ¿Por qué?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

b. Si el papá de Juan le dice que le dará $ 38 argentinos y $ 4.500 chilenos,

¿Cuántos pesos chilenos le está dando?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Clase 6: “Resolviendo problemas con calculadora”

Objetivo de aprendizaje (OA6): Resolver problemas rutinarios y no rutinarios que

involucren las cuatro operaciones y combinaciones de ellas: o que incluyan situaciones con
dinero o usando la calculadora y el computador en ámbitos numéricos superiores al 10 000.

Hoy, resolveremos algunos problemas ayudados por la calculadora. Lee, analiza,

anota los pasos a seguir y resuelve las operaciones usando tu calculadora.

Josefina ha decidido planificar

sus vacaciones. Para ello, ha
comenzado a ahorrar desde
enero de este año $123.000
mensuales.

Ella ha estimado que el arriendo

de la casa en la playa le costará
$25.000 diarios y que ella
gastará $ 30.000 diarios en
comida, transporte, juegos, etc.
para su familia. Si Josefina
quiere ir de vacaciones por dos
semanas, ¿le alcanzará el
dinero que juntará hasta
diciembre?¿Le sobrará algo?

Para hacer más fácil tu trabajo te puedes ayudar, completando esta tabla:

Dinero reunido de enero a diciembre

Dinero que gastará en arriendo en 2
semanas (14 días)
Dinero que gastará en alimento,
transporte, etc. en 2 semanas

Revisa tus respuestas junto a tu profesor(a).

Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Desarrollo

Ahora, resuelve junto a tu grupo los siguientes problemas. Luego, revisa tus
respuestas junto a tu profesor(a):

1. La mamá de Leonardo ha hecho una lista de lo que debe comprar en el

supermercado esta semana.

3 L de detergente líquido $
2 k de carne (lomo) $
1 paquete de 12 rollos de papel higiénico $
4 paquetes de servilletas $
3 k de arroz $
3 L de aceite $
4 paquetes de tallarines $
6 salsas de tomate $
1 botella de champú $
3 barras de jabón $
1 tubo de pasta de dientes $

 ¿Cuánto gastó en alimentos?

______________________________________________________________

 ¿Cuánto gastó en artículos de aseo?

______________________________________________________________

 ¿Cuánto gastó en total?

______________________________________________________________

2. Reinaldo quiere cambiar su auto por que el anterior ya está muy viejo. El auto
que le gusta cuesta $9.870.000. Él va a vender su auto viejo y le darán
$3.760.000. Ahorrando hace algún tiempo ha logrado juntar $1.245.000 y lo
que le falta lo deberá pagar en 24 cuotas iguales. ¿Cuánto dinero deberá
pagar en cuotas? ¿De cuánto dinero será cada una de las cuotas?
Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Clase 7: “Orden y sucesiones numéricas”

Objetivo de aprendizaje (OA14): Descubrir alguna regla que explique una sucesión
dada y que permita hacer predicciones.

Inicio

En años anteriores has estudiado los patrones y las sucesiones. Recuerda que una
sucesión es una colección de números que tienen un patrón con el cuál se pueden
seguir escribiendo sus términos (se le llama regla de formación). Por ejemplo:

 2, 4, 6, 8,...
 1, 5, 9, 13,…
 5, 10, 20, 40,…
 1, 3, 6, 10, 15, 21,…
 1.200, 600, 300, 150,…

Ahora, responde y luego comenta con tus compañeros:

 ¿Puedes decir cuál es la regla de formación o patrón en cada una de ellas?

 ¿Puedes escribir los 5 términos que vienen en cada una de ellas?

 ¿Qué sucesiones conoces que tienen nombre especial o que forman

conjuntos de números especiales?

Vocabulario:

Patrón: Modelo que sirve de muestra para sacar otra cosa igual.
Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Desarrollo

Resuelve los siguientes ejercicios y problemas:

1. Identifica el patrón (o regla de formación) de cada una de las siguientes

sucesiones y luego complétalas, escribiendo los 5 términos que vienen:

a. 4, 7, 11, 16, 22, ___, ___, ___, ___, ___, …

b. 2, 4, 12, 48, 240, ___, ___, ___, ___, ___, …
c. 5, 11, 19, 29, 41, ___, ___, ___, ___, ___, …
d. 1, 4, 9, 16, 25, ___, ___, ___, ___, ___, …

2. Estela está jugando con su prima a hacer torres con las cartas de una baraja
de naipe inglés, como la que se muestra en la figura. Responde:

a. ¿Cuántas cartas se necesitan en la primera

fila de la torre que hay en la figura?

b. ¿Cuántas cartas se han ocupado en toda la

figura?

c. ¿Será posible hacer una torre sin que sobre

ninguna carta? (El naipe inglés tiene 54
cartas en total), ¿Cómo sería? Dibújala.

3. Describe oralmente y de manera escrita los siguientes patrones, usando lenguaje

matemático:

› dos más

› tres más
Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

4. Calcula elementos de secuencias. Utiliza la estrategia que tú quieras.

a) Si en una secuencia la regla es sumar 3, ¿Cuál es el segundo elemento de ella, si el
octavo elemento es 23?

b) Si en una secuencia la regla es sumar 4, ¿Cuál es el primer elemento de ella, si el séptimo

elemento es 24?

5. Representa la siguiente situación:

El perímetro de un cuadrado es la mitad del perímetro del cuadrado que sigue, y así
sucesivamente. Sabiendo que el primer cuadrado tiene perímetro 4 centímetros, calculan el
perímetro del octavo cuadrado.
Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Clase 8: “Problemas y ecuaciones”

Objetivo de aprendizaje (OA15): Resolver problemas, usando ecuaciones e

inecuaciones de un paso, que involucren adiciones y sustracciones, en forma pictórica y
simbólica.

Inicio

Ciertos problemas se pueden resolver usando ecuaciones. Sin embargo, para poder
plantearlos, debemos interpretar y escribir de manera matemática lo que se nos dice
de manera verbal. Observa las siguientes equivalencias:

Lenguaje Verbal Lenguaje Matemático

Agregar 5 a 4 4+5
Disminuir un número cualquiera en 5 unidades x–5
Un número cualquiera, aumentado en 12
unidades equivale a 19 x + 12 = 19
El doble de un número cualquiera 2·x

Observa el siguiente ejercicio, que se ha resuelto planteando una ecuación:

Maritza ha pagado un kilo de manzanas con $2.000 y le han dado $1.432 de vuelto.
¿Cuánto costó el kilo de manzana?

Si llamamos k al valor del kilo de manzanas, podemos escribir que:

k + 1.432 = 2.000 / - 1.432 (como ya sabes, debemos restar 1.432 a

ambos lados

k = 2.000 – 1.432

k = 568

Por lo tanto, el kilo de manzanas

cuesta $ 568.

Vocabulario:

Equivalencia: igualdad
Escuela Mulchén
Docente: Alejandra Peña M.
Asignatura: Matemática

Desarrollo

Lee cada uno de los siguientes problemas, escribe la ecuación correspondiente,

resuélvela y responde lo que se pregunta:

1. Martín ha pensado en un número al que si le resta 28 da como resultado el

triple de 553, ¿cuál es el número?

2. Si al precio que Laura pagó por el CD de música que quería, se le agregan

$ 678, se podría pagar con un billete de $ 10.000 y sobrarían $ 879. ¿Cuál es
el precio del CD?

3. Observa la siguiente figura geométrica. Si su perímetro mide 114 cm, ¿cuánto

mide el lado faltante?

4. Si al valor inicial de un cuadro se le hace un descuento de $14.332 se pagará

finalmente $ 56.893, ¿cuál era el valor inicial del cuadro?

Recordemos algunos conceptos importantes estudiados en la clase de hoy:

 Una ecuación puede ayudar a resolver problemas que están relacionados,

generalmente con la búsqueda de algún número.
 Para plantear la ecuación se debe traducir el enunciado a lenguaje
matemático para plantear la ecuación.
 Plantear ecuaciones para resolver problemas es muy útil, sobre todo si los
problemas son más complejos.
 ¿Cuáles son los pasos a seguir para resolver un problema mediante
ecuaciones?