SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

COORDINACIÓN DE ARTICULACIÓN TÉCNICO PEDAGÓGICA Y ADMINISTRATIVA
SERVICIO DE ASISTENCIA TÉCNICA A LA ESCUELA
PROGRAMA PARA EL FOMENTO LÓGICO-MATEMÁTICO EN EDUCACIÓN BÁSICA

PRESENTACIÓN

MATEMÁTICAS
ESTIMADOS ALUMNOS:

5° GRADO
EDUCACIÓN PRIMARIA
Ponemos a tu disposición el presente material, que contiene una serie de
actividades que vas a llevar a cabo o que ya realizaste como alumno de 5º. Grado
de la escuela primaria y que están diseñadas para que se te facilite o reforzar los
aprendizajes esperados relevantes de la asignatura de Matemáticas que marcan los
Programas de Estudio.

Las tareas que se proponen son sencillas y dinámicas de tal manera que estamos
seguros que te van a resultar interesantes y comprobarás por ti mismo que hacer
matemáticas es divertido. Confiamos en que sabrás aprovechar el tiempo y la
oportunidad de aprender con compañeros, que igual que tú, están dispuestos a ser
siempre… mejores estudiantes.

1
 Y LO QUE SOBRA ¿QUÉ?

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica situaciones que se pueden resolver con

problemas multiplicativos y utiliza el algoritmo convencional en los casos que sea
necesario.

RETO MATEMÁTICO

INDICACIONES: Resuelve los problemas 1 y 2, anotando además de la respuesta

las cantidades que representan cada uno de los elementos de la operación que se
va a realizar. Después responde a las preguntas A, B y C.

1.- La tía de Ángel compró una bolsa con 50 globos y los quiere repartir
equitativamente y sin que le sobren entre sus 4 hijos ¿cuántos globos debe darle
a cada uno?

Dividendo: _______________ Divisor: ______________ Residuo: __________

R.- _____________________

2.- El Tío Juan tenía 50 canicas y las repartió entre sus cinco sobrinos, si a todos
les dieron la misma cantidad y no le sobraron ¿cuántas canicas dio a cada sobrino?

Dividendo: _______________ Divisor: _____________ Residuo: ___________

R. ___________________________

2
 A) ¿Resolviste los dos problemas? Si. Explica:
__________________________________
No.- Argumenta:
________________________________________________________

¿Qué diferencia encuentras entre el residuo del problema 1 y el problema 2?

__________________________________________________________

Si en el problema 1 en vez de globo se repartiera dinero (50 pesos) el reparto

sería equitativo y sin que sobrara?

Si. ¿Cómo le harías?

No.- ¿Por qué?

I.- En una división con números naturales (cociente número natural) exacta ¿Qué
número es el residuo? ____________

II.- En una división inexacta con números naturales donde el dividendo es una
cantidad discreta (globos, canicas, cucharas, etc.)

¿Qué valor tiene el residuo?

¿Qué significado tiene el residuo?

¿Qué se hace con el residuo?

3
Planteando problemas.

En el material (círculo o cuadrado) plantea dos problemas que se resuelvan con

una división exacta y otro con división inexacta. El dividendo será una cantidad
discreta y se anotarán en las caras de la figura.

- Presentar en plenaria trabajo.

- En “tendedero hacer muestra de trabajos.

EJERCICIOS ADICIONALES

1.- La Maestra Claudia compró una bolsa con 100 chocolates para repartir entre
sus 23 alumnos ¿cuántos chocolates le sobraron?

R.- ____________________

2.- El Tío Juan cambió $ 200 por monedas de $ 10 para regalar a sus 3 sobrinos
A). ¿Cuántas monedas debe dar a cada uno si desea entregarles igual?
________________

B) - ¿Qué cantidad de dinero le quedó al Tío Juan? _________________

4
 ¿CUÁNDO Y POR QUÉ EL COCIENTE DECIMAL?

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica situaciones que se pueden resolver con

problemas multiplicativos y utiliza el algoritmo convencional en los casos que sea
necesario.

RETO MATEMÁTICO

Los siguientes problemas se resuelven con una división, haz la operación sólo
con cociente entero.

1.- La Maestra Claudia tiene $ 216 que le entregaron 9 alumnos para el pago
de la entrada al Museo Tamux ¿Cuánto cuesta la entrada al Museo?

2.- La Maestra Denisse compró 12 metros de listón para hacer los 8 moños de
las alumnas que participarán en una poesía coral. Si los moños son iguales
¿Qué cantidad de listón va a utilizar para cada uno?

3.- Don José que es granjero compró 5 bolsas de alimento para aves, Si en
total compró 26 kilos ¿Qué cantidad de alimento contiene cada bolsa?

4.- Los grupos de 5º. Grado consumen 144 litros de agua por quincena, si cada
garrafón tiene una capacidad de 18 litros ¿Cuántos garrafones de agua se
compran por quincena?

Organizados en binas atiende las siguientes indicaciones.

a) Revisar que la operación esté bien y sólo con número entero en el

cociente.
b) De acuerdo a la pregunta de los problemas ¿en cuáles se da respuesta
correcta?
c) ¿Qué se debe hacer en los problemas incorrectos para corregirlos?

5
TODOS REVISAMOS

RESOLVIENDO MÁS PROBLEMAS

QUE APRENDIMOS
Con el siguiente título escribe un texto: Ejemplos de problemas que se
resuelven con la división entre números naturales y cociente decimal.
(Nota: anotar en texto que términos de la división son números
naturales).
Plantear dos problemas mínimo por alumno, y complementar
posteriormente con dos más de los que presenten compañeros.

LEER LOS TEXTOS EN PLENARIA.

EJERCICIOS PARA APLICAR

1.- Ángel y sus 3 compañeros de equipo compraron chocolates para

ellos y una limonada para su maestra, si la cuenta fue de $ 78 y van a
pagar entre todos ¿qué cantidad debe aportar cada uno?
R.- ________________________

6
2.- En el zoológico se ocupan diariamente 34 Kg. de carne para
alimentar a 8 leones, si las raciones son iguales ¿Cuál es el peso de
cada ración?
R.-

3.- El equipo de fútbol de 5º. Grado integrado por 12 alumnos, compró

una pieza de tela de 27 metros para que les confeccionen los uniformes,
si el reparto de tela va a ser equitativo ¿cuánto debe medir la tela que
va a recibir cada uno?

7
 MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN, INVERSAS ¡PERO SIEMPRE JUNTAS!

APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica situaciones que se pueden resolver con

problemas multiplicativos y utiliza el algoritmo convencional en los casos que sea
necesario.

RETO MATEMÁTICO

Encuentra el elemento desconocido (X equis) en las siguientes

multiplicaciones:

1.- 134 X _______ = 1608

2.- 432 = _______ X 16

3.- ____ X 9 = 2 772

4.- 8160 = 96 X _________

COMPROBANDO RESULTADOS

8
REVISANDO INFORMACIÓN

- ¿A los términos de la multiplicación se les llama?

__________________________________________
- ¿Al resultado de la multiplicación le
llamamos?_________________________________

- Por ejemplo para representar la división que resuelve el problema1, que

número es el dividendo, qué número el divisor? ( Representa la
división).

Ya te diste cuenta que para encontrar el factor desconocido en una

multiplicación hay que realizar una división, contesta:

¿En qué se convierte el producto? _________________

¿El factor conocido es? __________________________

¿El factor desconocido va a ser? __________________

CONCLUSIONES

9
¡CUÁNTO APRENDI!

“La multiplicación y la división son operaciones inversas”

10
EJERCICIOS ADICIONALES

1.- Representa las siguientes divisiones como una “multiplicación” (factor

desconocido). Observa el ejemplo.

OJO presentarlas en casita

1 050 ÷ 38 38 x ______ = 1 050

1 368 ÷ 18

1 932 ÷ 21

6 095 ÷ 67

2.- Representa las siguientes multiplicaciones como una “división”

(cociente desconocido). Observa el ejemplo.

38 X 25 = __________ ÷ 38 = 25

76 X 18 =

92 X 21 =

85 X 67 =

APLICO LO QUE APRENDO.

Plantea dos problemas, uno que implique la “multiplicación” con factor

desconocido y otro que se resuelva con una “división” con cociente
desconocido.

1.-

2.-

11
 LOS MAYAS Y SU MARAVILLOSO SISTEMA DE NUMERACIÓN

APRENDIZAJE ESPERADO: Explica las similitudes y diferencias entre SDN y un

sistema posicional o no posicional.

RETO MATEMÁTICO
Los mayas inventaron un sistema de numeración como instrumento para medir el
tiempo y no para hacer cálculos matemáticos; por eso los números mayas tienen
que ver con los días, meses, años y forma en que organizaban el calendario., el
cual estaba compuesto por 18 meses de 20 días cada uno. Para tener un año de
365 días, agregaban 5,,,
Observa la representación de los números mayas.

12
Con base en tus observaciones da respuesta a las siguientes preguntas.

1.- ¿Cuáles son los símbolos que utilizan para representar los números?
__________________________________________________________
2.- ¿Cuántas veces se puede repetir cada símbolo? _________________
3.- ¿Cuál es el valor de --- ?__________________
4.- ¿Cómo representan los mayas el número 30 ___________________
y el 40?___________ ___________
5.- ¿En qué se parece el Sistema Maya a nuestro sistema de numeración?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________
6.- ¿Qué diferencia encuentras entre el Sistema Maya y el Sistema Decimal de
Numeración?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________________________

ESCRIBIENDO NÚMEROS MAYAS

En un ábaco (cuadrado de 20 X 20 cm, cuadriculado 5 cm) representa con

objetos: caracol, barritas, botones los siguiente números..
0. 4, 5, 10, 17, 19, 20, 25, 30, 40, 60, 80.

13
Representa gráficamente los números anteriores en este formato

ESCRITURA DE LOS NÚMEROS DEL SDN

Anota en el siguiente recuadro los números del SDN empezando por el 0

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 REGISTRANDO INFORMACIÓN

Con base en los siguientes indicadores hacer un registro de las actividades

anteriores:
- Símbolos para representar los números mayas y su valor y los del SDN
- Veces que se pueden repetir esos símbolos
- Ubicación de las cifras
- Pongan ejemplos de representación de números mayas. (4, 5, 15, 16, 19, 20.
39, 40) y del SDN

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 ORGANIZANDO INFORMACIÓN

Sistema Decimal Sistema Maya

Símbolos que utiliza y
valor
Representación del cero

Veces que se pueden

repetir los símbolos
Cantidad de números
que se pueden
representar.
Potencia que utilizan
como base
Nombre que reciben y
que hace referencia a la
base.

LO QUE APRENDIMOS

Con base en la información del cuadro anterior anotar en el cuadro las

similitudes y diferencias entre SDN y Sistema Maya de numeración.

SIMILITUDES Y DIFERENCIASS ENTRE SDN Y SISTEMA MAYA DE

NUMERACIÓN

SIMILITUDES DIFERENCIAS

Revisar reto, si hubo errores, corregir.

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 APLICACIONES

El Dr. Luis Fernando Magaña Solís, hizo una versión decimal del Sistema de
Numeración Maya, haciendo uso de los símbolos y respectivos valores, que facilita
la representación de números y operaciones aritméticas básicas que se abordan en
Primaria, utilizando los materiales sugeridos en esta ficha (ábaco y símbolos).

Material: Ábaco (hoja tamaño carta cuadriculada 4 x4), conchitas, pueden ser de
pasta, barritas o palitos de madera y botones para señalar punto.

1.- Representa los siguientes números en base 10 Maya

98, 165, 398, 499, 990, 100

2.- Realiza las sumas en el ábaco Maya Decimal

14 + 7 = 39 + 52 = 126 + 240 = 206 + 518 = 143+ 217 =

3.- En el ábaco maya resuelve las restas:

85 – 23 = 86 – 29 = 200 – 123 = 503 – 218 = 700 – 405 =

17
 ¿POR QUÉ TAN GRANDE?

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican identificar la

regularidad en sucesiones aritméticas o geométricas.

RETO MATEMÁTICO

Observa las siguientes sucesiones y escribe los términos faltantes en los espacios
correspondientes.
1

2 4 16 64 256

2 4 8 12 16

RESPONDE A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.- ¿Qué números completan la sucesión número 1?___________________________

2.- ¿Qué números utilizaste para completar la sucesión 2?_______________________

PLENARIA

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OBSERVANDO RELACIONES ENTRE LOS NÚMEROS

3.- ¿Cuántos términos tienen las sucesiones escritas?_____________

4.- ¿Con qué número inicia la sucesión 1? __________ ¿y la 2? ___________

5.- ¿Cuál es el último término escrito en la sucesión 1?______ ¿y en la 2?_____

Individual y después en binas.

6.- ¿Qué número es el patrón en ambas sucesiones? __________

7.- Reflexiona y explica por qué si las sucesiones tienen igual número como

patrón, los términos no son los mismos.

Escribe un texto titulado:

“Tipos de sucesiones de acuerdo al patrón”. (No olvides poner ejemplos)

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APLICACIÓN DE LAS SUCESIONES
¿Conoces la leyenda del ajedrez? Es un juego muy antiguo e interesante,

que se practica en todo el mundo, aquí te la presento de forma muy sintética.

LEYENDA DEL AJEDREZ

Cuenta la leyenda que en cierta parte de la India un Rey llamado Sheram

perdió a su hijo en una batalla, eso le dejó muy consternado, nada lograba

alegrarlo. Un buen día se presentó Sissa y pidió audiencia, el rey aceptó y

Sissa le presentó un juego que aseguró conseguiría divertirle. Después de

explicar las reglas y entregarle un tablero con sus piezas, el rey comenzó a

jugar y se sintió maravillado, jugó y jugó, desapareciendo en gran parte su

pena.

20
El rey agradecido por el regalo dijo a Sissa que pidiera lo que deseara, pues

deseaba recompensarlo por tan ingenioso juego. Éste pidió un corto plazo

para meditar. Al día siguiente se presentó y dejó maravillado al rey por su

petición tan modesta, pues Sissa pidió que le entregaran un grano de trigo

por la primera casilla del tablero de ajedrez - ¿un simple grano de trigo?

Contestó admirado el rey. – SÍ, por la segunda casilla ordena que me den 2,

por la tercera 4, por la cuarta 8, por la quinta 16.- Basta- le interrumpió el rey.

– Recibirás el trigo correspondiente a las 64 casillas de acuerdo a tu deseo.

Molesto el rey por tan modesta petición le dijo -retírate, mis servidores te

darán el saco de trigo que solicitas. Sissa sonrió y abandonó la sala. Durante

la comida el rey se acordó del inventor del ajedrez y solicitó le informaran si

ya habían entregado a Sissa su mezquina recompensa -Soberano, están

cumpliendo su orden, los matemáticos de la corte están calculando el número

de granos que le corresponde.

Por la noche al retirarse el rey preguntó nuevamente a qué hora se había

retirado Sissa .-Soberano, le contestaron, tus matemáticos trabajan y esperan

terminar los cálculos al amanecer.

Por la mañana comunicaron al rey que el matemático mayor solicitaba

audiencia para presentarle un informe importante. Antes de comenzar tu

informe quiero saber si se ha entregado a Sissa la mísera recompensa que ha

solicitado. Precisamente por eso vengo a presentarme tan temprano, hemos

calculado la cantidad de granos que desea recibir, es una cantidad enorme;

en todos los graneros del reino no existe el trigo que exige Sissa, si deseas
21
entregar la recompensa, ordena que todos los reinos de la tierra se conviertan

en labrantíos, se desequen mares y océanos, ordena fundir el hielo. Que todo

el espacio sea sembrado de trigo y toda la cosecha sea entregada a Sissa.

El rey escuchaba asombrado las palabras del anciano sabio, y preguntó -

¿cuál es esa cantidad tan monstruosa?

¿Quieres conocerla? En el tablero intenta representar la recompensa que

pedía Sissa. Procura tener a la mano 18 446 744 073 709 551 615 de objetos

para representar los granos de trigo, y no olvides calcular el tamaño del tablero

para que te quepan. Aquí tienes el modelo…

22
No hay que decir que es imposible. Vamos a intentarlo, cuando menos 8

casillas, o también lo puedes representar numéricamente.

Te invitamos a conocer y practicar el ajedrez, verás que te va a gustar.

Otra aplicación de sucesiones muy interesante es la conocida como los

Números Mágicos de Fibonacci (aunque no geométrica). Busca en la red

y encontrarás videos sobre dicha sucesión.

23
Investiga y representa dos sucesiones geométricas que no sean numéricas.

24
 LOS TRIÁNGULOS… !FIGURAS MUY INTERESANTES!
APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica las características de los triángulos.

RETO MATEMÁTICO

Observa las siguientes figuras geométricas y responde a las preguntas:

1.- ¿Cómo se les llama a las figuras? _________

2.- ¿Por qué crees que tienen ese nombre?__________
3.- ¿Cuáles son sus características comunes?__________
4.- Las figuras con menor cantidad de lados, sólo tiene _______lados.
¿Crees que se pueda construir una figura con menos lados?
Sí No ¿Por qué? ________________

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 LOS DE MENOS LADOS ¿QUIENES SON?
Observa bien las siguientes figuras.

Busca las que están al final del cuadernillo y recórtalos.

- PARTICIPACIÓN DE DOCENTE-

REGISTRANDO INFORMACIÓN
Peguen en su cuaderno dos o tres triángulos y los van a describir de acuerdo a lo que
estuvimos comentando.
CONOCIENDO Y RECONOCIENDO A LOS TRIÁNGULOS

¿QUÉ APRENDÍ?

26
RECONOCIENDO LOS TRIÁNGULOS (Definición)

27
 CONSTRUYENDO TRIÁNGULOS

Siguiendo las instrucciones de tu maestro traza al menos 5 triángulos

diferentes, anota en los vértices las letras A, B y C. y en los lados opuestos a

cada vértice a, b y c.

NOTA: Procura construir al menos un triángulo con tres lados iguales, otro con

dos lados iguales.

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 CLASIFICANDO LOS TRIÁNGULOS
APRENDIZAJE ESPERADO: Construcción e identificación de triángulos con base en la
medida de sus lados.

RETO MATEMÁTICO

Estas son las fachadas de las casas de “LOS TRES COCHINITOS”, obsérvalas y
responde a las preguntas:
¿Qué forma geométrica tienen las fachadas? ______________________________
¿Por qué se les llama así? _____________________________________________
¿En qué se parecen las fachadas?_______________________________________
¿En que son diferentes? _______________________________________________

Vamos a construir las “fachadas de las casas de los Tres Cochinitos” Se construyen tres
triángulos. Se les da color para identificarlos. Se miden los lados de los tres triángulos.

Se cuestiona a los alumnos, en cuanto a las medidas de los lados:

El triángulo AZUL ¿cómo es la medida de sus lados?, el triángulo VERDE, etc…
Se les pregunta si saben cómo se les llama a los triángulos por la medida de sus lados.
–Si no lo saben el maestro se los dice, se escribe el nombre a cada triángulo.

29
 ¿QUE APRENDÍ?

CLASIFICACION DE TRIANGULOS CON BASE EN LA MEDIDA DE SUS

LADOS

FIGURA NOMBRE CARACTERISTICAS

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 EXPLORANDO LAS ALTURAS DE LOS TRIÁNGULOS

APRENDIZAJE ESPERADO: Resuelve problemas que implican el uso de las

características y propiedades de triángulos y cuadriláteros.

RETO MATEMÁTICO ¡BUSCANDO CAMINOS!

Las tres catalinitas que están en los vértices del triángulo, se pusieron de acuerdo para
bajar a la base del triángulo, como son muy inteligentes, quieren hacerlo por el camino
más corto.
OBSERVA Y CONTESTA:
¿Existe ese camino? _______________
¿Lo podemos trazar?______________
¿Cómo se le llama a ese camino más corto entre la base y el vértice del triángulo?
RETO MATEMÁTICO
_______________________________________
¿Van a recorrer la misma distancia? SI NO
¿Por qué? _________________________________________________________
___________________________________________________________________

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 TRAZANDO CAMINOS

- Traza un triángulo semejante al dibujado en el reto.

II.-REGISTRO DE INFORMACIÓN

- Elige una catalinita para trazar su camino.

- Traza una perpendicular de la base al vértice
- Trazan dos líneas más del vértice a la base
- Mide las líneas trazadas
- ¿Las tres miden lo mismo? _______________
- ¿Recuerdas que tipo de línea es la más corta? ____________________
Comprueba y remarca.
- Como ya sabes que la línea más corta entre el vértice y el lado opuesto es
una perpendicular, traza el camino que van a seguir las otras dos catalinas
inteligentes.
- ¿Conoces el nombre de la perpendicular que une el vértice con el lado
opuesto de un triángulo? Anótalo ___________________________
- Si no lo sabes. Espera la intervención de tu maestro.

- Con base en el punto anterior, trazar el camino más corto (altura) que han
de seguir las catalinitas.

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En tu cuaderno describe lo que hiciste u observaste (la descripción se puede ilustrar)

COMPRUEBA QUE LAS RESPUESTAS DEL RETO ESTÉN CORRECTAS Y

COMPLETAS PARA QUE CONSTRUYAS EL CONCEPTO DE ALTURA DE UN
TRIÁNGULO.
Con base en los siguientes indicadores construye el concepto de altura de un
triángulo.
¿Qué es, y qué se necesita para trazar la altura de un triángulo?
V.- EVALUACIÓN

¿Cuántas alturas podemos localizar y/o trazar en un triángulo?

En un triángulo se le llama altura a…

33
 REGISTRO LO QUE APRENDÍ

Construye diferentes tipos de triángulos y traza sus alturas.

Escribe el concepto de altura que elaboraste.

Anota el concepto de altura que se construyó en el grupo.

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FIGURAS PARA RECORTAR

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