Esc. Sec. Est. No.

19
“Humberto Lara y Lara”
Clave 31EES0009Z
Ciclo Escolar: 2023-2024
Planeación Didáctica
Docente Anuar Quintal Grado y grupo 1EyF
escolar
Disciplina Matemáticas Campo formativo Saberes y pensamiento científico
Situación Convivencia sana
problemática
Contexto.
Ejes Pensamiento crítico
articuladores
Temporalidad Contenido de programa sintético Procesos de desarrollo de
(el tiempo que aprendizaje
llevará el
proyecto)
Tiempo del • Resuelve ecuaciones de la forma Ax =
proyecto Utilicemos las ecuaciones en la vida B, Ax + B = C, Ax + B = Cx + D con el
(sesiones) cotidiana. uso de las propiedades de la igualdad.
• Modela y resuelve problemas cuyo
2 semanas planteamiento es una ecuación lineal.
10 sesiones
Metodología Secuencia didáctica
Orientaciones Resolver problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales
Didácticas

Evaluación Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

Formativa No Medianamente
Conceptos Logrado
logrado logrado
Identifica en el enunciado tanto las cantidades
conocidas como las desconocidas en la noción y la
simbolización algebraica de ecuación lineal.
Construye una ecuación que modele o represente las
relaciones entre dichas cantidades.
Representa con una ecuación problemas en los que se
conoce el perímetro de una figura y una de las
dimensiones, y la resuelve con procedimientos propios.
Usa lenguaje algebraico para expresar problemas en
diversos contextos y variadas situaciones.
Comprueba sus resultados por medio de la sustitución
numérica del valor de la incógnita en la ecuación.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1
Sesiones Actividades
Inicio
• Comenzaremos la sesión observando y comentando el video “Ecuaciones utilizando las propiedades de la
Igualdad”. https://www.youtube.com/watch?v=Xmo5GovArNI
Desarrollo
• Resolverán algunos problemas:
• Jorge le ayuda a su hermana a repartir volantes para promocionar su papelería, pero quiere saber cuántos le
dieron a repartir, solo sabe que repartió 79 volantes y que le quedaron 37. Para conocer el número de
volantes que le dieron a repartir, Jorge buscó un número que al restarle 79 le diera como resultado la
cantidad de volantes que le sobraron.
• Preguntas: ¿Están de acuerdo con lo que hizo? ¿Por qué?
Sesión 1 ¿Cuántos volantes le dieron a Jorge para repartir?
• Describirán lo que hayan hecho para encontrar el resultado.
Cierre
• Durante cuatro días repartió 340 volantes y cada día distribuyó la misma cantidad.
 ¿Cuántos volantes repartió por día?
 ¿Qué hicieron para encontrar el resultado?
• Jorge recibe de su hermana 140 pesos a la semana más 15 pesos por cada día que reparte volantes.
Si esta semana cobró 215 pesos, ¿Cuántos días trabajó?
Si llamamos x al número valor desconocido en cada uno de los tres casos anteriores, escribirán una expresión
algebraica que represente cada caso.
• Sustituirán x por su valor numérico y comprobarán si son correctas sus expresiones.
Inicio
• Para comenzar esta sesión llevarán a cabo la actividad siguiente.
• Si tengo $80.00, ¿cuánto dinero debo ahorrar para reunir $225.00?
 En este problema hay dos números que sí se conocen, ¿cuáles son?
 ¿Cuál es el número que al sumarle 80 da como resultado 225?
• Comentarán con sus compañeros cómo resolvieron el problema.
Desarrollo
• En parejas, llevarán a cabo actividades como las siguientes.
Pedro desea saber qué cantidad tenía inicialmente en su cuenta de ahorros si efectuó un depósito de $150.00
y al final le quedaron $750.00.
 ¿Cuál es el valor desconocido en este problema? Lo subrayarán…
o La cantidad que depositó
Sesión 2
o La cantidad ahorrada que tenía
o El saldo final de su cuenta
 En el problema hay dos valores que sí se conocen, ¿cuáles son?
 En la siguiente igualdad el valor desconocido del problema es el número que debe estar en el recuadro.
Tendrán que encontrarlo. + 150 = 750
 ¿Qué operación hicieron con los valores conocidos para encontrar el número que va en el recuadro?
 ¿Qué cantidad tenía Pedro inicialmente en su cuenta de ahorros?
Cierre
• Representarán con una igualdad el problema siguiente y contestarán
 ¿Cuál es el número que al sumarle 85 da como resultado 220?
 ¿Cuál es la igualdad algebraica que representa el problema?
 ¿Qué operación deben hacer para encontrar el resultado?
 Inicio
• Comenzaremos explicando que, en matemáticas, se emplean letras para representar los valores
desconocidos o incógnitas. Para representar estos valores comúnmente se usan las últimas letras del
abecedario en minúsculas, siendo x la más utilizada.
• Enseguida resolverán el problema:
¿Cuál es el número que al sumarle 85 da como resultado 220?, podemos representarlo como: x + 85 = 220,
donde x representa el valor desconocido.
 ¿Cuánto vale x? x = x=
• Comprobarán su resultado sustituyendo el valor obtenido en lugar de x en la igualdad anterior.
Desarrollo
• Propondremos algunos problemas como los siguientes:
Ana realizó dos depósitos, uno de $300.00 y otro de $200.00. Ella desea saber cuánto tenía ahorrado antes de
realizarlos, si su saldo actual es de $ 1 400.00.
 ¿Cuáles de las siguientes ecuaciones representan el problema?
Sesión 3 x − 300 – 200 + 1 400 x − 300 + 200 = 1 400 x + 300 + 200 = 1 400 x + 500 = 1 400
 Resolverán la ecuación, es decir, encontrarán el valor de x.
x=
 ¿Qué cantidad tenía ahorrada al principio?
 Hay dos ecuaciones que representan el problema, comprobarán la solución sustituyendo la x en ambas.
+ 500 = 1400 + 300 + 200 = 1400
Cierre
 Luis reparte volantes de publicidad. Sale de su casa con una cantidad y recoge 1 200 volantes antes de
empezar su labor. Reparte 450 en la mañana, 680 en la tarde y al final le sobran 260 volantes.
 En este problema hay cuatro valores conocidos, ¿cuáles son?
________,_________ ,____________ ,_________
 La ecuación x + 1200 − 450 − 680 = 260 permite representar el problema. La resolverán.
 ¿Cuántos volantes tenía al salir de casa?
• Socializarán resultados.
Inicio
• Para comenzar esta sesión, en parejas, realizarán lo que se les pide a continuación.
• Una persona tiene un empleo y recibe un salario mensual. Al final de 9 meses ha ganado $40 500.00. ¿Cuál
es su salario mensual?
¿Cuál es el valor desconocido? Lo subrayarán.
El número de meses trabajados
El salario de los 9 meses
El salario que cobró cada mes
 Usando la letra z para representar la incógnita (valor desconocido) escribirán una ecuación que
Sesión 4
represente el problema.
 Encontrarán el valor de z.
 ¿Cuál es la ecuación que representa el problema anterior? La subrayarán.
40 500 z = 9 40 500 + z = 9 z + 9 = 40 500 9 z = 40 500
Desarrollo
• El perímetro de un cuadrado es igual a 50 cm, ¿cuál es la longitud de cada lado?
¿Cuál de las siguientes ecuaciones corresponde a este problema? Se usa la letra L para representar la longitud
de cada lado. La subrayarán.
4 L = 50 L ÷ 4 = 50 L ÷ 50 = 4 4 + L = 50
  ¿Cuánto mide cada lado?
 Comprobarán la solución en la ecuación que hayan elegido.
 ¿Qué operación hicieron para encontrar la longitud?
Cierre
• Completarán la tabla siguiente, que presenta algunos problemas. Escribirán las ecuaciones
correspondientes y las operaciones con las que se pueden resolver hasta obtener el valor de la incógnita.
Problema Ecuación Operación Valor de la incógnita
¿Cuál es el número que al multiplicarlo por 11 da 132?
¿Cuál es el número que al dividirlo entre 9 da 172?
Inicio
• Resolverán el problema:
• Cristina ha leído un libro más que el doble de los que ha leído Antonio. Si Cristina ha leído 19 libros,
¿cuántos ha leído Antonio?
 ¿Cuál es la incógnita en este problema? La subrayarán.
 Libros que ha leído Cristina
 Libros que ha leído Antonio
 Total de libros leídos por los dos
 Escribirán una ecuación para representar el problema.
Usarán la letra L para representar la incógnita.
 Resolverán la ecuación y escribirán un enunciado con su respuesta.
Comentarán en grupo qué operaciones efectuaron para resolver la ecuación.
Desarrollo
Sesión 5
• En parejas, contesten lo siguiente: El papá de Julia le dio cierta cantidad de dinero para que la repartiera
equitativamente entre ella y sus tres hermanos, después le dio $6.00 más. Cuando Julia hizo el reparto final, a
cada uno le tocaron $11.00. ¿Qué tuvo que hacer Julia para repartir el dinero?
 Escribirán una ecuación que represente lo anterior.
 ¿Qué cantidad de dinero recibió inicialmente Julia?
• Encontrarán el valor de x en las siguientes ecuaciones.
a) 5x + 0.5 = 12
b) ( x ÷ 4 ) + 38 = 120
c) x + 32 − 21 = 45.7
d) 7 x − 14 = 28
Cierre
Por último, compararán con sus compañeros las respuestas de los problemas de esta lección y comentarán
qué estrategias siguieron para resolverlos.
 SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2
Sesiones Actividades
Inicio
• Comenzaremos esta sesión analizando y comentando el video “Ecuaciones a nuestro alrededor”.
https://www.youtube.com/watch?v=SKaM4_yMAMY
Desarrollo
• Formarán parejas, leerán cada uno de los siguientes problemas y elegirán la incógnita.
• Al contar los azulejos que rodean una fuente se puede estimar que la circunferencia mide 15.75 m. ¿Cuánto
mide el diámetro?
a) El número de azulejos.
b) La circunferencia.
c) El diámetro.
• Imagino un número, lo divido entre 3, le sumo 15 y obtengo 38. ¿Cuál es ese número?
Sesión 6 a) El resultado de dividir entre 3 y sumar 15.
b) El número que divido entre 3 y luego sumado a 15 dé 38.
c) Una cantidad x.
• La edad de Marcia es cuatro años menos que el doble de la edad de Linda. Si la edad de Marcia es 20 años,
¿cuál es la edad de Linda?
a) La edad de Marcia.
b) La edad de Linda.
c) La edad de Marcia que es cuatro años menos que el doble de la edad de Linda.
Cierre
• Se reunirán con otra pareja y compararán sus respuestas y responderán lo siguiente: ¿lograron establecer
en lenguaje algebraico lo expresado en lenguaje natural en los enunciados de los problemas? Argumentarán
sus respuestas hasta llegar a un acuerdo.
Inicio
Iniciaremos la sesión observando y comentando el video “Ecuaciones lineales”.
https://www.youtube.com/watch?v=8rT0DZbYGEs
Desarrollo
• Resolverán las siguientes situaciones. En cada caso explicarán el procedimiento.
 Jacinto tenía 5 lápices; le regalaron otros más, por lo que ahora tiene 23 lápices. ¿Cuántos lápices le
regalaron?
 Enrique compró varias naranjas. Se comió 3, después le regalaron la misma cantidad que compró. Si se
quedó con 15 naranjas, ¿cuántas naranjas compró?
 En un juego Genaro ganó cierta cantidad de fichas. Luego perdió 3. Después ganó el mismo número de
fichas que antes y perdió 7 fichas más. Finalmente, se quedó con 26 fichas. ¿Cuántas fichas ganó Genaro
Sesión 7
la primera vez?
 Durante una función de teatro, un ilusionista pasó al escenario a una persona y le planteó la siguiente
situación: “Piense un número, súmele 5 y réstele 9. Ahora diga el resultado”. Acto seguido, el mago se
dispuso a adivinar el número pensado por la persona. Discutan cómo pudo acertar el mago el número
pensado. Mencionen qué operaciones se deben realizar para adivinarlo. Por ejemplo, si un amigo piensa
un número y al hacer lo que el mago dice obtiene 13, ¿qué número pensó? ¿Cómo obtuvieron el
resultado? Si el resultado hubiera sido -1, ¿qué número habría pensado? ¿Qué condición debe poner el
mago para que el resultado que le den siempre sea un número positivo?
Cierre
• Plantearán una ecuación para cada problema y determinarán el valor de la incógnita.
Situación Ecuación Valor de la incógnita
 Pedro compró cuatro tacos de canasta y pagó por ellos $28.00,
4t = 28
¿cuál es el precio de cada taco?
Manuel sacó 40 fotocopias, si pagó por ellas SI4.00, ¿cuál es el
precio de cada copia?
Por ocho horas de trabajo, Juan recibió $360.00, ¿cuánto ganó
por cada hora de trabajo?
Inicio
• Comenzaremos esta sesión observando y comentando el video “Ecuaciones lineales ejercicios resueltos”
https://www.youtube.com/watch?v=LDJCl59hX7c&t=14s
Desarrollo
• Resolverán este problema.
¿Cuáles son las expresiones que representan el perímetro y el área de un rectángulo de base x y altura y?

P = ________________

Área = _____________

Sesión 8
• Compararán sus respuestas con las de otros compañeros y responderán: ¿Coinciden?
• Expongan por qué dieron dichas respuestas y si todos utilizaron las mismas literales para escribir las
expresiones algebraicas solicitadas.
• En caso de haber diferencias justificarán, argumentarán y escucharán las demás opiniones, para llegar a
conclusiones. Todos deberán estar de acuerdo con la forma de calcular el perímetro y el área del rectángulo.
Cierre
• Pediremos que comenten qué son las fórmulas equivalentes y respondan en sus cuadernos.
 ¿La forma de calcular el perímetro y el área del rectángulo cambia si se usan otras literales con la misma
fórmula?
 ¿Cuál es el perímetro y cuál es el área del rectángulo si x = 90 m y y = 45 m?
 Si el área del rectángulo fuera de 5 000 m2 y su base midiera 100 m, ¿cuál sería su altura?
• Comentarán qué representan las literales en las fórmulas geométricas conocidas.
• Escribirán en sus cuadernos algunos ejemplos.
Inicio
• Observaremos y comentaremos de inicio el video “Áreas y ecuaciones”.
https://www.youtube.com/watch?v=OTOzeNohin0&t=41s
Desarrollo
• Resolverán en pareja estas actividades.
En cada rectángulo completarán lo que tienen que multiplicar para encontrar el área representada.

Sesión 9

Área = __________ Área = __________ Área = __________

• El siguiente rectángulo representa un área de 14 centímetros cuadrados.

 • Completarán las siguientes expresiones.

Largo x ancho = ________

7 x _________ = ________
¿Cuánto vale a? __________

Cierre
• Un terreno mide 18 metros de largo y tiene un área de 126 metros cuadrados.
Si representamos con la letra q el ancho:
Completarán las siguientes expresiones:
Largo x ancho = ________ 18 x _________ = ________ ¿Cuánto vale q? __________
Inicio
• Para comenzar, observaremos y comentaremos el video “Solucionar ecuaciones lineales”.
https://www.youtube.com/watch?v=qaDV-0I1lek
Desarrollo
• Resolverán el problema.
• Primero harán conjeturas acerca de cuál debe ser la respuesta correcta y explicarán por qué debe ser ésa.
Roberto practica voleibol y, en su primer partido, el marcador fue el siguiente: el primer set lo ganaron por
dos puntos, el segundo lo perdieron por cinco puntos y el tercero lo ganaron por diez puntos. Si el puntaje del
equipo contrario lo representas con a, ¿cómo representarían con lenguaje simbólico la puntuación del equipo
Sesión 10 de Roberto en cada set?
Set Resultado en lenguaje simbólico
1
2
3
 Compararán sus respuestas y argumentos.
 Redactarán en sus cuadernos dos criterios que usen para escribir en el lenguaje simbólico.
Cierre
• Al terminar, los leerán grupalmente para corroborar que se entiende lo escrito.