SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

Medimos y comparamos
I.E. superficies
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumento
Área Competencias
Desempeños Criterios de
y Capacidades
evaluación
Resuelve problemas Comprende que es la Lista de
de forma, Desempeño 4ª superficie cotejo
movimiento y ● Expresa con material concreto o
localización gráficos su comprensión. Asimismo, Comprende las
Modela objetos con formas su comprensión sobre la medida de la unidades de medida de
geométricas y sus superficie de objetos planos, de una superficie
transformaciones.
manera cualitativa y con
- Comunica su comprensión
sobre las formas y
representaciones concretas Explica la diferencia
relaciones geométricas. estableciendo “es más extenso que”, entre área y
- Usa estrategias y “es menos extenso que” (superficie superficie.
procedimientos para asociada a la noción de extensión) y
orientarse en el espacio.
su conservación.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio:

Propósito Hoy aprenderemos sobre que es una superficie, cuál su unidad de medida y su
aplicación en nuestra vida diaria.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.

Meta de Inclusión económica

aprendizaje:
4°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción,
multiplicación y división.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes proponen acciones para cuidar los recursos naturales y pensando no
Ambiental
solo en su propio bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
 • Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • cuadricula
• regla

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día; asimismo se
mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la clase.

MOTIVACION:

Invitamos a los estudiantes, salir de manera ordenada al patio. Se explica en qué

consistirá la dinámica: Se
toman de la mano en círculo y cuando el docente diga la palabra: El barco se hunde
y para que se salven tienen que ir al círculo blanco. Los estudiantes intentan estar
dentro del círculo.:

SABERES PREVIOS:

 ¿Qué figuras observamos?

 ¿Cuánto mide la superficie de la figura que han ocupado?
 ¿Cómo hicieron para saberlo?

CONFLICTO CONGNITIVO.

¿Será lo mismo la superficie y el área de una figura?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos sobre que

es una superficie, cuál su unidad de medida y su aplicación en nuestra vida diaria.

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
 DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Familiarización con el problema

- ¿De qué trata el problema?
- ¿Con que datos contamos poder hallar la superficie?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Cuál de los dos diseños de parque tiene mayor superficie?

Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a analizar el problema e intentar resolver el problema,
para ello se les orienta con las siguientes preguntas:
- ¿Qué deberíamos hacer primero?
- ¿Qué datos debemos considerar?
- ¿El plano 1 es más grande que el plano 2?
- ¿hallas alguna relación entre los dos planos?
- ¿Qué estrategia podemos usar para solucionar el problema?
- ¿Qué materiales podríamos usar?

Acompañamos a los niños y a las niñas mientras intentan resolver el problema.

Orientamos a los estudiantes a usar una cuadricula relacionando su medida con la
cantidad de cuadrados de la cuadricula a lo largo y ancho.
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar sus respuestas como equipo y a explicar cómo
lograron obtenerlo. Estas respuestas deben estar orientada de la siguiente
manera:

Plano 1
1 1 17
1
3
4 Plano 2
5
4
3 19
4
1
2
3
2
3

 Las figuras de los dos planos son compuestas.

 Para resolver el problema hacemos uso de la una medida, en este caso, el metro cuadrado.

 Mediante la cuadrícula, comenzamos a llenar de cuadrados toda la figura y luego lo

contamos.

Reflexión y formalización

Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿qué hicieron primero?

 ¿qué hicieron después?
 ¿fue útil pensar en una estrategia?

CIERRE TIEMPO:

La docente realiza las siguientes preguntas:

- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿en qué otras situaciones podemos aplicar lo aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido.
 LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
ÁREAS DE FIGURAS
COMPETENCIA: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos sobre que es una superficie, cuál su unidad de medida y su aplicación en
nuestra vida diaria.
CRITERIOS

Explica la
Comprende Comprende las
diferencia
ESTUDIANTES que es la unidades de
entre área y
medida de una
superficie superficie.
superficie

SÍ NO
Sí No Sí No
Nombre:______________________________________________________________________

1. Colocamos la superficie de las siguientes figuras

2. Calcula el área tomando como unidad, primero el cuadrado

pequeño, y después, el cuadrado grande.