5.

o | Educación Física

Guía docente para

Orientaciones
la planificación curricular
de la experiencia de
aprendizaje

1 Presentación de la experiencia

Datos generales
• Título: Practicamos actividades físicas para favorecer nuestra identidad personal
y nacional

• Fecha: del 21 de junio al 23 de julio

• Periodo de ejecución: 5 semanas

• Ciclo y nivel: 5.o de secundaria

Componentes
a. Planteamiento de la situación
En este apartado se presenta el marco general que le da sentido a la situación
problemática. Así podrás discernir críticamente el problema en su origen, sus
consecuencias y sus múltiples expresiones en la vida de tus estudiantes. Sin embargo,
también podrás proponer situaciones alternativas y otras maneras de enfocar la
realidad de tus estudiantes, en caso no se sientan identificados con lo planteado
desde el Minedu.

El Perú cumple doscientos años de vida republicana. Esto permite

reflexionar sobre el pasado, presente y futuro, con la finalidad de asumir
compromisos para la mejora de nuestro país, desde una actuación como
ciudadanos activos, responsables y sujetos de derecho. En este contexto,
se han planteado seis ejes u objetivos de desarrollo. Uno de ellos es la
Identidad y diversidad, la cual se refiere a la diversidad cultural como una
fuente inacabable de creatividad para la construcción de su historia1.

1
Bicentenario Perú 2021. (s.f). Ejes del bicentenario. Recuperado de https://bicentenario.gob.pe/ejes/

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA

Guía docente para la planificación curricular 5.o de secundaria
de experiencia de aprendizaje Educación Física

Por ello, el desarrollo de este eje demanda el respeto a la diversidad cultural

y la consideración de la cultura como un soporte imprescindible2 del
desarrollo (Grimaldo, 2006). La identidad cultural es parte de la identidad
personal, y esta se refiere a los elementos que distinguen a una persona
de otra; en tanto que, la identidad nacional es la percepción de sentirse
vinculado con otros, con los que se comparte con una nación.

Por otro lado, esta celebración se da en medio de una pandemia mundial

producida por la COVID-19, la cual pone en riesgo la salud física y emocional.
Es así que, desde el área de Educación Física, buscamos promover la
cercanía con tu familia para dialogar sobre esta realidad y hacer un ejercicio
de valoración de su herencia cultural, a través de la práctica de actividades
físicas aeróbicas y folclóricas de la comunidad y diversas regiones del país.

La práctica del baile o la danza te aportará, por un lado, el conocimiento,

aceptación y dominio de tu propio cuerpo, además de favorecer las
interacciones sociomotrices con las personas de tu entorno, tu aproximación
a los ritos y ceremonias propias de cada lugar, así como a un sistema de
valores y creencias. Por otro lado, también te beneficiará en el desarrollo
de capacidades físicas en general, la competencia motriz, la percepción
del esquema corporal, la coordinación neuromuscular, el desarrollo del
sentido espacial, el desarrollo del sentido rítmico, la capacidad de control
postural, entre otros (Fructuoso et al. , 2001)3.

A continuación, te presentamos la situación planteada al estudiante y al lado derecho

se identifica la estructura del texto:

El director de la institución educativa ha enviado el Información

siguiente mensaje a la promoción 2021: sobre el contexto
relacionado a la
El bicentenario de la Independencia del Perú es una situación
gran oportunidad para reflexionar sobre los avances
que hemos alcanzado como país, reconociendo
y valorando los diversos aportes culturales,
sociales, ambientales y tecnológicos de las diversas
comunidades que componen nuestra nación. Pero
también es una ocasión para identificar los retos que
tenemos por delante; sobre el desarrollo social, tal
como los ejes u objetivos del bicentenario lo señalan:
igualdad de oportunidades, diálogo y reconciliación,
sostenibilidad, integración y competitividad, identidad
y diversidad.

2
Grimaldo, M. (2006). Identidad y política cultural en el Perú. Liberabit. Revista Peruana de Psicología, (12). Recuperado
de https://bit.ly/3rMj31C
3
Fructuoso, C., Gómez, C. (2001). La danza como elemento educativo en el adolescente. APUNTS Educación Física y
Deportes, (66), 31-37. Recuperado de: https://bit.ly/3cM2oHn

2
Guía docente para la planificación curricular 5.o de secundaria
de experiencia de aprendizaje Educación Física

Por otro lado, nuestro país viene atravesando

momentos difíciles, lo que repercute en nuestro
desarrollo corporal y socioemocional. Sin embargo, la
actitud que asumamos y las acciones que realicemos
ayudarán a reconfortarnos y sentirnos mejor,
produciendo bienestar y armonía en la interacción
con nuestras familias.
Vinculación del
María, Matías y José están de acuerdo con el mensaje estudiante
del director, pues saben que deben y pueden hacer algo
en casa para mejorar la situación de todos.

MARÍA. —Estos momentos son difíciles para todos. Siento

que necesito encontrar una manera de expresar las
emociones y los sentimientos encontrados que tengo, así
como también lo que espero y deseo este año.

MATÍAS. —¡Ya sé!, bailar es la mejor opción. Celebremos

el bicentenario haciendo algo distinto con la familia. ¿Qué
les parece un flashmob? He visto varios en diferentes
medios.

JOSÉ. —¿Un baile grupal?

MATÍAS. —¡Sí! Pero también hay otras opciones, es

cuestión de investigar. Podemos contar una historia a
través de movimientos y gestos corporales al ritmo de la
música de nuestro departamento. ¿Qué les parece?

MARÍA. —¡Excelente! Tenemos una gran variedad

de alternativas. Podemos bailar una danza al estilo
tradicional o recrear sus pasos y hacer una fusión con
otros movimientos. Lo importante es expresarnos con
movimientos a través del cuerpo.

JOSÉ. —Me gusta la idea, pero yo haría una mixtura de

ritmos musicales de diferentes lugares del país.

MATÍAS. —Por supuesto, la pauta la damos nosotros. Tú

eres nuestro talento musical. María es nuestra bailarina y
coreógrafa, y yo, claro, soy el creativo y mánager. ¡Ja, ja, ja, ja!

JOSÉ. —Totalmente de acuerdo. ¡Ja, ja, ja!

MARÍA. —Lo importante es realizar movimientos

corporales con ritmos musicales peruanos que
despierten nuestro sentimiento de pertenencia, nuestra
identidad y nuestro compromiso con el país. Sí. Ya lo
imagino, ¡será una gran celebración!

A partir de la situación que has leído, te planteamos

el siguiente reto: ¿Cómo podemos fortalecer nuestra
identidad personal y nacional desde la práctica de Reto
danzas autóctonas?

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Guía docente para la planificación curricular 5.o de secundaria
de experiencia de aprendizaje Educación Física

En esta experiencia de aprendizaje vas a producir, con

autonomía, una secuencia de movimientos rítmicos
con música de diversos departamentos del Perú. Esto Propósito
fortalecerá tu imagen corporal y autoestima. Además,
con la danza pondrás en práctica tus habilidades
motrices y expresarás tus emociones y sentimientos.
También, será una ocasión para que interactúes con
personas de tu entorno, poniendo en práctica valores
como el respeto, la tolerancia, la equidad y la inclusión;
así como las para resolver problemas trabajando en
equipo y fortalecer tu identidad personal y nacional.

Ten en cuenta los siguientes criterios que debe tener la

danza que elabores con tu familia:

• Permite explicar cómo la práctica de la actividad Criterios de

física rítmica fortalece la imagen corporal, la evaluación
autoestima y la identidad personal.

• Favorece la producción de secuencias rítmicas

con música propia de del departamento, con
movimientos y gestos corporales, emociones y
sentimientos, que favorecen la identidad nacional.

• Promueve la interacción con personas del entorno

familiar, al realizar secuencias de movimientos
basadas en el disfrute, la tolerancia, la equidad de
género, la inclusión y el respeto hacia los demás.

• Constituye una oportunidad para ejercer liderazgo

y utilizar estrategias a fin de resolver problemas;
para lo cual es necesario el trabajo en equipo en
la práctica de actividades rítmicas el respeto a la
identidad personal y nacional.

b. Propósito de aprendizaje
Te presentamos las
• Se desenvuelve de manera autónoma competencias que se
a través de su motricidad. desarrollarán en la situación
planteada. Recuerda que
• Interactúa a través de sus habilidades el propósito debe ser
sociomotrices. comunicado a tus estudiantes
de manera concreta.

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Guía docente para la planificación curricular 5.o de secundaria
de experiencia de aprendizaje Educación Física

c. Enfoques transversales

Enfoque de orientación al bien común

Valor Responsabilidad

Las (los) estudiantes asumen la responsabilidad de involucrar a los

integrantes de su familia y/o personas del entorno en la práctica de la
actividad física para el bienestar personal y colectivo.

Enfoque intercultural

Valor Respeto a la identidad cultural

Las (los) estudiantes y las(los) docentes demuestran respeto y

reconocimiento al valor de sus diversas identidades culturales y relaciones de
pertenencia.

d. Relación entre producto4 o actuación, competencias, criterios de evaluación y

actividades sugeridas

El producto te permite evidenciar el nivel de desarrollo de las competencias de tus

estudiantes. Dicho nivel se demuestra a partir del cumplimiento de los criterios de
evaluación. Por ello, se realiza una serie de actividades que guarden estrecha relación
entre sí.

4
Los productos o actuaciones se constituirán en las evidencias del aprendizaje durante el proceso de retroalimentación
y evaluación para aprendizaje.

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de experiencia de aprendizaje
Producto: “Propone una danza de su región, creando movimientos e interactuando
con su familia”.
Competencia Criterios de evaluación
Se desenvuelve de 1. Permite explicar
manera autónoma a
través de su motricidad.
Estándar para ciclo vii:
Se desenvuelve de
manera autónoma a
2. Favorece la producción
través de su motricidad
cuando toma conciencia
de cómo su imagen
corporal contribuye a
la construcción de su
identidad y autoestima.
Organiza su cuerpo en
relación a las acciones
y habilidades motrices,
según la práctica de 3. Promueve la interacción
actividad física que
quiere realizar. Produce
con sus compañeros
diálogos corporales que
combinan movimientos
en los que expresan
emociones, sentimientos
y pensamientos sobre
temas de su interés en un
determinado contexto.
5.o de secundaria
Educación Física
Actividades sugeridas
Actividad de
cómo la práctica de la presentación: ¿Qué
actividad física rítmica experiencia vas a vivir?
fortalece la imagen
Esta actividad busca que
corporal, la autoestima
tus estudiantes, en el
y la identidad personal.
contexto del bicentenario,
reflexionen y valoren
de secuencias rítmicas sus costumbres en el
con música propia del campo de la actividad
departamento, con física, especialmente en
movimientos y gestos actividades rítmicas, bailes
corporales, emociones y danzas representativas
y sentimientos, que de los diversos
favorecen la identidad departamentos del Perú.
nacional. Esto le permitirá fortalecer
su identidad personal y
nacional.
con personas del
entorno familiar, al Tus estudiantes deben
realizar secuencias de comprender que la
movimientos basadas práctica de actividades
en el disfrute, la rítmicas, bailes y
tolerancia, la equidad danzas propias del país,
de género, la inclusión también le permitirá
y el respeto hacia los fortalecer su imagen
demás.. corporal y autoestima,
sus habilidades motrices
y expresar, a través de
su cuerpo, emociones y
sentimientos. Además,
es una oportunidad para
interactuar con personas
de su entorno, poniendo
en práctica valores como
el respeto, la tolerancia,
la equidad, la inclusión
y el uso de estrategias
para resolver problemas
trabajando en equipo y
fortaleciendo su identidad
personal y nacional.
Por otro lado, esta
actividad señala el
producto que deberán
entregar tus estudiantes
con sus respectivas
características (criterios),
que debe considerar para
su elaboración.
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de experiencia de aprendizaje
Criterios de
Competencia
evaluación
Interactúa a través 4. Constituye una
de sus habilidades
sociomotrices.
Estándar para ciclo vii:
Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrices
integrando a todas las
personas de la comunidad
educativa en eventos
lúdico deportivos y
promoviendo la práctica
de actividad física
basada en el disfrute, la
tolerancia, la equidad de
género, la inclusión y el
respeto, asumiendo su
responsabilidad durante
todo el proceso. Propone
sistemas tácticos de
juego en la resolución de
problemas y los adecúa
según las necesidades
del entorno, asumiendo
y adjudicando roles y
funciones bajo un sistema
de juego que vincula
las habilidades y las
capacidades de cada uno
de los integrantes del
equipo en la práctica de
diferentes actividades
físicas.
5.o de secundaria
Educación Física
Actividades sugeridas
Actividad 1: Practicamos
oportunidad movimientos al ritmo de la
para ejercer música del Perú
liderazgo
En esta actividad, tus
y utilizar
estudiantes ejecutarán
estrategias a
movimientos y gestos
fin de resolver
corporales, siguiendo ritmos
problemas;
diferentes de diversos
para lo cual
departamentos del Perú, para
es necesario
una mayor diversidad de
el trabajo en
respuestas motoras. El producto
equipo en la
de esta actividad afianzará su
práctica de
imagen corporal, identidad y
actividades
autoestima.
rítmicas y
el respeto a (Criterios 1 y 2)
la identidad
Actividad 2: Creamos
personal y
secuencias de movimientos
nacional.
corporales con ritmos diversos
del Perú
En esta actividad, tus
estudiantes van a proponer
secuencias y movimientos
con ritmos musicales de
un departamento del Perú,
diferente al que pertenecen.
Esto les permitirá desarrollar
su creatividad, imaginación y el
disfrute de lo que hacen.
(Criterio 1, 2 y 3)
Actividad 3: Interactuamos,
disfrutamos y practicamos
actividades físicas aeróbicas
con ritmos departamentales
En esta actividad, tus
estudiantes van a seleccionar y
practicar una danza con música
de un departamento diferente al
que pertenecen, demostrando
interacción con su familia, sus
capacidades de coordinación,
equilibrio, dominio del espacio y
fluidez de movimiento. Además,
pondrán en práctica valores
como el respeto, la tolerancia, la
equidad y la inclusión al trabajar
en equipo.
(Criterios 1, 2, 3 y 4)
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Guía docente para la planificación curricular 5.o de secundaria
de experiencia de aprendizaje Educación Física

Criterios de
Competencia Actividades sugeridas
evaluación

Actividad 4: Valoramos y
seleccionamos las actividades
físicas y rítmicas de nuestro
departamento

Esta actividad está orientada

a brindar la oportunidad a
tus estudiantes de valorar
la riqueza cultural de
su comunidad y seguir
fortaleciendo su identidad, a
través de la práctica de pasos
y coreografías de una danza
folclórica representativa de su
comunidad, en compañía de
sus familiares.

(Criterios 1, 2, 3 y 4)

Actividad 5: Presentamos
una actividad física rítmica
de nuestra elección para
fortalecer nuestra identidad
personal y nacional

En esta actividad, tus

estudiantes utilizarán sus
capacidades motrices y
sociomotrices, al presentar
un baile típico representativo
de su comunidad junto con
su familia, cuya preparación
se inicia en la actividad
4. Con el baile o danza
pondrán en práctica sus
valores y estrategias para
resolver diversas situaciones,
fortaleciendo su identidad
personal y nacional en la
celebración del bicentenario.

(Criterios 1, 2, 3 y 4)

Actividad de cierre: ¿Qué has

aprendido?

Esta actividad propone que

tus estudiantes se autoevalúen
sobre los procesos seguidos y
los aprendizajes alcanzados.
De esta manera, será capaz
de identificar sus logros y
aspectos a mejorar.

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de experiencia de aprendizaje Educación Física

2 Sugerencias para la diversificación

Las actividades planteadas en las experiencias de aprendizajes son susceptibles de
adaptaciones o modificaciones con base en las necesidades, las características y
las realidades de tus estudiantes. Mediante ejemplos, queremos mostrarte algunas
formas de realizar estas adaptaciones en dos casos específicos: en la atención de
estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE) y en un progresivo retorno
a la presencialidad.

a. En caso de que tu estudiante con necesidades educativas especiales (NEE)

necesite algún tipo de ayuda en el desarrollo de las actividades, es importante
acompañarla/o en el proceso o considerar algún tipo de ajuste o adaptación de
estas, según su ritmo y forma de aprendizaje.

Por ejemplo:

• Ten en cuenta las posibilidades y limitaciones de tus estudiantes y replantea la

actividad cuando sea necesario, según el tipo de discapacidad que presente.

• Las adaptaciones del material, para la práctica de actividades físicas rítmicas,

bailes o danza, deben garantizar la inclusión de tu estudiante sin perder la
intencionalidad o el propósito del aprendizaje planteado.

• Adaptar la actividad para la práctica de la actividad física rítmica. Si tu

estudiante tiene una discapacidad visual, coordina el apoyo de un familiar para la
búsqueda y lectura de la información. Durante la práctica de la actividad física, es
probable que necesite de este familiar para verificar que los participantes realicen
correctamente los movimientos o pasos. También, puedes proponer adaptaciones
a las actividades propuestas en la experiencia de aprendizaje.

• Si tu estudiante tiene una discapacidad motriz en los miembros inferiores, solicita

el apoyo de un familiar para ejemplificar alguna actividad rítmica.

• Adaptar la forma de entrega del producto. Si tu estudiante tiene discapacidad

visual o movilidad reducida en los miembros superiores, las reflexiones de la
experiencia podrán ser enviados en formato de audio.

b. En un posible escenario de semipresencialidad, te proponemos un ejemplo que

grafica cómo organizar esta experiencia a partir de dos aspectos:

Aspecto 1: el tiempo

El tiempo disponible durante la semana para la atención de tus estudiantes, te

permitirá determinar la cantidad de actividades que será posible desarrollar a
través de esta modalidad. Por ejemplo:

• Si cuentas con una atención presencial de una hora por semana por cada grupo
de estudiantes, entonces te recomendamos que organices las actividades
físicas para estos tres momentos del proceso pedagógico, entendiendo que la
experiencia dura cinco semanas.

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Aspecto 2: el proceso pedagógico

Para el caso específico de esta experiencia, te sugerimos desarrollar las

siguientes actividades de forma presencial:

Actividad para situar “¿Qué experiencia vas a vivir?”

• La secuencia del proceso
• Dialoga con tus estudiantes sobre la pedagógico sugiere
necesidad o la importancia de reflexionar considerar los siguientes
y valorar la práctica de actividades físicas criterios en las actividades
que elijan:
rítmicas, bailes y danzas representativas de
nuestro país. • Actividad para situar.
Permite la comprensión
• Promueve la reflexión de tus estudiantes de la situación, los
sobre la práctica de actividades rítmicas, propósitos y los productos
bailes y danzas de su departamento u o las actuaciones, y genera
predisposición para
otro, y cómo esta favorece el desarrollo y
enfrentar el reto.
consolidación de su imagen corporal y sus
• Actividad de aprendizaje.
habilidades motrices como la coordinación,
Identifica la actividad
equilibrio y ritmo, e interacción con las que tiene mayor carga
personas de su entorno. motriz, ya que requerirá
mayores procesos de
• Orienta a tus estudiantes en la comprensión
retroalimentación.
del producto de la experiencia de
• Actividad para la
aprendizaje que elaborará en las actividades evaluación. Muestra los
4 y 5, así como los criterios de evaluación productos o las actuaciones,
que se aplicarán. los cuales constituyen en
evidencias de lo aprendido.

Actividad de aprendizaje

• Orienta a tus estudiantes para que comprendan la tarea que deben producir o
practicar en cada actividad, así como las fuentes de información a las que pueden
acudir para conocer sobre los bailes o danzas específicas del Perú.

• Orienta y brinda a tus estudiantes oportunidades para que realicen con autonomía
la práctica de actividades rítmicas creativas y bailes o danzas de su agrado de los
diferentes departamentos del país.

• Brinda oportunidades a tus estudiantes para que reflexionen sobre cómo las
prácticas corporales rítmicas, bailes o danzas favorecen su identidad personal y
nacional.

Actividad para la evaluación

• Orienta a tus estudiantes en la comprensión de los criterios de evaluación para la

aplicación de su autoevaluación.

• Solicita la entrega de sus productos y realiza la retroalimentación sobre los errores

más comunes que puedas haber encontrado.

Si las condiciones lo permiten, tus estudiantes podrán entregar un registro

fotográfico o audiovisual de las actividades realizadas que acompañe las
reflexiones y los productos elaborados en sus cuadernos. De no ser el caso, el
reporte realizado en sus cuadernos será suficiente.

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de experiencia de aprendizaje Educación Física

C. Sugerencias de recursos

A continuación, te sugerimos recursos que te pueden ayudar al momento de planificar

y desarrollar las experiencias de aprendizaje con tus estudiantes.

Para enriquecer las actividades:

• Fructuoso, C., Gómez, C. (2001). La danza como elemento educativo en el

adolescente. APUNTS Educación Física y Deportes, (66), 31-37. Recuperado de
https://bit.ly/3smVX2N

• García, I. (2008). Expresión corporal y danza como contenidos para el desarrollo

de la creatividad en las clases de Educación Física. EFDeportes. Revista Digital,
(118). Recuperado de https://bit.ly/3fjoti0

• Pérez-Castro, J., Urdampilleta, A. (2012). Expresión Corporal y danza dentro de

la Educación Física en las escuelas: propuesta de unidad didáctica. EFDeportes.
Revista Digital, (167). Recuperado de https://bit.ly/31nn95B

Asimismo, te sugerimos ingresar a las páginas web del Ministerio de Cultura, de la

Escuela Superior de Folklore u otras instituciones que fomentan o promueven las
danzas típicas del Perú para continuar informándote y enriqueciendo tu experiencia
personal que repercutirá en tus estudiantes.

3 Sugerencias para el acompañamiento

Orientaciones para los padres de familia

Para el desarrollo de esta experiencia de aprendizaje te recomendamos que expliques

a la madre, padre o adulto responsable en qué consiste la experiencia y cómo puede
ayudar a su hija o hijo en su desarrollo.

Además, precisa el apoyo que debe brindar a su hija o hijo en casa:

• Promueve que su hija o hijo genere momentos de reunión entre los familiares que
viven en casa.

• Facilita, durante las prácticas y reuniones, que su hija o hijo conduzca la actividad
física mostrando respeto y responsabilidad, expresando su opinión y aprendiendo
a escuchar a todos los integrantes de la familia, con el fin de que puedan llegar a
consensos y acuerdos.

• Proporciona a su hija o hijo un espacio de su casa para que pueda desarrollar la

actividad física.

• Brinda ayuda a su hija o hijo cuando lo requiera, durante el desarrollo de las

actividades.

• Participa junto a su hija o hijo en actividades que requieren de su participación activa.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia
gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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