Fichero de actividades

didácticas
“Promover la cultura de paz en y desde nuestra escuela”

Marzo de 2023
 Justificación

• Artículos 15 y 74 de la Ley General de Educación, mandatan promover la cultura de la paz y no violencia, así
como el diseño y aplicación de estrategias que generen ambientes basados en la cultura de paz.

• La Dirección General de Gestión Escolar y Enfoque Territorial (DGGEyET) elaboró y ha ido actualizando el
Fichero de actividades didácticas “Promover la cultura de paz en y desde nuestra escuela”

• Manejo del concepto de Cultura de paz.

 Propósito

• Contribuir a generar mejores ambientes de convivencia y seguridad

en las aulas.
• Aportar información y actividades didácticas para que el personal
docente se introduzca al tema de la cultura de paz.
• Promover la formación del alumnado en el tema a través de la
reflexión, análisis y ejercitación de diversas situaciones que permitan
el conocimiento de diferentes perspectivas.
 Distribución

El fichero cuenta actualmente con un total de 64 fichas distribuidas de la siguiente manera:

19 Educación preescolar

64 23 Educación primaria
FICHAS

22 Educación secundaria

7 Una ficha introductoria para cada una de

FICHAS
las siete líneas temáticas
 Apartados

Las fichas contienen los siguientes apartados:

• Propósito: Expresa el aprendizaje que se busca lograr.

• Recursos: Contiene los materiales que se van a utilizar para que se preparen con
anticipación.

• Apuntes para el personal docente: Información breve para la comprensión del

tema a trabajar.
 Apartados

Con el alumnado: Actividades a realizar con las niñas, niños y adolescentes.

Primera variante y Segunda variante: Actividades que van de acuerdo con el contexto y el nivel de
desarrollo del alumnado.

Para cerrar: Ideas importantes a destacar al terminar las actividades.

Entre el colectivo docente: Sugerencias de actividades para promover la sensibilización y formación sobre el
tema.

Con las familias: Actividades para que las familias del alumnado trabajen el tema en su vida diaria.
Primera edición, 2019
(ciclo escolar 2019-2020)

Segunda edición, 2020

(ciclo escolar 2020-2021)

Tercera edición, 2022

(ciclo escolar 2022-2023)

Las fichas
NO tienen fecha de expiración

7 Líneas temáticas
o ámbitos de aplicación para
coadyuvar a la construcción
de una cultura de paz.
1 Desarrollo de competencias socioemocionales
2 Promoción de la igualdad
de género
3 Valoración de la diversidad
Conocimiento, ejercicio y respeto
4 a los derechos humanos
Aprendizaje para la toma de
5 decisiones y el autocuidado
Desarrollo de habilidades para
6 la vida (entornos escolares seguros)
7 Participación infantil y adolescente
 Líneas temáticas
Esta última línea se integró al fichero
considerando lo siguiente:
Participación infantil y
7 adolescente • La participación como un derecho de niñas,
niños y adolescentes (NNA).
• La participación como un proceso formativo
 La escuela como espacio de participación de y de aprendizaje para toda la comunidad
NNA. escolar.
• La capacidad de decidir de NNA ante
 El espacio familiar y la participación de
situaciones que les afectan.
NNA. • La promoción de la participación en los
 El espacio comunitario y la participación de diferentes ámbitos de convivencia (familia,
NNA. escuela y comunidad).
 La convivencia entre pares y las reglas de
participación.
A diferencia de antes, que se consideraba a niñas y niños
como objeto de protección y sin la capacidad de
comprender y decidir, actualmente se ha avanzado en su
reconocimiento como sujetos de derechos, con la
capacidad de participar y contribuir en la transformación
de su entorno, según su edad y desarrollo.

Cuando niños y niñas participan en actividades y

decisiones de su vida cotidiana comprenden la
importancia de su acción en el mejoramiento de la vida
familiar y en la escuela (SEP, 2004).
EXPLORACIÓN Y ANÁLISIS DE FICHAS
EQUIPO 1:
FICHA 13 DE CANICAS Y MUÑECAS
EQUIPO 2:
FICHA 21 HABLEMOS DE LAS NUBES
EQUIPO 3:
FICHA 17 PRÍNCIPES EN PELIGRO, PRINCESAS EN ACCIÓN
EQUIPO 4:
FICHA 5 LOS CINCO PASOS PARA LA PAZ
EQUIPO 5:
FICHA 58 PARTICIPO EN MI PROYECTO ESCOLAR
¿Consideras viable la aplicación de la
ficha en las aulas?,
¿Por qué?
Proyectos en la NEM
La nueva escuela mexicana considera el vínculo entre escuela y comunidad como un aspecto fundamental para el
intercambio de saberes, conocimientos, valores, normas, culturas y formas de convivencia. A la luz de la nueva
escuela mexicana esta vinculación impacta en la práctica docente, en ese contexto se propone el desarrollo de
proyectos educativos que contribuyan a la integración entre la escuela y las comunidades.

Un proyecto es un esfuerzo comunitario para lograr un objetivo validado por los componentes de esa comunidad.

Características:
Trabajo Trabajo
democrático horizontal

Ayuda a favorecer el
Contextualiza los
aprendizaje significativo
contenidos

Trabajo Intereses de los

colaborativo alumnos
 Metodologías Autonomía profesional

ABPC (APRENDIZAJE BASADO EN

PROYECTOS COMUNITARIOS)

Negociación
INDAGACIÓN/ ENFOQUE STEAM

ABP (APRENDIZAJE BASADO EN

PROBLEMAS)
Intereses de los NNA
APRENDIZAJE DE SERVICIO
 Consideraciones

• Las y los docentes pueden modificar o adecuar las fichas de

la manera que consideren conveniente con base a su
experiencia.

• Son un punto de partida para detonar ideas y crear nuevas

actividades ya sea en colectivo o de manera individual de
acuerdo con las necesidades que observen en su grupo.
‘‘Ahora a los niños hay que tratarlos con pinzas’’

Como sujetos de derecho, con respeto, con amor…

 Resolución de Conflictos
en los Centros Escolares
¿Cómo mejorar la convivencia en su centro escolar?
Abril de 2023
 Proporcionar información sobre el tema de
resolución de conflictos, para el personal docente,
directivo y de apoyo a la educación.

 Que el personal docente, directivo y de apoyo a la

educación cuente con elementos para impulsar la
resolución pacífica de conflictos en las escuelas, e
intervengan oportunamente ante la manifestación de
conflictos.

 Que se involucre a toda la comunidad escolar en el

reconocimiento de situaciones de conflicto en la
escuela.
 
 Que se promueva que el alumnado desarrolle y
ponga en práctica habilidades socioemocionales,
valores y estrategias para la resolución de conflictos.
Ejercicio I.

¿Qué es para ti el conflicto y cómo lo

identificas?
 ¿Qué es un conflicto ?
 Los conflictos son situaciones en las
que dos o más personas entran en
oposición o desacuerdo porque sus
intereses, necesidades, deseos o
valores son incompatibles.
 Existe la tendencia a considerar que el
conflicto es negativo por lo que suele
ser negado o silenciado.
 Características del conflicto

Es inherente a las relaciones humanas.

Tiene diferentes etapas.

Puede tener desenlaces violentos.

Es posible aprender a resolverlo.

Estrategias para resolución de conflictos
El documento presenta estrategias que pueden ayudar a niñas, niños y
adolescentes aprendan a realizar una adecuada resolución de conflictos.

Regulación emocional

 Es la capacidad de modificar la intensidad y duración de una emoción

 Sin exagerarla ni reprimirla
 Expresarnos sin impulsividad
 Desarrollar tolerancia a la frustración
 Aprender a postergar gratificaciones
 Evita generar un daño físico o emocional
Ejercicio 2.
Relaciona los textos y las imágenes según corresponda

Es un estilo de comunicación donde no nos expresamos, no manifestamos

lo que realmente pensamos, sentimos u opinamos por miedo al “qué
dirán”, por vergüenza o si las expresamos, lo hacemos con inseguridad y
miedo. Damos más importancia a la opinión de los demás que a la nuestra.
Dejamos que otras personas decidan por nosotros y nosotras qué hacer,
aunque no estemos de acuerdo.

COMUNICACIÓN VERBAL COMUNICACIÓN NO VERBAL

 Malas contestaciones  Expresión de la cara y expresión
 Insultos corporal Mirada y gestos
 Grito desafiantes
ESTILO ASERTIVO  Criticas destructivas 

Actitud amenazante
Agresiones
 Actitud de desprecio
 Formas de reaccionar ante el conflicto

La manera de reaccionar frente a un conflicto determina el estilo que se tiene para resolverlo.
 Ignorarlo, hacer como que no pasa nada.
 Quedarse en silencio.

 Responder con agresión.

 Tener una actitud competitiva.
 Buscar que solamente una persona o parte del conflicto escuche.
 Imponer, gritar, insultar.

 Decir lo que desagrada a todas las partes involucradas, sin ofender al otro, de manera clara y
directa.
 Estilos de resolución
Es importante analizar e identificar cuál o cuáles son las actitudes propias y las de
las demás personas para afrontar los conflictos, con la finalidad de llegar a una
resolución.

• El estilo de competición es cuando se trata de imponer nuestra decisión o

nuestros intereses hacia otra persona, que consiste en el esquema (gano/pierdes).

• En el estilo de acomodación o sumisión no se confronta a la otra parte y no se

plantean ni se hacen valer los objetivos y derechos propios (pierdo/ganas).
 Estilos de resolución

• El estilo de evasión se da cuando cada una de las partes involucradas renuncia a sus
propias necesidades y se desiste de la acción o proyecto que buscaba (pierdo/pierdes).

• En el estilo de cooperación y negociación razonada cada parte involucrada en el

conflicto cede un poco para que ambas partes logren su propósito (gano/ganas).
Debido a que “llegar a la cooperación
plena es muy difícil”, Cascón plantea
otro modelo: la negociación en el que
se trata de que ambas partes ganen
en lo fundamental, “cuanto más
importantes sean los objetivos y la
relación, más importante será aprender
a cooperar” (Cascón, 2001, p. 12).
Ejercicio 3.

Escriban un ejemplo de algún estilo de

resolución que hallan identificado en la
escuela, entre el alumnado y coméntenlo.
 El conflicto en la escuela
 En la escuela surgen conflictos entre la comunidad escolar

 Es necesario involucrar al alumnado en su resolución

 Pueden ser utilizados como situaciones de aprendizaje

para apoyar el proceso educativo

 La resolución pacífica de conflictos contribuye:

 Al desarrollo de habilidades socioemocionales
 Al respeto de los derechos humanos
 A la formación personal y
 A la práctica de valores para la paz
 Estrategias para la resolución de conflictos
Aceptar la responsabilidad ante un conflicto:
De esta forma no se culpa completamente a la otra persona por la situación. Preguntas como las
siguientes ayudan: ¿Qué hice yo para contribuir a que eso sucediera? ¿Podría haberlo hecho
de otra forma? ¿Me gustó cómo actué?

Fortalecimiento del valor de la solidaridad

Poner en práctica valores como el respeto, la justicia, la cooperación
y la solidaridad, así como con el ejercicio de los derechos humanos:
el derecho a las libertades, la participación, la inclusión, entre otros.
Video escucha activa y empatía
 Estrategias de resolución
Favorecer el diálogo en la resolución de conflictos
La comunicación debe ser clara, directa y respetuosa.

Escucha activa implica atender, analizar, razonar y comprender la

información que otra persona nos transmite. Es una habilidad que
requiere ser enseñada y practicada.

Actitud empática consiste en tener la capacidad de ponerse en el

lugar del otro para percibir qué piensa y cómo se siente, lo cual
favorece el poder reconocer, explicar, comprender y predecir sus
intereses y preocupaciones.
 Negociación
 Reglas precisas
 Comunicación clara
 Emociones apropiadas y actitudes positivas
 Simetría o igualdad de poder entre las partes
 Generar diferentes alternativas de solución considerando alguna de las siguientes opciones:

1) la ideal, que produzca el mayor beneficio

2) intermedia, un acuerdo aceptable, y
3) la no aceptable.

Debe contribuir a:
 Mejorar la relación de las partes en conflicto.
 Establecer acuerdos sensatos y satisfactorios
 Generar acuerdos durables en un tiempo considerable.
 Mediación
Busca la resolución del conflicto de manera pacífica y mediante acuerdos. Se utiliza cuando las partes
involucradas han agotado las posibilidades de resolverlo por sí mismas.
Rol del mediador
Debe ser imparcial y neutral, tener la capacidad de observar y escuchar con atención los argumentos de las
partes; promover que se expresen; analizar y sintetizar la información.
 Voluntaria: Las partes involucradas en el conflicto son las que deciden la mediación, tienen la libertad de
proponer soluciones por propia voluntad y sin imposición de nadie.
 Participativa: Las partes en conflicto proponen alternativas y buscan acuerdos, el mediador únicamente
favorece que esto suceda.

 Confidencial: Lo tratado en el proceso se queda entre las partes.

 ¿Qué puede hacer el personal docente para facilitar
el proceso de resolución de conflictos?
 El manejo de las estrategias para la resolución de conflictos.

 Conocimiento del grupo, es decir, de las características personales de cada integrante, intereses, roles
que desempeñan.

 El contexto y las normas de convivencia, así como adaptar de manera flexible y creativa las estrategias
a cada situación y grupo.

 Tener y poner en práctica las habilidades comunicativas, analíticas y orientadoras para motivar (sin
imponer); escuchar (sin juzgar); no brindar una respuesta sino buscar soluciones entre las partes en
conflicto.
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lis
ná
A
Personas Proceso Problema

Quiénes están Qué desencadenó Intereses y

involucrados y de el conflicto necesidades de
Qué factores lo cada parte
agudizaron Analizar los
qué manera Soluciones que se recursos que
Cuáles son sus han ensayado pueden utilizarse,
bases de poder e Resultados personas
influencia Cómo es la constructivas
Qué percepción comunicación (mediadoras)
tienen del Distorsiones en la Intereses y
conflicto, cómo les comunicación: necesidades no
afecta rumores, excluyentes
Cuáles son las estereotipos, etc. Ofertas que estén
emociones en dispuestos a hacer
juego
Existe algún tipo
de alianzas
 Videos para docentes
https://www.youtube.com/watch?v=L8qIdDBm7rU
https://www.youtube.com/watch?v=7XIJGWX_gVA
 Video para alumnas y alumnos
Preescolar y Primaria 1° y 2° ciclo:
https://fb.watch/jjC4cQXcx6/?mibextid=1YhcI9R
Video para alumnas y alumnos
Primaria tercer ciclo y secundaria:
https://fb.watch/jjBQeTvWYP/?mibextid=1YhcI9R
Enlace para consulta y descarga de los materiales de Convivencia
Escolar

https://dggeyet.sep.gob.mx/materiales_socioemocionales/
Dirección General de Gestión Escolar
y Enfoque Territorial

Muchas Gracias