Proyecto: Desarrollo de la comprensión lectora

Escuela: Asignatura: Clave: Grado: Segundo Fecha:

Secundaria General Lengua Materna (español) 30DES0029 Grupos: E, F Enero
Eduardo Lara Arteaga P Problema:
Aprendizaje basado en Falta de comprensión lectora en la
proyectos comunitarios: mayor parte del colectivo
Fase 2: estudiantil.
ACCIÓN
Se realizan producciones que
permiten atender el problema
Perfil de egreso:
Eje Articulador: Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante
Apropiación de las culturas distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que
a través de la lectura y la se respeten las ideas propias y las de otras y otros.
escritura.
Estrategia Nacional:
Pensamiento crítico Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su
De lectura
lengua materna como en otras lenguas.
Interdisciplinariedad:
Contenido:
Inglés Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de
El dinamismo de las lenguas y su relevancia
Artes manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener
como patrimonio cultural
información y seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.

Producto final:
Proceso de desarrollo de aprendizaje:
Elaboración de un resumen un texto de
Analiza en textos literarios neologismos, juego de lenguajes,
divulgación científica
caló, jerga, préstamos lingüísticos, extranjerismos como parte
del dinamismo de la lengua española.

Justificación:
Dentro del campo formativo de lenguajes, las disciplinas de
Artes e Inglés integrarán lecturas en sus contenidos para poder
fomentar el proyecto “Mejorar la comprensión lectora”, de este
 DESARROLLO DEL PROYECTO

SESI RECURS OBSERVACI

ACTIVIDADES
ÓN OS ONES
Actividades de apertura Las fechas pueden
8 de Cuadernillo de variar de acuerdo con
trabajo
enero de  Inicio: Presentación del proyecto por la docente a los educandos, eventos e improvistos
2024 dando a conocer el objetivo, los procesos de desarrollo del Libreta en el centro escolar
aprendizaje, proyecto, criterios de evaluación, se indagan los Diccionario
conocimientos previos de los alumnos mediante preguntas
Lapiceros
detonadoras
o ¿Quiénes tienen el hábito de la lectura? Lápices
o ¿Qué libros has leído? Pizarrón
o ¿De qué manera puedes adquirir el hábito de la lectura?
Plumones para
o ¿Qué tipo de libros te gustaría leer? pizarrón
 Desarrollo: Lectura por el docente “Las dulzuras de Escajolia pág.
Colores
14. Los alumnos hacen una indagación del contenido y subrayan las
palabras desconocidas. Y en plenaria grupal realizan la actividad de
la pág. En donde deberán darle un sentido de acuerdo a las palabras
 desconocidas que encuentren.
 Cierre: Para terminar contestan: ¿Qué adjetivos describen al
momeciclo? ¿Qué les pareció? ¿Existen incongruencias en l.a
lectura? ¿Cuáles?

 Inicio: Se hace una breve retroalimentación de la clase pasada: ¿De

qué trataba el texto? ¿Qué ha sido lo más difícil de entender?
9 de  Desarrollo: Realizar la actividad de la página 17 en parejas. De
enero de acuerdo con las frases rescatadas en el cuadernillo de actividades,
2024 reescribirlas con sus propias palabras.
 Cierre: Se comparte en grupo las respuestas dadas por sus
compañeros. Y se analiza si fueron correctas o hay que cambiarlas.

 Inicio: Lectura por parte del docente “El divorcio”, del autor
Vicente Riva palacio, pág. 18. Posteriormente, se escuchan
comentarios generales sobre el texto:
o ¿Era lo que esperabas?
10 de o ¿Te pareció que era una lectura de humor, tristeza, amor?
enero de
o ¿Qué es lo que más te gustó de la lectura?
2024
 Desarrollo: Glosario animal. De acuerdo con las palabras
encontradas en la caja de respuestas y el apoyo del diccionario
 deberán encontrar los significados de cada una de las definiciones.
(Pág. 20. 21)
 Cierre: Se comparten las respuestas en plenaria grupal. Y se
corrigen errores en el grupo.

 Inicio: Se realiza una retroalimentación de la actividad realizada el

día anterior, se hacen comentarios sobre la lectura del día anterior
para proseguir con el tema.
 Desarrollo: Los alumnos contestan de manera individual las
siguientes preguntas:
11 de o ¿Cuál es el asunto del relato?
enero de o ¿Cómo se comparan el león y la leona cuando se enfrentan
2024 por primera vez?
o ¿Por qué el azno dio esa respuesta?
o ¿Qué reflexiones habrá hecho el caballo para responder así?
o ¿En qué los hace pensar que responde el mono? ¿Qué
opinión les merece la contestación de la zorra?
o ¿Consideran puede haber semejanzas entre este divorcio
animal y los que se llevan acabo entre hombres y mujeres?
 Cierre: Discuten las respuestas en plenaria grupal mediante la
 dinámica de la papa caliente.

 Inicio: Lectura por parte del docente del cuento de terror “El gato
negro” (pág. 32 -36)
 Desarrollo: Se pregunta al alumnado: ¿Qué les pareció el cuento?
¿Les gustó? ¿Por qué?
De manera individual los alumnos subrayan las palabras
desconocidas del texto y escriben en su libreta el significado de
12 de éstas. Posteriormente realizan la actividad de la pág. 37 del
enero de cuadernillo de actividades.
2024  Cierre: En plenaria grupal los alumnos muestran los ejemplos
realizados con las palabras encontradas.

 Inicio: Búsqueda de conocimientos previos de la actividad realizada

el día anterior, comentarios sobre el texto narrativo a modo de
introducción de la actividad del día.
 Desarrollo: Los alumnos deberán encontrar el sinónimo de la
palabra que se encuentre en negritas e intercambiarla por una más
actual, según sea el caso.
15 de  Cierre: En plenaria grupal se contestan las siguientes preguntas:
enero de
 2024 o ¿Qué impresión les causó el cuento? ¿les gustó?
o ¿Qué acciones del protagonista convierten este relato en un
cuento de terror?
o ¿Qué simboliza el gato en esta historia?
o ¿Podría suceder una cosa así en la realidad?

 Inicio: A modo de introducción se les pide a los alumnos que

indaguen sobre la temática de la lectura del día “El Safari” de Ray
Bradbury. Posteriormente mediante una ruleta, se eligen a 4 alumnos
para realizar la lectura correspondiente del texto.
 Desarrollo: Contestan las preguntas con opción múltiple de las
16 de
páginas 44-45 de manera individual.
enero de
En equipos contestan los siguientes puntos:
2024
o ¿Qué saben del periodo en el que vivieron los dinosaurios?
¿Habían oído hablar del tiranosaurio rex? ¿Qué tipos de
dinosaurios conoces?
o ¿Qué es un safari?
o ¿Es una actividad que todavía se realiza? ¿en dónde y por
17 de
quiénes?
enero de
o ¿Cómo juzgan el desenlace? ¿Qué pueden decir sobre si
2024
 Travis tenía o no derecho a matar a Eckels?
 Cierre: Sus respuestas son compartidas en el grupo y las
argumentan.

 Inicio: Comentarios de la lectura del día anterior, sobre la temática y

si les ha gustado el texto o no.
 Desarrollo: Realización de la actividad de la página 46 y 47.
 Cierre: Se comparten las respuestas con el grupo.

18 de  Inicio: Se realiza una dinámica para formar equipos “El barco se

enero de hunde”.
2024
 Desarrollo: Cada equipo deberá redactar 10 preguntas sobre la
lectura del Safari, las cuales se entregarán al maestro. Posteriormente
se sortean las preguntas y el equipo contrario deberá reflexionar
19 de
sobre la pregunta hecha.
enero de
 Cierre: Gana el equipo que conteste más respuestas correctas.
2024

 Inicio: Elección mediante ruleta de los siguientes dos alumnos en

hacer la lectura en voz alta sobre el texto “Juana” de Rosaura
Barahona (pág. 48 -49). Indagación sobre el tema principal del texto.
 Desarrollo: Lectura en voz alta del texto, subrayando palabras
 desconocidas y contestar el crucigrama de la pág. 50
22 de  Cierre: Contestar las siguientes preguntas en grupo:
enero de o ¿Cuál es el asunto del relato?
2024 o ¿Lo consideran verosímil? ¿Por qué?
o ¿Cómo juzgan la conducta de Ivana?
o ¿Qué encontraron en el relato que particularmente les agradó
o disgustó?
o ¿Esperaban ese final?

 Inicio: Retroalimentación del día anterior.

 Desarrollo: Desarrollar la actividad número 2 de la pág. 51 del
cuadernillo de actividades de manera individual.
 Cierre: En plenaria grupal se evalúan los resultados de los alumnos,
se corrigen errores y se resuelven dudas de los alumnos.

23 de
 Inicio: Expresar una continuación de lo visto en la clase el día
enero de
anterior.
2024
 Desarrollo: Explicación de la noticia:
o Definición
o Características
 o Cómo se escribe una noticia.
24 de  Cierre: Se resuelven las dudas sobre el tema explicada.
enero de  Inicio: Elección de cinco alumnos al azar para realizar la lectura del
2024 texto “La banda moteada” del autor Arthur Conan Doyle páginas 56-
60.
 Desarrollo: Posteriormente los alumnos ezxpresan sus puntos de
25 de vista, e indagan sobre el propósito de la lectura. Terminan con la
enero de actividad de la pág. 61
2024  Cierre: Las respuestas se exponen en plenaria grupal, se corrigen
errores y se resuelven dudas de la lectura.

 Inicio: Realizar una dinámica grupal para llamar la atención del

grupo: “el barco se hunde”. Para formar parejas.
 Desarrollo: En parejas realizan la actividad de la pág. 62 y 63
 Cierre: Se comparten las respuestas en el grupo.
29 de
enero de
 Inicio: Se divide al grupo en equipos mediante una dinámica
2024
 Desarrollo: Cada alumno identifica los hechos más importantes que
suceden en la historia y redactan un cuestionario que tiene como
característica que su respuesta debe ser una sola palabra o bien un
30 de
enero de texto muy breve. Posteriormente se siguen las indicaciones de
2024 acuerdo con el juego descrito en la pág. 63
 Cierre: Se realizan comentarios finales sobre la actividad.

 Inicio: Se cuestiona a los alumnos preguntas generales sobre poesía:

o ¿Qué es poesía?
o ¿Qué es un poema?
o ¿Para qué sirven los poemas?
31 de
o ¿Alguna vez has leído un poema?
enero de
o ¿Qué características de los poemas conoces?
2024
 Desarrollo: Lectura del compendio de poemas de la pág. 64 a 69 en
voz alta por parte de los estudiantes. Y realización de la actividad de
la pág. 69.
 Cierre: Comparten las respuestas con sus compañeros en plenaria
grupal.

ESCALA ESTIMATIVA DE EVALUACIÓN

Criterios Excelente Bueno (4) Regular Malo
 (5) (3) (2)
 Realiza las actividades en tiempo y forma
 Su libreta se encuentra ordenada y limpia
 Mantiene el orden y la limpieza en el salón de clases
 Realiza participaciones de acuerdo con el texto
 Busca trabajar en colaboración con sus compañeros
 Pide apoyo cuando lo necesita
 Es respetuoso con el docente y con sus compañeros
Total de puntos:

MAESTRA DEL GRUPO SUBDIRECTORA DE LA ESCUELA

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MTRA. PILAR AGUILAR MARTÍNEZ MTRA. LILIANA BRAVO ROJAS