ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL NO.

ENFOQUE PEDAGÓGICO. LOS PROCESOS TANTO ORAL COMO ESCRITO DEBERÁN ESTAR BASADOS EN PRACTICAS CULTURALES, DE LECTURA, Y PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE SUSTENTADAS EN LAS APORTACIONES DE LA PSICOLINGÜÍSTICA Y LA PSICOLOGÍA CONSTRUCTIVA.
TRIMESTRE 2 Los programas de Lengua Materna. Español cuentan con dos tipos de organizadores curriculares: los ámbitos y las prácticas
Ámbitos: Literatura sociales del lenguaje.
Tres ámbitos: “Estudio”, “Literatura” y “Participación social”.
Prácticas sociales del lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético Se presentan cinco prácticas sociales del lenguaje de cada ámbito por grado escolar.
Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al
crecimiento integral del estudiante.
Aprendizajes esperados. Crea textos poéticos que juegan con la forma gráfica de lo escrito.
• Reconoce la intención expresiva de poemas que juegan con la forma gráfica del texto relacionándola con un contenido aludido en este.
• Interpreta el acróstico como la descripción de atributos de la persona o el objeto nombrado con las letras iniciales de cada verso.
• Aprecia el juego con la sonoridad y la forma gráfica de las palabras en los palíndromos.
• Considera la forma gráfica de los textos como una pista sobre su contenido.
Propósitos generales Propósitos para la educación secundaria.
1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.
2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos. Valorar el diálogo y adoptar una actitud crítica y reflexiva como formas privilegiadas para entender otras perspectivas y puntos
5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias. de vista.
Conocer, analizar y apreciar el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas; valorar su papel en la
representación del mundo.
PRODUCTO Heteroevaluación Modalidad de Acciones PEMC USO DE LA BEBA. Inicio, desarrollo y reforzamiento. Se llevaran algunos libros al salón de clases
FINAL. Coevaluación trabajo. Por Reforzar contenidos para la mejora de los aprendizajes. donde el alumno de acuerdo al tema que haya elegido y si algún libro aborda el tema que eligió
Autoevaluación proyectos. lo tomara para su representación como apoyo para sustentar su argumento.

Pregunta cognitiva. ¿Qué opinas del dicho “De tontos poetas y locos todos tenemos Pausa activa. La actividad se realizara según se observe las condiciones del grupo (momento de
activación que permite un cambio en la dinámica laboral, donde se puede combinar una serie
un poco? de movimientos que activan los sistemas: musculo-esquelético; cardiovascular; respiratorio y
¿Qué te inspira para escribir una bella carta o un verso? cognitivo).
Perfil de egreso. Principios pedagógicos.
Está organizado en once ámbitos: 1. Poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
1. Lenguaje y comunicación. Utiliza su lengua materna para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos 2. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
contextos con diferentes propósitos e interlocutores. Si es hablante de una lengua indígena también lo hace en español. 3. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
2. Pensamiento matemático. 4. Conocer los intereses de los estudiantes.
3. Exploración y comprensión del mundo natural y social. Identifica una variedad de fenómenos del mundo natural y social, 5. Estimular la motivación intrínseca del alumno.
lee acerca de ellos, se informa en varias fuentes, realiza análisis. 6. Reconocer la naturaleza social del conocimiento.
4. Pensamiento crítico y solución de problemas.se apoya en organizadores gráficos para representarlos y evaluar su 7. Propiciar el aprendizaje situado.
efectividad. 8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje.
5. Habilidades socio emocionales y proyecto de vida. 9. Modelar el aprendizaje.
6. Colaboración y trabajo en equipo. Reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades y visiones al trabajar de 10. Valorar el aprendizaje informal.
manera colaborativa. Tiene iniciativa, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales y colectivos. 11. Promover la interdisciplinar.
7. Convivencia y ciudadanía. 12. Favorecer la cultura del aprendizaje.
8. Apreciación y expresión artística. 13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje.
9. Atención al cuerpo y a la salud. 14. Usar la disciplina como apoyo al aprendizaje.
10. Cuidado del medio ambiente.
11. Habilidades digitales.

Fecha/sesión. Actividades. Recursos y/o materiales didácticos. Evaluación.

Instrumentos Herramientas.
PLANEACIÓN • Reconoce la intención expresiva de poemas que juegan con la forma gráfica del texto relacionándola Libreta. Crucigrama. Lista de cotejo.
con un contenido aludido en este. Aspectos a evaluar.
2°B Inicio.
Realizar caratula del proyecto, pegar aspectos a evaluar, 10 minutos.
Dar respuesta a los cuestionamientos: ¿has leído algún poema, que sentimientos hubo en ti al término
2°C Desarrollo.
de la lectura, alguna vez has compartido algún poema con algún compañero, amigo, familiar, etc.,
porque?
Resolver crucigrama con ayuda de todo el grupo, realizar un enlistado de las palabras encontradas,
 corroborar si coinciden los conceptos con lo que marca el diccionario, 35 minutos.
2°D Mostrar actividad para su cotejo, 5 minutos.
• Reconoce la intención expresiva de poemas que juegan con la forma gráfica del texto relacionándola
con un contenido aludido en este.
Cierre. Recibir ejemplo de poema y pegarlo en la libreta, 5 minutos. Lista de cotejo
Observar las partes del poema, 40 minutos.
Realizar la transcripción de algún poema y anotar las partes que la componen.
Inicio. Expresar alguna duda sobre la actividad, 5 minutos. Hoja. Partes de un poema.
Desarrollo. • Reconoce la intención expresiva de poemas que juegan con la forma gráfica del texto relacionándola
Libreta.
con un contenido aludido en este.
Cierre. Pegar en la libreta redondillas de SOR JUANA INÉS DE LA CRUZ.5 minutos.
Dar lectura, comentar de que nos habla y sus elementos más sobresalientes, analizar
información, 40 minutos.
Comentarios ,5 minutos.

Inicio.
Desarrollo.
Cierre. Copia.
Elementos expresivos del poema.

Lista de cotejo
Fecha/sesión. Actividades. Recursos y/o materiales didácticos. Evaluación.
Instrumentos Herramientas.
Inicio. Poner atención al poema, 5 minutos. Poema. Presentación de la lectura grupal Lista de cotejo.
Desarrollo. Responda a los cuestionamientos: título, autor, tema que aborda, emociones que te Libreta. del poema.
transmitieron. Participar en la lectura grupal del poema, realizarlo con ademanes, 40
minutos.
Cierre. Comentar que le pareció la actividad, 5 minutos.
Interpreta el acróstico como la descripción de atributos de la persona o el objeto nombrado con las
letras iniciales de cada verso. Lista de cotejo
Responda a los siguientes cuestionamientos: sabe que es un acróstico, que es locución,
alguna vez a realizado un acróstico poético, tiene idea de cómo se elaboran los
Inicio. Libreta.
acrósticos?, 10 minutos.
Desarrollo. Recibir copia, dar lectura al material, elaborar un acróstico haciendo uso del nombre de
Copia.
alguna persona de quien le interese escribir, 30 minutos.
Participe con la lectura de la actividad, 10 minutos Pequeño acróstico (ensayo de
Nota de tarea realizara un acróstico donde resalte cualidades de la persona y quiere cómo se elabora).
decirlo a través de la actividad.
Sacar tarea, 2 minutos.
Cierre.
Participar de manera individual con su acróstico y a quien va dirigido
remarcando con algún color la palabra o nombre.
Inicio. Recibir alguna sugerencia del grupo para mejorar su actividad, 43 minutos.
Comentar alguna duda, 5 minutos.
Desarrollo.
Lista de cotejo
Libreta.
Cierre.
Hoja.

Acróstico.

Fecha/sesión. Actividades. Recursos y/o materiales didácticos. Evaluación.

Instrumentos Herramientas.
Lectura. • Aprecia el juego con la sonoridad y la forma gráfica de las palabras en los palíndromos. Libreta. Hoja de ejercicios Lista de cotejo.
Recibir hoja de ejercicios (Instrucciones: escribe la palabra de derecha a izquierda y observa que nos da Hoja.
Inicio. como resultado), 10 minutos.
Comentar alguna duda, realizar lectura de los ejemplos proporcionados, elaborar una frase donde utilice
Desarrollo.
palabras de palíndromos, 30minutos.
Cierre. Iniciar con la lectura del gato negro, 10 minutos. De tarea llevar un poema.
• Aprecia el juego con la sonoridad y la forma gráfica de las palabras en los palíndromos.
Sacar su terea, 2 minutos. Lista de cotejo
Inicio.
Desarrollo. Observar la proyección de palíndromos.
Comentar alguna duda sobre lo vista. Participar con lectura de su palíndromo, compartir con algún
compañero del salón su trabajo y recibir sugerencias. Corregir si lo tiene que realizar, 33 minutos.
Mostrar actividad para su cotejo.5 minutos.
Cierre. Libreta. Estrofa donde utilice palíndromos.
• Considera la forma gráfica de los textos como una pista sobre su contenido.
Inicio. Mostrar su poema, dar lectura y comentar que tema aborda, 10 minutos. Proyección de palíndromos.
Desarrollo. Observar material proporcionado. Rescatar lo más importante, aclarar alguna duda. Elaborar
un caligrama de acuerdo al poema que tiene en sus manos,35 minutos
Cierre. Mostrar actividad.5minutos.

Hoja.
Poema.
Libreta. Caligrama borrador
Lista de cotejo
Inicio. • Considera la forma gráfica de los textos como una pista sobre su contenido. Libreta. Lista de cotejo
Mostrar caligrama, 5 minutos.
Desarrollo. Compartir con algún compañero para obtener alguna sugerencia para mejorarlo.
Caligrama. Caligrama.
Cierre. Realizar las sugerencias y compartir nuestro trabajo con nuestros compañeros a través de alguna copia.
Exponer su trabajo a la docente para su cotejo.
 CATÁLOGO PEDAGÓGICO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
SECUNDARIA OFICIAL. N0 0291 “2 DE MARZO” C. C. T. 15EES0643J ZONA S0142
ASIGNATURA APRENDIZAJE ESPERADO ACTIVIDADES QUE LOGREN EL MOMENTO DIDÁCTICO
APRENDIZAJE ESPERADO Y QUE SE
ESPAÑOL. VEN ENRIQUECIDAS CON EL LIBRO
PROPUESTO
Trimestre 2 • Identifica los recursos gráficos 1.- Profundizar en los contenidos.
CONCEPTUAL.- 2.-dinamizar al grupo en situaciones de escaza atención.
LIBRO PROPUESTO típicos de una historieta (cartel, 3.-concluir un tema, actividad o contenido.
Don quijote de la mancha. globo, plano, etcétera); distingue 4.-para problematizar los contenidos curriculares. (Es decir, que
PROCEDIMENTAL.- estos adquieran un contexto, algo que les dé sentido).
Eduardo molina Javier. sus usos para contar una historia.
2005 5.-para relacionar la asignatura con procesos cognitivos.
• Analiza el uso de diversas (Cuestionamiento, reflexión, deducción, etc.)
Astrolabio.
El libro apestoso
perspectivas visuales en las 6.-para iniciar una actividad, tema o contenido.
Babette Cole. historietas y el efecto que buscan ACTITUDINAL.- 7.-para dirigir o ejemplificar una producción de los estudiantes.
8.-para despertar el interés de una temática o contenido.
Francisco Segovia producir en los lectores. 9.-para recuperar herramientas de aprendizaje adicionales al libro
Al sol solito. de texto.
2004 10.-para ampliar la información de un tema.
Un mexicano en cada hijo te 11.-para diversificar las actividades de aprendizaje que se realizan
dio. en asignaturas donde la lectura no es común. (p. ejem.,
F.G.Haghenbeck matemáticas, educación física)
2011
Espejo de urania.

PRODUCTOS CON EL USO DE Medio informativo, ejemplos, como por medio de este medio (historieta) se da a conocer una historia, una novela y mejora nuestro nivel lector
LOS ACERVOS DE LA haciéndola más divertida.
BIBLIOTECA ESCOLAR
Instrucciones: escribe la palabra de derecha a izquierda y observa que nos da como resultado.

Adán. Somos

Abalaba Ligar es ser ágil

Ana Oso

Ala Arañará

Arena Reconocer

Oso Sometemos
Oro Se es o no se es

Radar Se laminan animales

Reconocer Anita la gorda lagartona no

traga la droga latina
Rotor A tu padre le traeré arte, lerda
puta
Salas Romano cagado colocó daga
con amor
Seres Se va su sonoro mozo moro, no
sus aves
Somos Siete melones al glasé no le
metéis
Sometemos Su rival fuma cosas o camufla
virus
Amor Yo he dado mala lana anal a la
moda de hoy
Animal Abajo mortecina madama ni
cetro mojaba
Rata Da del osado tocólogo loco toda
soledad
Ratón Adán no cebará allí rácana
vacía lusa rapaza para su laica
vana carilla árabe con nada
Zorra Noté cómo sólo con amor la osa
pelada mamada le pasó al
romano coloso mocetón
Gato Échele leche
 Los sueños

El hada más hermosa ha sonreído

al ver la lumbre de una estrella pálida,
que en hilo suave, blanco y silencioso
se enrosca al huso de su rubia hermana.

Y vuelve a sonreír porque en su rueca

el hilo de los campos se enmaraña.
Tras la tenue cortina de la alcoba
está el jardín envuelto en luz dorada.

La cuna, casi en sombra. El niño duerme.

Dos hadas laboriosas lo acompañan,
hilando de los sueños los sutiles
copos en ruecas de marfil y plata.

Autor: Antonio Machado

Un caligrama (del francés calligramne) es un poema,

frase, palabra o un conjunto de palabras cuyo propósito es
formar una figura acerca de lo que trata el poema, en el que
la tipografía, caligrafía o el texto manuscrito se arregla o
configura de tal manera que crea una especie de imagen
visual (poesía visual).
Aspectos a evaluar. SI NO
Crucigrama.
Partes de un poema.
Elementos expresivos del poema.
Presentación de la lectura grupal del
poema.
Pequeño acróstico (ensayo de cómo se
elabora).
Acróstico.
Hoja de ejercicios
Estrofa donde utilice palíndromos.
Caligrama borrador
Caligrama.

Aprendizajes esperados. Crea textos poéticos que juegan con la forma gráfica de lo escrito.

• Reconoce la intención expresiva de poemas que juegan con la forma gráfica del texto relacionándola con
un contenido aludido en este.

• Interpreta el acróstico como la descripción de atributos de la persona o el objeto nombrado con las letras
iniciales de cada verso.

• Aprecia el juego con la sonoridad y la forma gráfica de las palabras en los palíndromos.

• Considera la forma gráfica de los textos como una pista sobre su contenido.