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INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Nombre del Docente MC., QFB NORMA GLORIA RODRIGUEZ MORENO

Entidad federativa: Tamaulipas Plantel: CBTIS 137
Unidad de Aprendizaje Curricular Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: Conservación de la
Ciclo escolar: 2023-2024/2
(UAC): energía y sus interacciones con la materia
Semestre: 2 Grupo(s):

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

Progresión de aprendizaje:
Aprendizajes de trayectoria:
Concepto central:
Concepto transversal:
Prácticas de ciencia e ingeniería:
Metas de aprendizaje:
El cambio de estado y/o el movimiento de la materia en un sistema es promovido por la transferencia de energía.
Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la
tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo
que nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que
la energía se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
Conservación de la energía y sus interacciones con la materia.
CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
CT3. Medición
CT4. Sistemas
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT6. Estructura y función
CT7. Estabilidad y cambio
Las y los estudiantes desarrollan progresivamente la habilidad de explicar los fenómenos basados en las evidencias recolectadas en su
proceso de aprendizaje, las cuales son coherentes con las ideas y teorías de la ciencia. La resolución de problemas también debe ser una
habilidad que evolucione hacia soluciones con base en la comprensión de sus causas
CC. Identificar las formas de transferencia de energía (conducción, convección y radiación).
Concibe que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evidencia de causalidad en la explicación de los fenómenos observados.

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CT2. Diferenciar entre causa y correlación a partir de la evidencia y realizar afirmaciones sobre causas y efectos específicos. Examinar los
mecanismos de menor escala dentro de los sistemas para explicar las causas de los fenómenos complejos. Utilizar las relaciones de causa y
efecto para predecir fenómenos.
CT3. Reconocer que la escala de los fenómenos puede ser observable en algunos casos y en otros no. Identificar que algunos sistemas por su
escala (demasiado grandes, pequeños, lentos o rápidos) sólo pueden estudiarse indirectamente.
CT4. Reconocer que los modelos de sistemas tienen limitaciones ya que representan algunos aspectos del sistema natural. Rastrear las
entradas y salidas del sistema y describirlas usando modelos.
CT5. Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema cerrado se conservan. Rastrear la transferencia de energía a través
de los flujos y ciclos del sistema.
CT6.Investigar las propiedades de los materiales y sus conexiones con las estructuras para revelar la función del sistema
CT7. Comprender el equilibrio dinámico y de qué forma mantiene la estabilidad del sistema a través de mecanismos de retroalimentación.
Construir explicaciones sobre cómo los sistemas se mantienen estables o por qué cambian.
Problematización (Situación
¿Cómo la transferencia de energía térmica está involucrada en el cambio de estado del agua durante la preparación de té o café?
contextualizada):
Transversalidad: Pensamiento matemático II Lengua y Comunicación II

PLAN DE CLASE
ENGANCHE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
5.-El docente organiza al grupo en
equipos y solicita identifiquen
cuales son los estados físicos de
5.- Los alumnos analizan en equipo los estados
la materia y qué cambios
físicos de la materia y los cambios que ocurren en
observan en su vida cotidiana, en Pintarrón,
la naturaleza, identificarán los observables en su Coevaluación/Sin
su entorno. Y les solicita elaboren marcadores, Lista de ejemplos 1
entorno, elaborarán un listado de mínimo 5 Instrumento 10.00%
una lista de por lo menos 5 cuaderno, pluma.
ejemplos. Anotarán en el pintarrón sus ejemplos,
ejemplos. Posteriormente cada
siempre y cuando no estén ya escritos ahí.
equipo anotará en el pintarrón sus
ejemplos, si ya está escrito no lo
anotará ya.

EXPLORA Y EXPLICA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
El docente organiza al grupo en Los alumnos realizarán el experimento "Cambios 5 o 6 cubos de hielo, Reporte del Heteroevaluación/Rúbrica 1
equipos para realizar el de estado por transferencia de energía", con los vaso de precipitado, experimento, 40.00%
experimento "Cambios de estado resultados obtenidos realizarán una tabla de soporte universal tabla de

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por transferencia de energía " temperatura vs tiempo y finalmente harán una con arillo y tela de temperatura vs
cuyo propósito es observar el gráfica con los datos obtenidos en esa tabla asbesto, mechero tiempo y gráfica
cambio en los estados de bunsen, pinzas para
agregación del agua mediante la bureta, tapón de
adición de calor. y solicita que hule, cronómetro y
realicen una tabla en donde termómetro, pluma,
registren la temperatura vs tiempo formato de la
y finalmente graficarán de práctica a realizar
acuerdo a la tabla realizada
previamente.
El docente interactuando con los
alumnos les explica sobre las
características generales de
sólidos, líquidos, gases, plasmas y Los alumnos participan con sus puntos de vista,
los cambios de fase, con en la explicación de la clase del docente y Heteroevaluación/Lista
Cuaderno, pluma Síntesis 1
desprendimiento o absorción de después de la explicación , integrados en binas de Cotejo 20.00%
energía. Les solicita que elaboran una síntesis del tema.
integrados en binas deberán
elaborar una síntesis del tema
abordado.

ELABORA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
El docente solicita que se reúnan
en parejas para realizar un
organizador gráfico que muestre
la transferencia y transformación
En binas, realizan un organizador gráfico que
de la energía a través de los
muestre la transferencia y transformación de la
principales cambios de estado,
energía a través de los principales cambios de Cuaderno, pluma, Organizador Heteroevaluación/Lista
ilustrando detalladamente 1
estado, mostrando como interactúa la energía ( si colores. gráfico de Cotejo 30.00%
ejemplos de cambios de estado,
se desprende o se absorbe) En plenaria los
mostrando como interactúa la
alumnos explicarán algunos ejemplos.
energía ( si se desprende o se
absorbe energía) En plenaria
solicita que mencionen algunos
ejemplos

FUENTES DE CONSULTA:
-Gómez H.M.(2023), Conservación de la Energía y sus interacciones con la materia, México, Editorial Cengage.
-Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación La energía, cambios y movimientos: cuadernos para el aula. - 1a ed. - Buenos Aires: Ministerio

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de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación, 2007

- Reyes A.K. y Domínguez C.E., -Ciencias Naturales, experimentales y tecnología 2, Edit. Stanford Publishing.
- Gómez GutiérrezH.M., ,-Conservación de la energía y sus interacciones con la materia, Edit. Cengage NEM
-Vázquez A., -Conservación de la Energía y su interacción con la materia,Edit. Delta learning,
- Romero Morán M.A., -Conservación de la energía y sus interacciones con la materia,Edit. Gafra editores,

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