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INSTRUMENTO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PARA EL

DESARROLLO DE PROGRESIONES DE APRENDIZAJE
NOTA IMPORTANTE: Cada planeación didáctica abordará una o hasta dos progresiones de aprendizaje del programa de estudios correspondiente y de
manera secuencial, de tal forma que se diseñará el número de planeaciones didácticas necesarias hasta cubrir el total de las progresiones de aprendizaje
señaladas en dicho programa.

IDENTIFICACIÓN DEL INSTRUMENTO

Nombre del Docente MC., QFB NORMA GLORIA RODRIGUEZ MORENO

Entidad federativa: Tamaulipas Plantel: CBTIS 137
Unidad de Aprendizaje Curricular Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología: Conservación de la
Ciclo escolar: 2023-2024/2
(UAC): energía y sus interacciones con la materia
Semestre: 2 Grupo(s):

IDENTIFICACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

Progresión de aprendizaje:
Aprendizajes de trayectoria:
Concepto central:
Concepto transversal:
Prácticas de ciencia e ingeniería:
Cuando la energía fluye es posible detectar la transferencia de energía a través de un objeto o sistema.
Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las disciplinas científicas y en la
tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo
que nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que
la energía se transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
Conservación de la energía y sus interacciones con la materia.
CT1. Patrones
CT2. Causa y efecto
CT3. Medición
CT4. Sistemas
CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía
CT6. Estructura y función
CT7. Estabilidad y cambio
Desarrollar y usar modelos.
Para estimular la habilidad de predecir y mostrar relaciones entre variables, es necesario avanzar en el uso y desarrollo de modelos por parte
de las y los estudiantes. Esta habilidad complementa la categoría de sistemas.

Desarrollar y usar modelos.

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Para estimular la habilidad de predecir y mostrar relaciones entre variables, es necesario avanzar en el uso y desarrollo de modelos por parte
de las y los estudiantes. Esta habilidad complementa la categoría de sistemas.
CC. Identificar las formas de transferencia de energía (conducción, convección y radiación). Concibe que la energía fluye de los objetos o
sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura.
CT1. Reconocer que las clasificaciones en una escala pueden no ser aplicables cuando se analiza información en sistemas con escalas
diferentes (más grandes o pequeños). Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evidencia de causalidad en la
explicación de los fenómenos observados.
CT2. Examinar los mecanismos de menor escala dentro de los sistemas para explicar las causas de los fenómenos complejos. Utilizar las
relaciones de causa y efecto para predecir fenómenos.
CT3. Reconocer que la escala de los fenómenos puede ser observable en algunos casos y en otros no. Identificar que algunos sistemas por su
Metas de aprendizaje: escala (demasiado grandes, pequeños, lentos o rápidos) sólo pueden estudiarse indirectamente.
CT4. Reconocer que los modelos de sistemas tienen limitaciones ya que representan algunos aspectos del sistema natural. Rastrear las
entradas y salidas del sistema y describirlas usando modelos.
CT5. Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema se conservan. Rastrear la transferencia de energía a través de los
flujos y ciclos del sistema.
CT6.Investigar las propiedades de los materiales y sus conexiones con las estructuras para revelar la función del sistema.
CT7. Comprender el equilibrio dinámico y de qué forma mantiene la estabilidad del sistema a través de mecanismos de retroalimentación.
Construir explicaciones sobre cómo los sistemas se mantienen estables o por qué cambian.
El flujo de energía Uno de los mayores logros de la ingeniería del siglo xx fue la distribución de la electricidad. Al evaluar el impacto de os
dispositivos electrónicos de las industrias y en nuestras viviendas se aprecian una mejora significativa de la calidad de vida, seguridad y
salud. Está situación no es homogénea, datos recientes de la comisión federal de electricidad (CFE), indican que el sureste del país es la
Problematización (Situación región más afectada por a falta del servicio eléctrico, y las consecuencias son evidentes. Por ejemplo, se observan bajos niveles de
contextualizada): alfabetización, escasa disponibilidad de servicios de comunicación y digitales, infraestructura vial obsoleta y carencia de servicios
hospitalarios y comerciales, sin embargo, dicha región cuenta con recursos naturales interesantes.: Ríos caudalosos, vientos fuertes,
movimientos constantes de mareas y cambios significativos de la temperatura. ¿Cómo aprovechamos el conocimiento y el desarrollo
científico relacionados con los flujos y transferencia de energía para cambiar esta situación?
Transversalidad: Cultura Digital II Pensamiento Matemático II Pensamiento Matemático II Cultura Digital II

PLAN DE CLASE
ENGANCHE
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
El docente indicara a los alumnos El alumno investigara definiciones de calor y Pintarron Recursos Reportar las Coevaluación/Lista de 1
el encuadre del parcial temperatura. El alumno investigara las principales digitales conclusiones de Cotejo 20.00%
(Establecimiento de reglas, escalas que se usan en la termometría (en grados Evaluaciones calor,
procedimientos y ponderaciones). Celsius, kelvin, Fahrenheit). El alumno formativas temperatura y
investigara las equivalencias de cada escala para termómetros y
su conversión y resolución de problemas. sus equivalencias
en grados
Celsius, kelvin,

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Fahrenheit y sus
equivalencias

EXPLORA Y EXPLICA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
El alumno debe
entregar un
reporte de las
conversiones de
escala de
temperatura. En
El docente Solicita a los su cuaderno.
estudiantes trabajar en grupos Reportar los
para resolver problemas lugares donde se
1. trabajara en grupos para resolver problemas
propuestos acerca sobre: 1. utilizan dichas
propuestos de termometría en las diferentes
Conversiones de escala de escalas
escalas. 2.Investigar los lugares donde se utilizan Pintarron Recursos
temperatura. 2.Investigación de termométricas.
las dichas escalas. 3.Investigar los diferentes tipos digitales Equipo de
los lugares donde se utilizan las En su cuaderno Heteroevaluación/Lista
de Termómetro que existe: (Mercurio, de aceite y termometría 2
escalas termométricas. Reportar por de Cotejo 60.00%
de alcohol.) 4. cada equipo debe traer un Evaluaciones
3.Investigar los tipos de escrito la
termómetro para registrar su temperatura corporal, formativas
Termómetro que existe: De descripción de
así como alcohol y algodón para la asepsia
Mercurio, de aceite y de alcohol. cada tipo de
pertinente.
4. solicitar un termómetro por termómetro, en
equipo, para que alumno se tome su cuaderno con
la temperatura corporal ilustraciones.
Reportar por
escrito la
temperatura
corporal por cada
miembro del
equipo.

ELABORA
Instrumento de
Recursos y Evidencia de
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje evaluación formativa / Horas
equipamiento aprendizaje
Tipo
Problematización: El flujo de -los estudiantes, para discutir las posibles Pintarron Recursos Participación en Heteroevaluación/Lista 1
energía Uno de los mayores soluciones a la problemática de flujo eléctrico en digitales debate de Cotejo 20.00%
logros de la ingeniería del siglo el sureste. y concluir en el conocimiento y el Evaluaciones discutiendo las
XX, fue la distribución de la desarrollo científico relacionados con los flujos y formativas posibles

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electricidad. Al evaluar el impacto transferencia de energía para cambiar esta soluciones a la

de os dispositivos electrónicos de situación. problemática de
las industrias y en nuestras flujo eléctrico en
viviendas se aprecian una mejora el sureste.
significativa de la calidad de vida, Entrega de las
seguridad y salud. Está situación soluciones
no es homogénea, datos recientes propuestas a la
de la comisión federal de problemática
electricidad (CFE), indican que el sugerida.
sureste del país es la región más
afectada por a falta del servicio
eléctrico, y las consecuencias son
evidentes. Por ejemplo, se
observan bajos niveles de
alfabetización, escasa
disponibilidad de servicios de
comunicación y digitales,
infraestructura vial obsoleta y
carencia de servicios hospitalarios
y comerciales, sin embargo, dicha
región cuenta con recursos
naturales interesantes.: Ríos
caudalosos, vientos fuertes,
movimientos constantes de
mareas y cambios significativos
de la temperatura. En base a la
problemática descripta el docente
organiza un debate entre los
estudiantes, para discutir las
posibles soluciones a la
problemática de flujo eléctrico en
el sureste. ¿Cómo aprovechamos
el conocimiento y el desarrollo
científico relacionados con los
flujos y transferencia de energía
para cambiar esta situación?

FUENTES DE CONSULTA:
-Conservación De La Materia Y Sus Interacciones (2023). María Alejandra Romero Moran: editorial Gafra. Cd. México.
-Conservación De La Materia Y Sus Interacciones (2023). Omar Ulises Amador Santos Y Raúl Ulloa Y Melissa Anais Rivera Marín: editorial EDELVIVES,
Cd. México

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