PLANEACIÓN DIDÁCTICA

La Dirección General del Bachillerato reconoce el valor de la práctica docente al poner a su disposición un formato integral que constituye una guía flexible y personalizable para desarrollar su
planeación didáctica. Este formato le permite agregar las secciones que considere pertinentes, así como “agrupar” aquellas Progresiones de Aprendizaje consecutivas que estime adecuadas, respetando
siempre la secuencia y el desarrollo individual de cada Progresión de Aprendizaje. A partir de ello, podrá diseñar e instrumentar las estrategias de enseñanza y aprendizaje considerando su contexto
inmediato, las condiciones de trabajo, los intereses, las habilidades y necesidades del estudiantado, así como las problemáticas comunitarias planteadas en los Proyectos Escolares Comunitarios derivados
del Programa de trabajo Aula, Escuela y Comunidad (PAEC).

Unidad de Aprendizaje Curricular Escriba el nombre de su UAC. Elija el Recurso Sociocognitivo, Área de Conocimiento o
Ámbito de la Formación Socioemocional a la que
corresponde la UAC.
Nombre del Plantel: Apipilhuasco CCT: 13ETK0106M
Docente: Zeyla Velasco Martínez Ciclo Escolar: 2023-2024
Semestre: 1° Grupo(s): A
Total de horas a la semana: 160 Periodo 28 de agosto 22 de septiembre del
aproximado de 2023.
trabajo:

Progresión o Progresiones de Aprendizaje:
Situación de Aprendizaje
1. Identifica que todo lo que ocupa un lugar en el espacio es materia formada por la unión de
elementos químicos que se encuentran en la tabla periódica, mediante ejemplos contextualizados,
en los que se valore la recolección y organización de datos para la toma razonada de decisiones,
considerando variables, constantes, operadores lógicos, etc., que le permita establecer soluciones
sobre situaciones, fenómenos o problemáticas utilizando diferentes métodos, estrategias y técnicas
didácticas.
2. Reconoce que la materia está formada por partículas como átomos, iones y moléculas en las que
pueden ser identificadas propiedades químicas y físicas, en una problemática de interés
recolectando información y datos de fuentes confiables utilizando diferentes elementos tales como
datos, variables, constantes, apoyados de medios digitales.
3. Contrasta la distribución de átomos y moléculas según su movimiento en los fluidos (gases y
líquidos) con la finalidad de comprender sus propiedades y características, a partir del estudio de
situaciones de su contexto que le permita analizar la correlación de dos o más variables

Categoría(s)/Concepto(s) Central(es):
Subcategoría(s)/Concepto(s)
Transversal(es):
cuantitativas, para argumentar conclusiones.
4. Comprende la distribución y movimiento de los átomos y moléculas en los sólidos con la finalidad
de analizar sus propiedades y características, a partir del estudio de situaciones de su contexto que
le permita analizar la correlación de dos o más variables cuantitativas, para argumentar
conclusiones.
C1 Procedural.
C2 Proceso de razonamiento.
C3 Solución de problemas y modelación.
C4 Interacción y lenguaje matemático.
Comprende qué es la materia y concibe sus interacciones. Identifica los flujos y conservación de la
materia y energía.
Concibe que cuando la energía y la materia circulan, se dan cambios físicos y químicos en los
materiales y organismos vivos del planeta.
Comprende el ciclo del agua. Distingue e identifica las causas de las variaciones de la humedad del
aire.
Identifica los componentes básicos del ciclo del carbono y explica cómo sucede el intercambio de
carbono en la naturaleza.
Reconoce que el ciclo del carbono es un importante ciclo de la materia y flujo de energía en los
ecosistemas
S1 Pensamiento aritmético.
S2 Pensamiento espacial y razonamiento visual.
S2 Construcción de modelos.
S1 Registro escrito, simbólico, algebraico e iconográfico.
CT1. Patrones.
CT1. Causa y efecto.
CT1. Medición.
CT1. Sistemas (modelos de sistemas).
CT1. Flujos y ciclos de la materia y la energía.

Dimensión(es)
Prácticas de Ciencia e Ingeniería
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los
procesos evaluativos:
¿Se vincula con el PAEC?
En caso de que exista vinculación con el programa, identifique las problemáticas comunitarias que se atenderán a través del desarrollo de dicha(s)
Progresión(es) de Aprendizaje.
CT1. Estructura y función.
CT1. Estabilidad y cambio
Sólo para las UAC correspondientes al Área de Conocimiento de Humanidades. Escriba la Dimensión o
Dimensiones que comprenden la extensión y profundidad de cada subcampo de la filosofía.
Sólo para las UAC correspondientes al Área de Conocimiento de Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología
C2M1. Observa y obtiene información de una situación o fenómeno (natural o social) para
establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a explicarlo.
C2M1. Observa y obtiene información de una situación o fenómeno (natural o social) para
establecer estrategias o formas de visualización que ayuden a explicarlo.
C2M3 Compara hechos, opiniones o afirmaciones para organizarlos en formas lógicas útiles en la
solución de problemas y explicación de situaciones y fenómenos.
C2M3 Compara hechos, opiniones o afirmaciones para organizarlos en formas lógicas útiles en la
solución de problemas y explicación de situaciones y fenómenos. C2M4 Combina diferentes
procesos de razonamiento matemático al plantear un modelo o resolver un problema o una
situación o fenómeno natural, experimental o social e interpreta el resultado, la predicción y/o la
manera de reducir el nivel de riesgo.
Sí☐ No☒

Fundamento
Se realiza la integración de las progreiones 1,2,3 y 4; ya que se realizaran modelos atomicos del elemento quimico del litio

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

ACTIVIADES Progresión 1: DEL 28 DE AGOSTO AL 01 DE SEPTIEMBRE 2023
SESIÓN 1
Criterios y aspectos químicos en el estudio de la materia.
Niveles de organización de la materia:
1. Elabora un cuadro comparativo donde clasifiques los diferentes niveles de organización de la materia:
El cuadro deberá contener un título, la comparación de los niveles químico, celular, tisular, orgánico, individual y ecológico, con las
características propias de cada nivel.
Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=joX4bHxLLd4
García Vargas Iván. (2015). Biología I. Ciudad de México, SEPDGB. https://www.dgb.sep.gob.mx/servicioseducativos/telebachillerato/LIBROS/3-
semestre2019/Biologia-I.pdf

2. Realiza la lectura de tu libro de texto de Química I e investiga los conceptos básicos, propiedades, composición y cambios de la materia.
3. Investigar y ejemplificar los conceptos básicos de la materia y sus principales características.
Recursos:
Libro de química 1DGB
https://dgb.sep.gob.mx/servicios-educativos/telebachillerato/LIBROS/3-semestre-2019/Quimica-I.pdf

SESIÓN 2:

4. Realiza un cuadro comparativo de las propiedades físicas y químicas de la materia.

Materia-conceptos, propiedades, clasificación y ejemplos
https://concepto.de/materia/
Propiedades de la materia.
https://www.youtube.com/watch?v=y-_BotkwVr4
5. Elabora un cuadro comparativo don de clasifiques a la materia en base a su composición.
Clasificación de la materia: Sustancias, mezclas homogéneas y heterogéneas
https://www.youtube.com/watch?v=BLpAozmnSmQ

SESION 3
6. Realizar un cuadro comparativo de los estados de agregación de la materia
Estados de agregación de la materia, cambios de estado y los ¡ESTADOS DE LA MATERIA QUE NO CONOCES!
https://www.youtube.com/watch?v=KAc3dR6mD0s

SESIÓN 4
7. De acuerdo a lo analizado se realizará una actividad ¿porque somos diferentes? Aplicando la observación y análisis mediante el siguiente
proceso:
7.1. Elige tres objetos, con diferentes estados de la materia (líquido, sólido y gaseoso), obsérvalos y conforme a lo estudiado, identifica cada
una de las propiedades de la materia en ellos.
7.2. Realiza una presentación donde escribas tus datos de identificación como: nombre del centro educativo, semestre, área disciplinar, tu
nombre completo, número de lista, nombre de la actividad y la fecha de entrega
7.3. Redacta una breve introducción del tema de esta actividad, puedes integrarla resolviendo las preguntas:
¿Importancia del estudio de las propiedades y estados de la materia? ¿Importancia de las propiedades y estados de la materia para los seres
vivos?
¿Qué actividad se realizará y cuál es el objetivo?
8. Elabora tu reporte de observaciones donde analizaras los estados de la materia (sólido, líquido, gaseoso), y todas las propiedades extensivas
e intensivas de la materia, clasificando si cada uno de los estados señalando cumple o tiene esa propiedad o no.

SESIÓN 5
9. Analiza tu cuerpo, compara y describe si cumples con cada propiedad o si no cuentas con ella.

.Realizaras tus conclusiones donde expreses de acuerdo a tus observaciones:

.En el estado de la materia que te encuentras
.Explica cuáles fueron las propiedades de la materia que identificaste
.Concluye con el ¿porque somos diferentes?
.La importancia de este aprendizaje
.Describe tu experiencia al realizar esta actividad
.Cuál es la utilidad en tu vida cotidiana.

ACTIVIDADES PROGRESIÓN 2: DEL 04 AL 07 DE SEPTIEMBRE 2023.

Pregunta detonadora: ¿Qué compuestos químicos contiene la batería de nuestros celulares?
Tema central: Extracción, distribución y procesamiento de Litio en México
Sesión 1
*Actividad integradora: Se pide a los estudiantes formen equipos de acuerdo al número de estudiantes y se solicita que socialicen los criterios a
considerar para dar respuesta a la pregunta.
*Investigar en fuentes confiables sobre los estados que producen Litio en México, además indagar acerca de la estructura atómica de este
compuesto.
Sesión 2
*Se pide a los estudiantes elaboren un gráfico de barras para representar los estados con producción de Litio y la cantidad de mineral que se
extrae o procesa.
*Se solicita trabajar en equipos de dos personas para elaborar un listado en su libreta, de dispositivos que estén formados por Litio, que sean
de utilidad en su hogar, en negocios, industria o comercio.
Sesión 3
*Mediante un modelo tridimensional explica la composición de las partículas atómicas y se apoya de la información para ejemplificar a través
de un modelo atómico de Litio

ACTIVIDADES PROGRESIÓN 3: DEL 11 AL 15 DE SEPTIEMBRE DEL 2023.

Estudio independiente
En esta sección se enuncian las acciones que el estudiantado realizará de manera individual o colectiva (con sus pares u otras personas de su comunidad) como
parte del estudio independiente, así como la manera en que éstas se retroalimentarán. De la misma forma, se describen las acciones encaminadas a motivarles
promoviendo su autonomía y el autoaprendizaje.

Retroalimentación de la práctica docente

Una vez realizadas las actividades de aprendizaje propuestas, en esta sección se identificarán aquellos aspectos susceptibles de mejora en futuras planeaciones.
Algunas preguntas detonadoras que pueden guiar este apartado son: ¿Cómo valoraría el desarrollo de las actividades de aprendizaje?, ¿cuál fue la
retroalimentación del estudiantado frente a la sesión? (la disfrutaron, no conectaron con las actividades de aprendizaje, demostraron motivación, etc.), ¿cuáles
fueron los aciertos y las dificultades frente a los que usted, su estudiantado o la comunidad se encontraron?, ¿qué aspectos se necesitan modificar en futuras
sesiones y cuáles se deben mantener?

Revisión de la autoridad académica Firma Docente