PROPUESTA DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA

AREA DEL CONOCIMIENTO CIENCIAS NATURALES, EXPERIMENTALES Y TECNOLOGÍA

“2023, Año de Francisco Villa, el revolucionario del pueblo”

Datos generales1
Plantel CEMSaD 185 Santo Coordinación Zona Norte Concepto Conservación de la energía
Domingo. Zona Costa Central y su interacción con la
CEMSaD 255 Puerto Zona Costa materia
Madero Sierra Fronteriza
CEMSaD 237 Veintiséis Selva Norte
de Octubre Altos
Plantel 51 Guadalupe
Victoria
Plantel 62 Tumbalá
Plantel 24 Teopisca
Docente David Salomón Gómez UAC Ciencias Naturales, Semestre Segundo
Sánchez Experimentales y
Erika Olimpia Rodríguez Tecnología II
Morales
Doris Karen Abrajan
Pinto
Tobías Lorenzo
Mendoza
Edgar Franklin Méndez
Potenciano
Laura Hernández
Refería
Datos de la progresión del aprendizaje2
Etapa de la progresión 14 Tiempo total 4 Horas
(Número) de ejecución
Enunciado de la progresión Emplear el principio de conservación en el que la energía no se crea ni se destruye,
significa que el cambio total de energía en cualquier sistema es siempre igual al total de
energía transferida dentro o fuera del sistema.

1
Ingrese los datos generales de su centro de trabajo y de la Unidad de Aprendizaje Curricular
2
Ingrese los datos de la progresión de aprendizaje a desarrollar
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Elementos presentes en la progresión del aprendizaje3

Concepto Transversal
Metas de Aprendizaje
- Metas del concepto
central
- Metas del concepto
transversal
Prácticas de Ciencia e
CT1. Patrones. CT2. Causa y efecto. CT3. Medición. CT4. Sistemas. CT5. Flujos y ciclos de la
materia y la energía. CT7. Estabilidad y cambio.
CC. Comprender que la energía puede ser transferida de un objeto en movimiento a otro
objeto cuando colisionan. Identifica las formas de transferencia de energía (conducción,
convección y radiación). Concibe que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor
temperatura a los de menor temperatura. Identifica que los cuerpos emiten y absorben
energía por radiación. Explica la influencia del ciclo del carbono en el balance de
energía del sistema terrestre.
CT1. Observar patrones a diferentes escalas en los sistemas y aportar evidencia de
causalidad en la explicación de los fenómenos observados. Usar gráficas, tablas y figuras
para reconocer patrones en los datos.
CT2. Diferenciar entre causa y correlación a partir de la evidencia y realizar afirmaciones
sobre causas y efectos específicos. Examinar los mecanismos de menor escala dentro de
los sistemas para explicar las causas de los fenómenos complejos. Utilizar las relaciones de
causa y efecto para predecir fenómenos.
CT3. Identificar que algunos sistemas por su escala (demasiado grandes, pequeños, lentos
o rápidos) sólo pueden estudiarse indirectamente. Fundamentar la importancia de un
fenómeno a partir de la escala, proporción y la cantidad en la que ocurre.
CT4. Utilizar modelos para realizar tareas específicas. Rastrear las entradas y salidas del
sistema y describirlas usando modelos.
CT5. Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema dinámico se
conservan. Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del sistema.
CT7. Comprender el equilibrio dinámico y de qué forma mantiene la estabilidad del
sistema a través de mecanismos de retroalimentación. Construir explicaciones sobre cómo
los sistemas se mantienen estables o por qué cambian. Cuantificar el cambio y las tasas
de cambio durante diferentes escalas de tiempo, reconociendo que algunos cambios son
irreversibles.
1.- Hacer preguntas y definir problemas.

3
Ingrese los elementos presentes en la progresión de aprendizaje a desarrollar
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Ingeniería 2.- Desarrollar y usar modelos.

Aprendizaje deTrayectoria
3.- Planificar y realizar investigaciones.
5.- Analizar e interpretar datos.
6.- Construir explicaciones y diseñar soluciones.
7.- Argumentar a partir de evidencias.
8.- Obtener, evaluar y comunicar información.
Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se
utiliza en todas las disciplinas científicas y en la tecnología, ya que aplica a todos los
fenómenos naturales, experimentales y tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar
sentido al mundo que nos rodea, como para diseñar y construir muchos dispositivos que
utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que la energía se
transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de
menor temperatura.

Abordaje de la progresión del aprendizaje4

Modelo Descripción de la estrategia o Tiempo de Recursos – Instrumentos
Pedagógico actividad: ejecución Material de
Indagatorio Didáctico evaluación.
de las 5E
Encuadre / Presentación de la Progresión. 30 minutos Libretas de
ENGANCHAR apunte.
Al docente le da la oportunidad de realizar una evaluación Bolígrafos.
diagnóstica a fin de identificar los saberes previos e ideas intuitivas Fotocopias
que poseen los estudiantes sobre los Principios de la segunda ley
de la termodinámica. Entropía y la segunda ley de la
termodinámica, esto, mediante las siguientes preguntas
detonadoras claves:

4
Planteé una estrategia didáctica para abordar la progresión de aprendizaje que fue seleccionado.
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¿Has observado que le pasa al calor que generas cuando

caminas, cuando juegas o realizas un trabajo? Explica

Posteriormente, se les comparte una información adicional sobre la

Principios de la segunda ley de la termodinámica. Entropía y la
segunda ley de la termodinámica, para enriquecer los saberes
previos y generar interés en la progresión de aprendizaje.

Al docente le da la oportunidad de diseñar una actividad 40 minutos Tres vasos de Rúbrica

EXPLORAR experimental para que los estudiantes se involucren en la vidrio o
progresión de aprendizaje, de modo que puedan desarrollar su plástico.
propia comprensión. Además, esta práctica orientara a que los Agua a
estudiantes discutan y conciban nuevas ideas; favoreciendo la diferentes
revisión y la retroalimentación. temperaturas.
Hielo.
Actividad experimental: “Segunda ley de la termodinámica” Termómetro.

Objetivo: Emplean la segunda ley de la termodinámica para poner

en evidencia la transferencia de calor y la entropía que se genera,
de acuerdo con la segunda ley de la termodinámica.

Preparación previa del material:

Organizados en equipos de trabajo, llevar al salón de clases y/o

laboratorio de ciencias, los siguientes materiales:

1.- Tres vasos de vidrio o plástico transparentes.

2.- Agua caliente, agua a temperatura ambiente y agua muy fría.
3.- 3 pedazos pequeños de hielo o 3 cubos de hielo.
4.- Termómetro
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Procedimiento:

1.- Llenar hasta la mitad de cada uno de los tres vasos con agua
caliente, agua a temperatura ambiente y agua muy fría.
2.- Colocar un cubo o pedazo pequeño de hielo en cada uno de
los tres vasos.
3.- Con el termómetro medir la temperatura de cada vaso.
4.- Tomar nota de las temperaturas.

Registro de observación y discusión de la práctica (Reporte de

Practica).
En esta etapa se espera que el grupo exponga sus ideas entre ellos 30 minutos Libretas de Rúbrica
EXPLICAR sobre lo observado y discutido en la actividad experimental apunte.
mediante una actividad de preguntas detonadoras logrando Bolígrafos.
comunicar lo que han aprendido. Teléfono
Actividad: “Preguntas para generar la reflexión” celular.

1.- ¿Qué sucede con el hielo colocado en el agua fría?

2.- ¿Qué sucede con el hielo colocado en el agua a temperatura
ambiente?
3.- ¿Qué sucede con el hielo colocado en el agua caliente?
4.- ¿Que sucede con las temperaturas en cada uno de los vasos?
5.- Justifica tus respuestas con los principios de la segunda ley de la
termodinámica y la entropía.

Posteriormente, se les solicita que las y los alumnos observen el

siguiente video: Segunda ley de la termodinámica y entropía, por lo
que deben ingresar al siguiente link , (en caso de que el plantel no
cuente con acceso a internet, el docente deberá descargar el
video para su visualización en el aula):
https://es.khanacademy.org/science/ap-biology/cellular-
energetics/cellular-energy/v/second-law-of-thermodynamics-and-
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entropy

A medida que el docente incorpora después de observar el video,

su experiencia para clarificar ideas del contenido abordado e
introducir el lenguaje científico, las y los alumnos van generando
una comprensión más profunda, favoreciendo la retroalimentación.

Después de las actividades realizadas donde hay una apropiación 90 minutos Bolígrafos. Rúbrica
ELABORAR del concepto de los Principios de la segunda ley de la Libreta de
termodinámica. Entropía y la segunda ley de la termodinámica, se apuntes.
concreta una actividad donde las y los estudiantes emplean el Teléfono
principio de conservación en el que la energía no se crea ni se celular
destruye, significa que el cambio total de energía en cualquier
sistema es siempre igual al total de energía transferida dentro o
fuera del sistema.

Actividad: “Ejercicios. Resolución de problemas de eficiencia

térmica”

Les pediremos a las y los estudiantes que realicen la resolución de

problemas de la segunda ley de la termodinámica, en su libreta de
apuntes. Ver anexo 1.

En un primer momento, se les pide a las y los estudiantes participen 50 minutos Bolígrafos.
EVALUAR en plenaria exponiendo un juicio de valor sobre su desempeño en Fotocopias.
la progresión de aprendizaje, dando paso a la autoevaluación y
coevaluación.
Además de participar en la resolución de problemas en el pizarrón
frente al grupo.

Fuentes de consulta
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Bibliográfica Videografía Páginas Web

Pérez Montiel H. (2014). Física General. Segunda ley de la termodinámica y Khan Academy. Las leyes dela
Serie bachiller. 4a. Edición revisada. entropía. termodinámica.
Grupo Editorial Patria. pp.354-359 https://youtu.be/U3OTG14v4Mg https://es.khanacademy.org/science/ap-
biology/cellular- energetics/cellular-
energy/a/the-laws-of-thermodynamics

ELABORÓ REVISÓ

________________________________________ ____ _________________________________________

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRESIÓN DE APRENDIZAJE

“Rubrica para evaluar el desempeño en la progresión” (autoevaluación y coevaluación).

Nombre: _____________________________________ Institución: ___________________
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“2023, Año de Francisco Villa, el revolucionario del pueblo”

Área/Recurso sociocognitivo: _________________ UAC: _______________

Fecha de aplicación: ___________________

Criterios Sobresaliente (10) Satisfactorio (9 - 8) Poco satisfactorio (7 - 6) Insuficiente (5) Puntaje

Indicadores
Actitud colaborativa. Muestra respeto,
tolerancia y empatía con
las y los compañeros. Se
muestra dispuesto a compañeros.
trabajar en equipo.
Compromiso con su Realiza las actividades
propia formación. programadas, realiza en
tiempo y forma las tareas
solicitadas y se muestra
motivado.
Trabajo en equipo. Le gusta participar y
colaborar en equipo para
realizar tareas.
Aceptación de Escucha y acepta los
opiniones. comentarios, sugerencias
y opiniones de otras
compañeras y compañeras y compañeros,
compañeros, y los usa
para mejorar sus
actividades.
Muestra respeto, pero poca Se le dificulta respetar y No participo en las
tolerancia y empatía hacia relacionarse de manera actividades desarrolladas.
sus compañeras y tolerante con sus compañeras
y compañeros
Realiza la mayoría de las Asiste a pocas sesiones de No participa, ni en las
actividades programadas, trabajo, realiza con dificultad actividades, ni en las
realiza en tiempo y forma la las actividades y tareas tareas solicitadas.
mayoría de las tareas solicitadas y se muestra poco
solicitadas y se muestra con motivado.
cierta motivación.
Le gusta un poco participar Le disgusta participar y No participa, ni colabora
y colaborar en equipo para colaborar en equipo para en equipo.
realizar tareas. realizar tareas, pero hace el
esfuerzo.
Escucha y acepta algunos Escucha y acepta pocos No escucha, ni acepta
comentarios, sugerencias y comentarios, sugerencias y comentarios, sugerencias
opiniones de otras opiniones de otras y opiniones otras
compañeras y compañeros, compañeras y
y en ocasiones las usa para pero no las usa para mejorar compañeros.
mejorar sus actividades. sus actividades.
Total

“Rubrica para evaluar la actividad propuesta” (heteroevaluación).

Nombre: _____________________________________ Institución: ___________________
Área/Recurso sociocognitivo: _________________ UAC: _______________
Fecha de aplicación: ___________________

Criterios Sobresaliente (10) Satisfactorio (9 - 8) Poco satisfactorio (7 - 6) Insuficiente (5) Puntaje

Indicadores

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EXPLORAR Lleva al salón de clases los 4
materiales para la realización
de la actividad experimental.
Realiza los 4 pasos del
procedimiento de la
actividad experimental
Anota observaciones de la
actividad experimental
realizada y participa en la
discusión.
EXPLICAR Responde las 5 preguntas,
para generar la reflexión.
Descarga y observa el
video.
ELABORAR Resuelve los 5 problemas
propuestos.
Desarrolla correctamente
todos los procedimientos
para resolver los problemas
CONCEPTOS Siempre expone claramente
ABORDADOS. los conceptos abordados en
las etapas (explorar, explicar
y elaborar) con sus propias
palabras.
RESULTADOS. Integra todos los resultados
obtenidos de la actividad
experimental, así como de
las explicaciones.
FORMATO DE Siempre cubre los requisitos del
TEXTO. formato de texto y tiene buena
ortografía (reporte de práctica).
Después de las actividades realizadas donde hay una apropiación del concepto de los Principios de la segunda ley de
la termodinámica. Entropía y la segunda ley de la termodinámica, se concreta una actividad donde las y los estudiantes
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“2023, Año de Francisco Villa, el revolucionario del pueblo”
Lleva al salón de clases 3
materiales para la realización
de la actividad experimental.
Realiza 3 pasos del
procedimiento de la
actividad experimental
Anota algunas observaciones
de la actividad experimental
realizada y participa en la
discusión.
Responde 4 preguntas para
generar la reflexión.
Descarga y observa el
video.
Resuelve 4 problemas
propuestos.
Desarrolla correctamente
todos los procedimientos
para resolver los problemas
Casi siempre expone
claramente los conceptos
abordados en las etapas
(explorar, explicar y elaborar)
con sus propias palabras.
Integra la mayoría de los
resultados obtenidos de la
actividad experimental, así
como de las explicaciones.
Casi siempre cubre los requisitos
del formato de texto y tiene
buena ortografía (reporte de
práctica).
Anexo 1.
Etapa Elaborar.
Lleva al salón de clases 2
materiales para la realización
de la actividad experimental.
Realiza 2 pasos del
procedimiento de la actividad
experimental
Anota algunas observaciones
de la actividad experimental
realizada , pero participa muy
poco en la discusión.
Responde 3 preguntas para
generar la reflexión.
Descarga y observa el video.
Resuelve 3 problemas
propuestos.
Desarrolla correctamente
todos los procedimientos para
resolver los problemas
Algunas veces expone con
claridad los conceptos
abordados en las etapas
(explorar, explicar y elaborar)
con sus propias palabras.
Integra algunos de los
resultados obtenidos de la
actividad experimental, así
como de las explicaciones.
Algunas veces cubre los requisitos
del formato de texto y tiene buena
ortografía (reporte de práctica).
Lleva al salón de clases 1
material para la realización
de la actividad experimental.
Realiza 1 paso del
procedimiento de la
actividad experimental
Anota algunas observaciones
de la actividad experimental
realizada , pero participa muy
poco en la discusión.
Responde 2 pregunta, para
generar la reflexión.
Descarga y observa el video.
Resuelve 2 problemas
propuestos.
Desarrolla correctamente
todos los procedimientos para
resolver los problemas
Pocas veces expone
claramente los conceptos
abordados en las etapas
(explorar, explicar y elaborar)
con sus propias palabras.
No Integra los resultados
obtenidos de la actividad
experimental, así como de las
explicaciones.
Pocas veces cubre los requisitos
del formato de texto y tiene
buena ortografía (reporte de
práctica).
Total
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emplean el principio de conservación en el que la energía no se crea ni se destruye, significa que el cambio total de
energía en cualquier sistema es siempre igual al total de energía transferida dentro o fuera del sistema.

Actividad: “Ejercicios. Resolución de problemas de eficiencia térmica”

Les pediremos a las y los estudiantes que realicen la resolución de problemas de la segunda ley de la termodinámica, en
su libreta de apuntes.
1.- Determinar la eficiencia de una máquina térmica que recibe 6.9 x 10 6 cal, realizando un trabajo de 8.98 x 10 6 J.

2.- Determinar en joules el trabajo producido por una máquina térmica con una eficiencia de 20% cuando se le
suministran 8.7 x 105 calorías.

3.- A una máquina térmica se le suministran 2.5 x 10 4 cal de las cuales 1.58 x 104 cal se disipan en la atmósfera.

Calcular:

a) ¿Cuál es su eficiencia?

b) ¿Qué cantidad de trabajo produce en joules?

4.- Calcular la eficiencia máxima de una máquina térmica que utiliza vapor a 450 ºC y lo expulsa a 197 ºC..

5.- Determinar la temperatura en ºC de la fuente fría en una máquina térmica que trabaja con una eficiencia de 25% y
su temperatura en la fuente caliente es de 390 ºC.