PLANIFICACIÓN ANUAL - 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: “RUMBO AL TRIUNFO” - CATACAOS

2. ÁREA CURRICULAR: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

3. CICLO: V GRADO: 6°

4. DIRECTOR/A: KARLA YARLEQUÉ BANCAYÁN

5. COORDINADOR ACADÉMICO: LUIS MARTÍN CHUNGA CARHUAPOMA

6. DOCENTE: ANA MARY TRONCOS CRUZ

II. TEMPORALIZACIÓN:

TRIMESTRE

UNIDADES I II III

INICIO 14/03 20/06 19/09

TERMINO 11/06 10/09 17/12

 HORAS SEMANALES
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
CURSO:
COMPETENCIAS/CAPACIDADES
CIENCIA Y
TECNOLOGÍ
A
Indaga mediante métodos
científicos para construir
conocimientos
 Problematiza situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
 Genera y registra datos o
información
 Analiza datos e
información  Evalúa y
comunica el proceso y
resultados de su indagación
Explica el mundo físico
basándose en
2 2 2
ORGANIZACIÓN Y
DISTRIBUCION DEL
DESEMPEÑOS/ ESTANDARES TIEMPO
I II III
 Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, identifica las variables
dependiente e independiente involucradas en la relación causa-efecto para
formular su hipótesis.
 Propone estrategias, selecciona fuentes de información confiable, herramientas
y materiales que le ayuden a observar las variables involucradas y controlar los
factores que lo pueden modificar, a fin de obtener datos que confirmen o
refuten su hipótesis.
 Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que evidencian la relación entre las
variables, mediante el uso de materiales e instrumentos seleccionados, los
registra y representa en diferentes organizadores. Sigue instrucciones para x
mantener la seguridad.
 Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos
cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o experimentación,
así como con las fuentes de información confiables. Describe comportamiento
de las variables que se repiten (patrones) a partir de los datos obtenidos y
elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas.
 Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone
mejoras al mismo y explica por qué sus resultados responden a la pregunta de
indagación. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de
manera oral, escrita o gráfica.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que todos los organismos
están hechos de células y que algunos están formados por una sola célula (las

conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo
 Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra
y universo
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico
Diseña y construye
soluciones
bacterias, las amebas, las levaduras) y que cada célula cumple funciones básicas
o especializadas y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas. Por
ejemplo: el niño explica que los organismos que se observan en el agua de
florero son organismos unicelulares, que cumplen funciones básicas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre la
reproducción sexual y la diversidad dentro de una especie y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre las
características observables de los cuerpos con las fuerzas que predominan en
sus átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y cohesión) y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, la relación entre el calor y la
temperatura con el movimiento molecular y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas. Por ejemplo: el niño explica cómo el calor que se
encuentra en el extremo de una barra de metal llega hasta su otro extremo al
cabo de un tiempo.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la diversidad de especies x
da estabilidad a los ecosistemas y aplica estos conocimientos a situaciones
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica que cuanto más biodiverso es un
ecosistema resiste mejor los cambios ambientales.
 Explica, en base a fuentes con respaldo científico, que la Tierra presenta una
estructura dinámica interna que se evidencia en los cambios del relieve
terrestre y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.
 Explica que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han
ayudado a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de
pensar y el estilo de vida de las personas. Por ejemplo: el niño explica cómo el
uso del telescopio permitió reconocer que la Tierra no es el centro del universo.
 Defiende su punto de vista respecto a un aspecto controversial generado por la
producción y uso de nuevas tecnologías, la innovación tecnológica y el saber
científico. Por ejemplo: el niño da razones a favor o en contra, sobre sí la
instalación de antenas de telefonía en zonas pobladas podrían afectar la salud
de los seres vivos.
 Determina el problema tecnológico y las causas que lo generan, así como su x x x
alternativa de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, x
los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para x
 construirlo.
 Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos,
describiendo sus partes (incluyendo dimensiones) o etapas, la secuencia de
pasos, características de forma, estructura y función de la misma. Selecciona los
 Delimita una alternativa materiales por sus características físicas, incluye los recursos a utilizar, posibles
de solución tecnológica costos y prevé el tiempo que le tomará realizarlo.
 Diseña la alternativa de  Lleva a cabo su alternativa de solución, manipulando los materiales,
solución tecnológica instrumentos y herramientas según sus funciones, considerando los
 Implementa y valida requerimientos establecidos, normas de seguridad. Usa unidades medida
alternativas de solución convencionales, verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución
tecnológica tecnológica, detecta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos, error
 Evalúa y comunica el en la selección de materiales y realiza ajustes o cambios necesarios.
funcionamiento de la  Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los
alternativa de solución requerimientos establecidos, y propone cómo mejorar su funcionamiento, en x
tecnológica base a sus resultados y pruebas. Explica cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o prácticas locales
aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su
uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la solución tecnológica
en diferentes contextos.

IV. COMPETENCIAS TRANVERSALES

COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS
TRANSVERSALES COMPETENCIAS
CAPACIDADES

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su

 Problematiza situaciones para hacer indagación entorno virtual personal para representar su identidad y su
conocimiento e interactuar con otros, seleccionando,
SE DESENVUELVE EN  Diseña estrategias para hacer indagación comparando y eligiendo entre distintas actividades, valores,
ENTORNOS
 Genera y registra datos o información actitudes y conocimientos que experimenta en los entornos
VIRTUALES
GENERADOS POR virtuales habituales.
 Analiza datos e información
LAS TIC
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
 Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe
 Define metas de aprendizaje. aprender al precisar lo más importante en la realización de
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE una tarea y la define como meta personal. Comprende que
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
MANERA AUTÓNOMA aprendizaje. debe organizarse lo más específico posible y que lo
planteado incluya más de una estrategia y procedimientos
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje. que le permitan realizar la tarea, considerando su
experiencia previa al respecto. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar sus procesos de
realización en más de un momento, a partir de esto y de los
consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los
ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles
cambios.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

TRIMESTRES
ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES
I II III
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma
DERECHOS X X X
de actuar dentro de una sociedad.
 Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos,
por encima de cualquier diferencia.
 Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
INCLUSIVO oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados. X
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
INTERCULTURAL  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y X
 relaciones de pertenencia de los estudiantes.
 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
 Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante
el diálogo y el respeto mutuo.
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
IGUALDAD DE GÉNERO desigualdades de género.
X
 Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad
de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a
las personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
 Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así
AMBIENTAL X X
como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que
todos dependemos.
 Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida
sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los
saberes ancestrales.
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se X X X
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X X
 Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las
circunstancias.

VI. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS Y
NOMBRE DE UNIDAD Y SITUACION SIGNIFICATIVA CAMPO TEMÁTICO PRODUCTOS
CAPACIDADES

Los alumnos vuelven a las aulas, surgen muchas ganas de

aprender, ver a sus compañeros y profesores, luego de dos largos -La ciencia
años en los que se ha vivido una experiencia atípica llamada Covid
-19, y que aún continúa entre nosotros en sus diferentes variantes. -Materia
Junto a esas ganas, nace la preocupación de que nuestros -Estructura atómica -Folletos “Hábitos
estudiantes, aunque conozcan los protocolos de bioseguridad, no Indaga mediante métodos
científicos para construir -La célula de vida saludable
los apliquen según lo esperado, sobre todo a causa de la fuerte ola
conocimientos para enfrentar el
de calor que azota al norte del país. Todos queremos avanzar y no -Clasificación de la célula
 Problematiza situaciones coronavirus”
regresar, de forma absoluta, a las clases virtuales, pues a pesar de
para hacer indagación -Clasificación de la célula
todas las ventajas que esta modalidad ofrece (por lo cual
 Diseña estrategias para hacer eucariota y procariota
actualmente se ha optado por la educación híbrida), no se puede
indagación
comparar con el contacto cercano que necesitamos para la -Histología
 Genera y registra datos o
interacción y el aprendizaje eficaz. Sin embargo, es de nuestro
información -Tejidos de animales
conocimiento, que basta con que un integrante se contagie para
 Analiza datos e información
retomar a las clases no presenciales por un buen período de -Tejidos vegetales
 Evalúa y comunica el proceso
tiempo, situación que esperamos y procuraremos no se presente.
y resultados de su indagación -Introducción a la
Ante ello, surgen algunas interrogantes, tales como: ¿Qué tan
preparados (docentes y estudiantes) estamos para regresar a la genética
escuela? ¿Se habrá equipado y acondicionado de forma correcta -Herencia y genética
los espacios de aprendizaje en la escuela para que el estudiante
Explica el mundo físico -La clonación
trabaje sin temor a contagiarse? ¿Qué estrategias podemos
desarrollar para lograr la concientización y cuidado de la basándose en -Trasplantes de órganos
comunidad educativa I.E.P. “Rumbo al Triunfo” respecto a esta conocimientos sobre los
seres vivos, materia y -Los alimentos y hábitos
problemática? Durante este primer trimestre, los docentes y
energía, biodiversidad, tierra de vida saludable
estudiantes de la I.E.P. “Rumbo al Triunfo” trabajarán en conjunto, y universo
para que, gracias a la planificación y enseñanza de los diferentes  Comprende y usa
cursos, se pueda obtener resultados favorables en respuesta a la conocimientos sobre los seres
problemática señalada. vivos, materia y energía,
Nuestro querido Perú es un país con una enorme diversidad biodiversidad, Tierra y
cultural. Sabemos que esto se debe, principalmente, a que fue una universo
de las cunas de la civilización mundial y asiento de uno de los  Evalúa las implicancias del
imperios más extensos del mundo antiguo: el incaico. También se -Trastornos de la
saber y del quehacer científico
conoce que es un territorio con una gran diversidad geográfica, lo y tecnológico conducta alimentaria
que se evidencia en la gran variedad de pisos ecológicos
existentes, lo cual permitió a los habitantes del antiguo Perú, -Los alimentos y
-Cartel “Hacemos
adaptarse y crear una cultura andina única y diversa. Como parte Diseña y construye preservantes
patria
de esta herencia, hoy existe una gran cantidad de sitios soluciones
-Sistema endocrino promoviendo el
arqueológicos e históricos en el país, que han sido declarados  Delimita una alternativa de
patrimonio cultural de la humanidad como reconocimiento a su solución tecnológica -Trastornos endocrinos y cuidado de
autenticidad, riqueza y diversidad cultural, única en su género. Por  Diseña la alternativa de nuestra flora y
metabólicos
ello, son motivo de orgullo y debemos conocerlos, preservarlos y solución tecnológica fauna del Perú”
difundirlos. Hoy en día vemos que, en las escuelas, como en la  Implementa y valida -El sistema digestivo
nuestra, se sigue impartiendo dicho conocimiento a los alternativas de solución -Partes del sistema
estudiantes. Ellos dominan ampliamente aspectos relevantes de la tecnológica
digestivo
historia y riqueza nacional, pese a ello nos damos cuenta de que  Evalúa y comunica el
no es suficiente para la correcta identificación con la tierra que nos funcionamiento de la -Los dientes
ha visto nacer y crecer; y que nos brinda un sinfín de alternativa de solución -Proceso digestivo
oportunidades para desarrollarnos. Ante ello surgen las tecnológica
interrogantes: ¿De qué manera podemos inculcar a los -Sistema respiratorio
estudiantes, no solo el conocimiento, sino también la preservación -Sistema y proceso
y difusión de nuestra cultura? ¿Cuáles son las múltiples formas de
circulatorio
hacer patria? ¿Nuestras actitudes y práctica de valores a nivel
social jugarán también un rol importante? ¿Por qué? Como -Sistema óseo
docentes nos vemos en la obligación de transmitir y demostrar a -El esqueleto
nuestros estudiantes que el avance y progreso del Perú depende
de cada uno de nosotros, ya que a través de pequeñas acciones -El Perú, un país
podemos lograr mucho. Durante este trimestre, los docentes y megadiverso
estudiantes de la I.E.P. “Rumbo al Triunfo” trabajarán en conjunto, -Protección de la flora y
para que, mediante los diferentes cursos se pueda promover
mejoras en respuesta a la problemática abordada. fauna
Vivimos en pleno S. XXI, una época muy complicada y con una
generación en la cual prevalece el avance tecnológico en cada una
de nuestras actividades cotidianas, y más ahora que la pandemia
nos ha exigido aprender y adaptarnos abruptamente a muchos -Sistema muscular
desafíos, cuyo protagonismo lo tienen las Tics. Ya no nos resulta -Principales músculos del
ajeno el contar con diversos aparatos móviles en casa, y que sean
utilizados por todos (desde el más pequeño hasta la persona más cuerpo humano
anciana del hogar). Es así como, los niños y los jóvenes de ahora -Sistema reproductor
conocen mucho de estos temas, y disfrutan desmesuradamente,
-Reproducción humana -Infografías “La
sin importar el tiempo que transcurren frente a un celular o
computadora, provocando en muchas ocasiones adicción, lo cual -Un ciclo importante evolución de la
origina una actitud de rebeldía desenfrenada que es expresada de tecnología y su
-Sistema nervioso
diferentes formas, tanto en la casa, como en la escuela y importancia hoy”
comunidad. De todo ello se desprenden muchas preocupaciones -Partes del sistema
de carácter cognitivo, emocional y social, aquellas que resultan ser nervioso
el motor para nuestro trabajo como docentes. Nos formulamos las
-La reproducción asistida
siguientes preguntas: ¿Cómo lograr que el estudiante comprenda
lo importante que es organizarse para desarrollar actividades -Las enfermedades
productivas que fomenten su crecimiento, sin dejar de lado el uso infectocontagiosas
de las Tics? ¿Cómo educar a nuestros niños y jóvenes para que
vivan su etapa de una manera plena y sana? Durante este último -Los avances
trimestre, los docentes y estudiantes de la I.E.P. “Rumbo al tecnológicos
Triunfo” trabajarán en conjunto, para que, mediante los diferentes
cursos se pueda lograr la concientización que requiere dicha
situación problemática de contexto mundial.

VII. EVALUACIÓN:
 Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la
programación atendiendo su flexibilidad.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños
DIAGNÓSTICA
que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación
oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
FORMATIVA teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o
problemas y la integración de capacidades, creando oportunidades continuas, lo que permitirá
demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los
SUMATIVA
productos considerados en cada TRIMESTRE.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

DEL DOCENTE DEL ALUMNO

-Módulo del curso -Módulo del curso

-Programa curricular de Educación Primaria
-Fichas adicionales

DIRECTOR DOCENTE