Actividad 4.2.

Integración del plan de aula para alguna de las etapas (10 a la 14) de la progresión del
aprendizaje de la conservación de la energía y sus interacciones con la materia.

DATOS GENERALES

Nombre del
Nombre del plantel: ARAGÓN 004 ARELY HERRERA RAMOS
docente:

Identificar la naturaleza, estructura y

comportamiento de la materia y la
Nombre del Identificación de materia y energía Propósito energía, relacionando las variaciones
Semestre: 1° de un sistema a fin de explicar
módulo: en el entorno del módulo:
fenómenos naturales, experimentales
y tecnológicos de la vida cotidiana.

Currículum al que Recurso Sociocognitivo Área de Conocimiento

Fundamental Ampliado ( )
pertenece: ( ) ( X )

Distinguir la transferencia, transformación

Número y nombre de la Propósito de la y tipos de energía en la interacción con la
3. Conservación de la energía y su
materia, a fin de identificar su aplicación en
unidad de aprendizaje interacción con la materia. unidad:
la vida cotidiana.

Resultado de 3.2: Identifica la energía en función de la naturaleza de la materia en la vida Duración: 12 h

aprendizaje: cotidiana.
Reporte de práctica
Actividad de 3.2.1 Elabora un producto gastronómico típico de la Evidencia a sobre la elaboración de
región, en el que se aplica el uso de la energía en función
evaluación: recopilar: un producto
de la materia y lo expone ante el grupo.
gastronómico.

DATOS ESPECÍFICOS

Progresión de 10. La energía no se puede destruir, sin embargo, se puede convertir en otras
Duración: 2/12h
aprendizaje: formas de menor utilidad (por ejemplo, cuando hay pérdidas por calor).
 ●Reconocer que los modelos de sistemas tienen limitaciones ya que representan algunos aspectos del
sistema natural.
●Evaluar que las cantidades totales de materia y energía en un sistema cerrado se conservan.
●Rastrear la transferencia de energía a través de los flujos y ciclos del sistema.
●Comprender el equilibrio dinámico y de qué forma mantiene la estabilidad del sistema a través de
Meta(s) de aprendizaje: mecanismos de retroalimentación.
●Construir explicaciones sobre cómo los sistemas se mantienen estables o por qué cambian.
●Cuantificar el cambio y las tasas de cambio durante diferentes escalas de tiempo, reconociendo que
algunos cambios son irreversibles."

Las y los estudiantes comprenden que la conservación de la energía es un principio que se utiliza en todas las
Aprendizaje(s) disciplinas científicas y en la tecnología, ya que aplica a todos los fenómenos naturales, experimentales y
de tecnología, conocidos; se utiliza tanto para dar sentido al mundo que nos rodea, como para diseñar y construir
trayectoria: muchos dispositivos que utilizamos en la vida cotidiana. Reconocen los mecanismos por los que la energía se
transfiere y que la energía fluye de los objetos o sistemas de mayor temperatura a los de menor temperatura

Problemática Central, Conceptos

Categoría(a) Subcategoría(s)
Dimensiones Transversales Metodología de Transversalidad
(sólo si lo marca (sólo si lo marca el
(sólo si lo marca el aprendizaje curricular
el programa) programa)
programa)
NO APLICA NO APLICA NO APLICA Cultura digital,
● Sistemas. Modelo 5E
Lengua y
● Flujos y ciclos de la Basada en la
comunicación,
materia y la energía. Indagación
Ciencias
● Estabilidad y cambio. Prácticas de ciencia e
sociales,
ingeniería
Formación socio
emocional
(Responsabilidad
social).

Duración INICIO DESARROLLO CIERRE

50 MIN El docente mencionará
que, aunque la energía
no se destruye, si se
puede transformar en
energías de menor
utilidad
El docente solicitará que los estudiantes investiguen ejemplos
de la transformación de la energía en energías que pueden
considerarse como útiles. Esta actividad permitirá al estudiante
conocer qué formas de energía de la vida cotidiana producen
energía útil y desarrollará su capacidad de investigar, analizar y
sintetizar información.
 ENGANCHE: Realizarán un debate sobre formas útiles y
formas menos útiles.

El docente reafirmará la diferencia entre energías que se

pueden reutilizar y energías que se degradan.
50 MIN De manera individual El docente retomará la información obtenida durante el debate El docente debe
realizar una ficha de de la actividad Enganchamos para enfatizar la diferencia entre considerar las
trabajo sobre la energías útiles y energías que no lo son. actividades
degradación de la realizadas y que los
energía y posteriormente EXPLORAMOS: de manera individual realizará un mapa mental estudiantes
en clase intercambiar su donde muestre cómo las formas de energía se pueden respondan
ficha con otro compañero transformar en otras energías útiles teniendo una menor correctamente las
y entre todos realizar una pérdida preguntas
conclusión grupal sobre planteadas; se puede
los conceptos básicos de hacer una revisión de
degradación de la las respuestas
energía. mediante lluvia de
50 MIN EXPLICAMOS: sobre las características de la energía y el ideas.
El docente solicitará a los rendimiento de la energía.
estudiantes que en
equipos de 3 integrantes
realicen un video de
menos de 5 minutos ELABORAMOS: Completa una tabla sobre energías útiles y
explicando la importancia energías que se degradan.
de reutilizar la energía,
cuáles son los efectos
positivos y negativos de
la degradación de EVALUAMOS: Responde un cuestionario de 6 preguntas sobre
energía y cómo se podría el tema
evitar generar energías
no útiles, posteriormente
compartirlo en el blog de
la clase y solicitar que se
escriba un comentario
respetuoso en por lo
menos otro video.
 EVALUACIONES

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

Lectura sobre un caso de transformación de energías residuales. Y se genera un debate. Para llegar a conclusiones grupales.

EVALUACIÓN FORMATIVA:

Tabla de doble entrada para la identificación de formas de energía útil y su degradación

EVALUACIÓN SUMATIVA

Video sobre la reutilización de la energía y su aprovechamiento.