PLANEACIÓN DIDÁCTICA

La Dirección General del Bachillerato reconoce el valor de la práctica docente al poner a su disposición un formato integral que constituye una guía flexible y personalizable para desarrollar su
planeación didáctica. Este formato le permite agregar las secciones que considere pertinentes, así como “agrupar” aquellas Progresiones de Aprendizaje consecutivas que estime adecuadas, respetando
siempre la secuencia y el desarrollo individual de cada Progresión de Aprendizaje. A partir de ello, podrá diseñar e instrumentar las estrategias de enseñanza y aprendizaje considerando su contexto
inmediato, las condiciones de trabajo, los intereses, las habilidades y necesidades del estudiantado, así como las problemáticas comunitarias planteadas en los Proyectos Escolares Comunitarios derivados
del Programa de trabajo Aula, Escuela y Comunidad (PAEC).

Unidad de Aprendizaje Curricular Ciencias Naturales, experimentales y Pensamiento Matemático

tecnología. Tema central: la materia
y sus interacciones
Nombre del Plantel: Telebachillerato Comunitario CCT: 26ETK0001W
Trincheras
Docente: Manue Everardo Reyna Murrieta Ciclo Escolar: 27 Octubre- 29 Noviembre 2023
Semestre: Primer Semestre Grupo(s): 1A
Total de horas a la semana: 48 horas Periodo 4 semanas
aproximado de
trabajo:

Situación de Aprendizaje
Progresión o Progresiones de Aprendizaje:
12. Identifica en su contexto sistemas químicos en equilibrio, obteniendo información y datos de
fuentes confiables, sustentándolo en bases de análisis molecular y matemático.
13. Comprende que la capacidad de absorción y emisión de la luz de las sustancias en su entorno
depende de la composición química y lo demuestra con el diseño de experimentos con apoyo de
herramientas matemáticas y digitales.
14. Reconoce la diversidad de hidrocarburos y sus aplicaciones dentro de su entorno, relacionando
los efectos del proceso de elaboración y desecho de estos materiales, representando los datos
categóricos y cuantitativos de manera gráfica.
15. Valora la ciencia como herramienta del ser humano para comprender que la creación de nuevos
materiales le producen un bienestar y de esta manera fortalecer la conciencia social.
Categoría(s)/Concepto(s) Central(es):
Subcategoría(s)/Concepto(s)
Transversal(es):
Dimensión(es)
Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los
procesos evaluativos:
Progresión 12: C1 Procedural.
Progresión 13: C2 Procesos de intuición y razonamiento, C4 Interacción y lenguaje matemático.
Progresión 14: C1 Procedural,C2 Procesos de intuición y razonamiento.
Progresión 15: C2 Procesos de intuición y razonamiento.
Progresión 12: CT1. Patrones, CT2. Causa y efecto, CT4. Sistemas y CT5. Flujos y ciclos de la materia y
la energía.
Progresión 13: CT2. Causa y efecto, CT4. Sistemas, CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía.
Progresión 14: CT5. Flujos y ciclos de la materia y la energía y CT6. Estructura y función.
Progresión 15: CT4. Sistemas y CT6. Estructura y función.
Sólo para las UAC correspondientes al Área de Conocimiento de Humanidades. Escriba la Dimensión
o Dimensiones que comprenden la extensión y profundidad de cada subcampo de la filosofía.
Progresión 12:
CC. Concibe que cuando la energía y la materia circulan, se dan cambios físicos y químicos en los
materiales y organismos vivos del planeta. Comprende el ciclo del agua. Distingue e identifica las
causas de las variaciones de la humedad del aire. Identifica los componentes básicos del ciclo del
carbono y explica cómo sucede el intercambio de carbono en la naturaleza. Reconoce que el ciclo
del carbono es un importante ciclo de la materia y flujo de energía en los ecosistemas.
CT1. Relacionar la naturaleza de la estructura microscópica con los patrones macroscópicos. Utilizar
las relaciones numéricas y las tasas de cambio para obtener información sobre los sistemas.
Identificar las relaciones de causa y efecto a partir de la observación y comprensión de los patrones.
CT2. Clasificar las relaciones observadas como causales o correlacionales. Identificar la(s) causa(s) de
un fenómeno. Reconocer que puede haber más de una sola causa que explique un fenómeno.
CT4. Describir un sistema a partir de sus límites e interacciones. Utilizar modelos para representar
 sistemas y sus interacciones: entradas, procesos, salidas y flujos.
CT5. Identificar que en los sistemas la transferencia de energía está relacionada con la
materia y sus propiedades. Reconocer que la energía tiene diferentes manifestaciones (campos
electromagnéticos, energía térmica, energía

Progresión 13:

CC. Concibe que cuando la energía y la materia circulan, se dan cambios físicos y químicos en los
materiales y organismos vivos del planeta.
CT2. Clasificar las relaciones observadas como causales o correlacionales.
CT4. Describir un sistema a partir de sus límites e interacciones. Utilizar modelos para representar
sistemas y sus interacciones: entradas, procesos, salidas y flujos.
CT5. Identificar que en los sistemas la transferencia de energía está relacionada con la materia y sus
propiedades.

Progresión 14:

CC. Comprende qué es la materia y concibe sus interacciones. Identifica los flujos y conservación de
la materia y energía. Concibe que cuando la energía y la materia circulan, se dan cambios físicos y
químicos en los materiales y organismos vivos del planeta.
CT5. Identificar que en los sistemas la transferencia de energía está relacionada con la materia y sus
propiedades.
CT6. Describir la función del sistema a partir de su forma y composición. Analizar las estructuras del
sistema de forma independiente para determinar cómo funcionan.

Progresión 15:

CT6. Describir la función del sistema a partir de su forma y composición. Analizar las estructuras del
sistema de forma independiente para determinar cómo funcionan.

¿Se vincula con el PAEC? Sí ✘ No

En nuestra comunidad de Trincheras, Sonora hay una problemática sobre tira de basura en áreas alrededor del pueblo. Esta basura contamina
los suelos, aire y agua. Además, no hay una cultura de reciclaje ni de separación en orgánica e inorgánica. Se quiere vincular las progresiones
de aprendizaje de esta unidad para darle un uso adecuado y de reciclaje al problema de basura presente en la comunidad.

Fundamento
Nuestro proyecto de aprendizaje está vinculado al aréa de conocimiento de Humanidades:

Progresión 12. Interpreta qué podría ser una mejor experiencia de sí misma/o en relación con los acontecimientos, discursos, instituciones,
imágenes, objetos y prácticas que conforman sus vivencias, para describir y especificar el sentido de lo que le sería deseable vivir.

Ciencias sociales:

Progresión 13. Investiga y explica el significado de bienestar para comprenderlo como un elemento sistémico que involucra la interrelación con
la satisfacción de las necesidades, la organización de la sociedad, las normas sociales y jurídicas, el Estado y las relaciones de poder. El bienestar
se asocia con la calidad de vida. Estos dos elementos permiten reducir las desigualdades, partiendo de la idea de que el bienestar es el estar
bien.

Desarrollo y evaluación de la Situación de Aprendizaje

Actividad 1

Presentación del caso, mediante la proyección del video recuperado de YouTube:

Parte 1:
https://www.youtube.com/shorts/N0TmgraTy4w
Parte 2:
https://www.youtube.com/shorts/bLpbLyq1G7o
Parte 3:
https://www.youtube.com/shorts/VR1xiaiIolY

Actividades 1,2 y 3 del libro de la progresión 12

-La actividad se realizará en el aula, tendrá una duración de 1 sesión y se pedirá como producto toma de nota. El instrumento de evaluación
registro anedóptico y ponderación N/A.

Actividad 2

Participa en lluvia de ideas, relacionada con la proyección del video de presentación del caso, fomentando la escucha activa, la participación
colaborativa y un pensamiento crítico y reflexivo.

Actividades 1,2,3,4 y 5 del libro de la progresión 13

-Las actividades se realizará en el Aula, tendrá una duración de 1 sesión y se pedira de producto toma de nota . El instrumento de evaluación el
registro anedóptico y la ponderación del 20%

Actividad 3

Responde un cuestionario empleando fuentes de información diversas, sobre el uso, causas y efectos de los aerosoles. A partir del cual
reflexione sobre el impacto de su uso en su comunidad, valorando las características de su ambiente y su contexto.

Actividades 1,2 y 3 del libro de la progresión 14

- Las actividades se realizará en el Aula, tendrá una duración de 2 sessiones y se pedirá de producto cuestionario y mapa mental. El
instrumento de evaluación será la lista de cotejo y una ponderación del 10%.

Actividad 4

Diseña con apoyo del docente encuestas para recolectar datos referentes al uso de los aerosoles y los representa en gráficas. A partir del cual
reflexione, elabore conclusiones que le permitan proponer acciones comunitarias para promover el uso responsable de aerosoles en su
comunidad.
Actividades 1,2 y 3 del libro de la progresión 15

- Las actividades se realizará en la comunidad, tendrá una duración de 2 sesiones y se pedirá de producto una tabla de resultados y graficas. El
instrumento de evaluación será la lista de cotejo y una ponderación del 15%

Actividad 5

Esquematiza las diferentes reacciones químicas en la capa de ozono de manera natural y las producidas por aerosoles, así como las
implicaciones ambientales y de salud.

Actividades 1,2,3 y 4 del libro de la progresión 16

-Las actividades se realizará en el aula, tendrá una duración de 4 sesiones y se pedirá de producto un organizador gráfico. El instrumento de
evaluación será una lista de cotejo y una ponderación del 15%

Actividad 6

Participa en un panel de discusión donde exprese su punto de vista relacionado con el uso de hidrocarburos de uso doméstico y agrícola,
poniendo en práctica la escucha activa y la participación colaborativa. Analizando si el uso causa efectos en la salud y de qué manera puede
promover el cuidado de sí mismo.

-Las actividades se realizará en la Escuela, tendrá una duración de 4 sesión y se pedirá de producto Infografía del impacto en la capa de ozono
por el uso de hidrocarburos. El intrumento de evaluación será lista de cotejo y una ponderación de 15%

Actividad 7

Exposición con apoyo del docente, en un foro comunitario de las causas y consecuencias del uso de aerosoles, proponiendo alternativas de
productos amigables al medio ambiente (química verde).

- Las actividades se realizará en la escuela, tendrá una duración de 4 sesiones y se pedirá de producto una exposición. El intrumento de
evaluación será rúbrica y ponderación del 15%
Actividad 8

Con apoyo del módulo de Lengua Comunicación y Cultura, realiza un informe final del estudio de caso en el que presente los resultados de sus
investigaciones, los experimentos y sus reflexiones.

- Las actividades se realizará en la escuela, tendrá una duración de 1 sesión y se pedirá de producto un informe. El intrumento de evaluación
será rúbrica y una ponderación del 20%

Estudio independiente
Como estudio independiente van a realizar una investigación sobre la problemática de tira de basura en la comunidad y que estrategias se
pueden utilizar para disminuir esta problemática. Además de idear ideas para reutilizar la basura.

Retroalimentación de la práctica docente

Una vez realizadas las actividades de aprendizaje propuestas, en esta sección se identificarán aquellos aspectos susceptibles de mejora en
futuras planeaciones. Algunas preguntas detonadoras que pueden guiar este apartado son: ¿Cómo valoraría el desarrollo de las actividades de
aprendizaje?, ¿cuál fue la retroalimentación del estudiantado frente a la sesión? (la disfrutaron, no conectaron con las actividades de
aprendizaje, demostraron motivación, etc.), ¿cuáles fueron los aciertos y las dificultades frente a los que usted, su estudiantado o la comunidad
se encontraron?, ¿qué aspectos se necesitan modificar en futuras sesiones y cuáles se deben mantener?

Revisión de la autoridad académica Firma Docente