Universidad Santander

Maestría en Educación en el Área de

Docencia e Investigación

Métodos de Investigación Científica

UNIDAD III. Paradigmas de la investigación

educativa

Glosario

Alumno: Bernardo Alfredo Márquez Cortés

 Paradigma positivista
Campo temático Definición conceptual Referencia bibliográfica

Tema de investigación Pérez afirma que: “El PÉREZ SERRANO, Gloria, 2004

conocimiento de la realidad consiste en (4), Investigación cualitativa. Retos e

acercarse a ella, desvelarla y conocerla, interrogantes. I Métodos, Madrid, España:

con el fin de mejorarla, pues la realidad La Muralla, p. 15.

es algo que nos viene dado, lo que existe,

el ámbito en el que se desarrolla la vida 2 VASILACHIS DE GIALDINO,

del hombre y todo aquello con lo que se Irene, 1997, “El pensamiento de

relaciona. Implica el saber dónde se está, Habermas a la luz de una metodología

a dónde se quiere ir y cómo hacerlo.” propuesta de acceso a la teoría”, Revista

Estudios Sociológicos, Vol. XV, Núm. 43,

Vasilachis señala que existen (enero -abril, 1997), Colegio de México, p.

tres paradigmas que permiten el 80.

acercamiento a la realidad y son el

materialista histórico y el positivista y el

tercero el interpretativo, que está en vías

de consolidación, que emerge a partir

del reconocimiento de la importancia de

los aspectos simbólicos y significativos

de la vida social y del lenguaje en la

producción y reproducción del mundo.

 Vasilachis define el paradigma

como: “…los marcos teórico -

metodológicos utilizados por el

investigador para interpretar los

fenómenos sociales en el contexto de

una determinada sociedad.

Antecedentes del tema Su aparición se sitúa en el siglo XIX REICHARDT, CH. S.; COOK, T.D.

de investigación y principios del XX. Se basa en la teoría Hacia una superación del enfrentamiento entre

positivista del conocimiento. Su los métodos cuantitativos y los cualitativos.

acuñamiento se le atribuye a A. Compte y

podemos citar entre sus representantes otros Cook, T.D.; Reichardt, Ch.S. (Eds.)

autores como Durkheim, Mill, Popper, etc. Métodos cualitativos y cuantitativos en

investigación evaluativa. Madrid: Morata,

El paradigma positivista se adoptó 1986. p. 25-58.

como modelo de investigación en las

Ciencias Físicas y Naturales, se aplicó al RICOY, M.C. La prensa como

campo social y más tarde al educativo. recurso educativo. Revista Mexicana de

Usher y Bryant (1992) lo caracterizan como Investigación Educativa, v. 10, n. 24, p. 125-

el paradigma de las ciencias naturales con 163, 2005a.

unos determinados supuestos básicos.

El significado residual que se ha

dado a este paradigma incluye las siguientes

 suposiciones asociadas, que han sido

planteadas por Giddens (cit. COHEN y

MANION, 1990) como: - Los

procedimientos metodológicos de las

ciencias físico-naturales pueden aplicarse

directamente a las sociales.

Importancia del tema de “…El paradigma cumple una Princenton University Press.

investigación función formativa y performativa de la Traducción de N.A. Míguez (1977): La

actividad científica y, por lo tanto, la comprensión humana. El uso colectivo y la

formación del investigador requiere de la evolución de los conceptos. Madrid: Alianza

apropiación de algún paradigma…” (Yuni, Universidad.

J. y Urbano, C. 2003), o sea podemos decir

que, para la incorporación de un Weber Max. Methodology of the

investigador a un determinado grupo de Social Science, Illinois, 1949.

investigación requiere que éste se apropie

del paradigma del grupo, aceptando las

creencias, experiencias, valores, métodos

del equipo o línea de investigación a la que

se incorpora.

Desde esta perspectiva, la

investigación en el ámbito educativo tiene

como finalidad desnudar las leyes que rigen

los hechos educativos para poder formular

 teorías que orienten y controlen la práctica

educativa. Todo ello mediante el uso de

instrumentos y técnicas cuantitativas de

investigación.

Objetivo de la Los objetivos de una investigación son las Popper, Karl R., La lógica de la
tareas básicas que se cumplen en la creación de todo tipo
investigación investigación científica, Traducción Víctor
de conocimiento científico. Los objetivos son aquellas
Sánchez de Zavala, Ed. Tecnos, Madrid, 1962.
metas específicas que se deben alcanzar para poder

responder a una pregunta de investigación y que orientan

el desarrollo de la investigación (Briones, 2003).

Toulmin, S. (1972), Human
Los objetivos implican los pasos a seguir
understanding. The collective use and
durante la investigación y la manera de llegar a la

'respuesta' de la pregunta que se hace (Cauas, 2006). evolution of concepts. Princenton, NJ:

Los objetivos deberán señalar el qué y el para qué de

la investigación.

El objetivo deberá ser congruente con la pregunta y el

título de la investigación.

Los objetivos siempre comienzan con un verbo en

infinitivo (Cauas, 2006).

Aporta herramientas,

procedimientos y pasos que le sirven al

profesor para conocer las características

socio culturales del entorno donde ocurre el

fenómeno educativo y reflexionar sobre su

quehacer docente
 Planteamiento del Desde la perspectiva de Tamayo y Tamayo, Mario.

problema de investigación Eyssautier (2006). "Todo proceso de (1983) Proceso de Investigación. Cali: Serie de

investigación inicia con la búsqueda de Textos Universitarios de ICESI, p. 84

información para la solución de una

Eyssautier de la Mora, Maurice. (2006)
interrogante o una problemática en
Metodología de la Investigación: Desarrollo de la
particular". Esta búsqueda implica la
Inteligencia. México: Cengage Learning.
elección del tema, su delimitación y así

como las fuentes de información y el

tiempo requerido para abordarlo.

Otra postura al respecto es de Torres (2007),

quién afirma que "plantear un problema de

investigación, significa orientar

previamente la correcta formulación de

objetivos e hipótesis, asimismo, diseñar

instrumentos para recolectar datos,

establecer técnicas y procesos

metodológicos a utilizarse". De manera que,

si el problema no está bien planteado, se

formularan objetivos e hipótesis incorrectas

e incoherentes

Marco teórico El Marco teórico según Arias, David Bohn y F. David Peat, Ciencia,

(2012) es el producto de la revisión orden y creatividad. Las raíces creativas de la

documental-bibliográfica y consiste en una ciencia y de la vida (Barcelona: Kairós, 1998),

recopilación de autores conceptos y 42.

 definiciones, que sirven de base a

la investigación por realizar, los cuales Abraham Moles, La création

comprenden los antecedentes cientifique (Genève: Kister, 1997). René

de investigación, bases teóricas y sistema de Tatón, Casualidad y accidentalidad de los

variables. descubrimientos científicos (Madrid: Labor,

1984)

El marco teórico cumple, además, la

función de ser eje integrador de todo el

proceso de investigación. Sin el marco

teórico no tiene sentido el problema ni se

puede proceder a elaborar un diseño

metodológico con el cual probar las

hipótesis.

Metodología de De acuerdo con Hernández, Orozco, Guillermo. Paradigmas de

investigación Fernández y Baptista, la metodología de la producción de conocimientos en la

investigación son los diferentes pasos o investigación de la comunicación desde la

etapas que son realizados para llevar a cabo perspectiva cualitativa

una investigación social y científica. Este Omar Guerrero, Principios De

capítulo describe de qué manera se llevó a Administración Pública 14 Irene Olga del

cabo la investigación objeto de este estudio. Valle Bazán, María Graciela Chueque, María

de la Mercedes Griffero, et al. Ponencia

El positivismo acepta como único presentada Universidad Nacional de Mar del

conocimiento válido al conocimiento Plata, Facultad de Humanidades.

verificable y mensurable, visible. El

positivismo no acepta la pertinencia de otras

perspectivas, de otros procedimientos

metodológicos y otros tipos de

conocimientos de interpretación de la

realidad; lo que importa para el positivista

es la cuantificación y medir una serie de

repeticiones que llegan a constituirse en

tendencias, a plantear nuevas hipótesis y a

construir teorías, todo fundamentado en el

conocimiento cuantitativo. Los aspectos

cuantitativos están sólidamente mezclados

con aspectos cualitativos.