Estudiante: Márquez, Héctor Raúl

Cátedra: Sujeto de la Educación en el Nivel Medio

Docente: María José Villanueva

Institución: Instituto Privado de la Unión de Docentes Argentinos

¿QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO?

El constructivismo es una teoría de la enseñanza y del aprendizaje según la

cual el sujeto crea su conocimiento en su mente mediante la interacción con su
medio. Desde este enfoque, el conocimiento no es una representación, en la
mente, de la realidad tal cual, sino que lo que hace el sujeto, al aprender, es
una construcción de la realidad. Ahora bien, dicha construcción no es
homogénea, varía de persona a persona y, en este sentido, puede sostenerse
que el constructivismo es la idea de que el individuo no es un mero producto
del ambiente ni es, tampoco, el puro resultado de sus disposiciones internas.

El constructivismo, por tanto, sostendrá que el individuo es una

construcción propia o subjetiva, que tiene lugar en diversos espacios cotidianos
como el resultado de la interacción entre el ambiente o lo que viene del medio
(incluyendo a los otros) y sus disposiciones internas, es decir, entre el
ambiente y los conocimientos previos o representaciones que tiene la persona
de lo que va a aprender. En otros términos, podemos decir que el individuo o la
persona es el resultado de dos actividades: la actividad externa e interna que
realiza.

Desde este enfoque, entonces, el conocimiento depende del sujeto que

estudia y de los procesos que realiza reestructurando lo que recibe del
ambiente externo. Desde esta concepción, el aprendiz debe ser autónomo y
debe tener iniciativa. El aprendizaje, por ello, consiste estimular, a través del
diálogo con el otro, la construcción de su conocimiento.

Retomando lo antedicho, de acuerdo a la teoría constructivista el

conocimiento que el sujeto adquiere no es una copia fiel o un mero reflejo de la
realidad, sino una construcción conjunta de los seres humanos.

Ahora bien, ¿con qué instrumentos o herramientas las personas realizan

dicha construcción de la realidad o de lo que recibe del ambiente circundante?
Según el autor, esta construcción depende de dos aspectos, a saber: de las
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Docente: María José Villanueva

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representaciones iniciales que las personas tienen o de las que disponen

acerca de la nueva información y de la actividad, tanto externa como interna,
que la persona desarrolla respecto de esa información1.

Estas representaciones iniciales son los esquemas a partir de los cuales las
personas trabajan con la información que reciben. Dichos esquemas, permiten
al sujeto manejarse internamente y enfrentarse a situaciones o circunstancias
iguales o similares en la realidad.

Según el citado autor, el hecho de que estos esquemas son el punto de

partida del desarrollo del conocimiento, implica afirmar que las personas no
actúan de manera directa sobre la realidad, sino de manera mediada por esos
esquemas que pueden comprenderse a través de un símil o comparación: los
esquemas son como como los lentes a través de los cuales el sujeto actúa
sobre la realidad. A modo de ejemplos, el autor refiere los esquemas de
prensión y los rituales como modos que se regularizan en la actuación de los
niños sobre la realidad.

El constructivismo es, desde esta lectura, una corriente o enfoque de la

enseñanza y del aprendizaje abierta y, justamente, en construcción; una
perspectiva que no puede entenderse de una manera univoca, sino que
comprende diversas tendencias de la investigación psicológica y educativa. Es
en este sentido que el referido autor asevera que el constructivismo “es un
punto de partida y no un punto de llegada”2.

¿COMO EXPLICARÍA EL CONCEPTO DE “ESQUEMA” EN LA TEORIA

PIAGETIANA?

1
Cf. Carretero, Mario. (2009). Constructivismo y Educación. Buenos Aires: Editorial Paidós. P. 22.

2
Ibid. P. 21.
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Docente: María José Villanueva

Institución: Instituto Privado de la Unión de Docentes Argentinos

Teniendo en cuenta lo antedicho, y a modo de síntesis, podemos aseverar que

el concepto de esquema, en la teoría piagetiana, refiere a las estructuras
lógicas que subyacen a las distintas áreas y situaciones que el sujeto es capaz
de ir resolviendo (en un proceso de creciente complejidad) a la medida que va
creciendo o con el paso de los años desde la niñez a la edad adulta3.

EXPLIQUE EL CONCEPTO DE ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO

El concepto de Zona de Desarrollo Próximo de Vigotski se refiere a aquel

espacio que media entre los esquemas (construidos culturalmente e
históricamente) que las personas poseen real y actualmente (en un momento
determinado) y que les permiten resolver, de forma independiente,
determinados problemas, y lo que es capaz de llegar a aprender, partiendo de
esos esquemas previos, mediante la guía de un tutor o par (un compañero)
más capaz.

Esa brecha que existe entre lo que la persona es capaz de resolver y

comprender, según sus esquemas hoy (en este momento) y aquello que puede
llegar a resolver y comprender mediante un guía o tutor es lo que Vigotski
denomina “zona de desarrollo próximo o potencial” y que explica o es capaz de
dar cuenta de lo que la persona, en un momento concreto del desarrollo de su
conocimiento, es capaz de aprender con una ayuda o guía; es decir, es un
concepto que da cuenta no de lo que la persona es capaz hoy, sino de lo que
es capaz potencialmente mediante el auxilio de otros4.

Esta idea implica sostener que el aprendizaje no es algo que tiene lugar de
manera individual o solipsista sino que es algo que siempre se da en relación
con otros y en un contexto social y cultural determinado.

3
Cf. Ibid. P. 39.

4
Cf. Ibid. P.p. 28,29.
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Cátedra: Sujeto de la Educación en el Nivel Medio

Docente: María José Villanueva

Institución: Instituto Privado de la Unión de Docentes Argentinos

A diferencia de Piaget, para Vigotski, el aprendizaje posibilita o es

condición del desarrollo cognitivo de las personas y no es el desarrollo
cognitivo de las mismas lo que permite o propicia su aprendizaje.