UNIVERSIDAD AMERICANA

BACHILLERATO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, CON ÉNFASIS EN LA

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES

PRACTICA DOCENTE

PLAN SEMANAL. SETIMO

Los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la interacción
de aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.

ESTUDIANTE.
Melanie Valverde Méndez

FACILITADOR. ANÁIS MONGE QUIRÓS

I CUATRIMESTRE, 2024
 PLANTILLA DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO GENERAL III CICLO Y EDUCACION DIVERSIFICADA
Dirección Regional de Educación: San José Centro educativo: Liceo Roberto Brenes Mesén

Nombre de la persona docente: Melanie Valverde Asignatura, módulo, disciplina, especialidad, componente, área o subárea: Ciencias
Méndez
Nivel: Séptimo Curso lectivo: 2024 Periodicidad:
( X ) mes ( ) bimestre ( ) trimestre ( ) semestre

Competencia general (marque con una equis x, la competencia a desarrollar, según el mes:
Competencias para la ciudadanía responsable y solidaria (x) Competencias para la vida ( ) Competencias para el empleo digno ( )

Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

Identifica las características generales de
Focalización la célula que la distinguen como la unidad
estructural, funcional y reproductiva de
Analizar a los seres vivos en Nombre de la actividad: ¿Cuánto hemos cambiado? los seres vivos.
entornos saludables, como
resultado de la interacción de Materiales:
aspectos biológicos, Reconoce la diferenciación de las células
socioculturales y ambientales.de  Pizarra procariotas, eucariotas, animal y vegetal y
donde tomo esto según el  Marcadores la relación con el aprovechamiento de los
programa de ciencias esto no es  Imágenes recursos disponibles en su entorno.
el primer criterio, el que debe  Cuadernos
manejar es este.  Centímetro Aplica la organización y el trabajo en
 Ver anexo #1 conjunto de los componentes de las
Describir las características generales células eucariotas, para el manejo
de la célula que la distinguen como la correcto de los residuos, que se producen
Indicaciones generales:
unidad estructural, funcional y al utilizar los recursos de su entorno.
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
reproductiva de los seres vivos.
La docente mostrará a los alumnos 3 imágenes de un niño y una
niña y de como ellos crecieron y por ende aparecieron cambios
físicos.

Después de esto los estudiantes las analizaran y el docente les

hará consultas:

1. ¿Qué cambios físicos han notado en las imágenes visibles

y con cuales se identifican?
2. Anoten en sus cuadernos cuanto median de estatura el año
pasado y cuanto miden actualmente
3. Anoten la talla de sus zapatos del año anterior y del
presente
4. ¿Cuáles creen ustedes que son los organismos encargados
de realizar estos cambios?
5. ¿Tendrá algo que ver las células?

Los estudiantes contestan las preguntas y luego se procede a

realizar una plenaria.
Exploración:
Nombre de la actividad: Aprendamos juntos investigando
sobre la célula

Materiales:

 Cartulina
 Marcadores
 Cinta Adhesiva
 Video https://youtu.be/aoj9oTvVJ8o?
si=_smWRq3qCm4xAwiq
 Ver anexo #2
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
Indicaciones generales:

Exploración

Instrucciones: Los estudiantes deberán de realizar 3 subgrupos, la

docente les proyectara un video sobre las unidades de las de
células a cada grupo le tocara una, también se le entregara una
cartulina y marcadores a cada equipo ellos deberán de elaborar
un cuadro de resumen basándose en el video y deben de realizar
un dibujo.
En la cartulina plasmaran los datos más importantes sobre las
características de las células, se les dejara hacer uso de los
celulares par que puedan ingresar y analizar la información, luego
de terminado el cuadro cada equipo expondrá ante los demás los
conocimientos adquiridos.

Contrastación:

Nombre de la actividad: Tipos de células

Materiales:

 Resumen que brinda la docente

 Fotocopia de identificación de las células
 Lapiceros
 Ver anexo #3 #4 y #5

Indicaciones generales:
Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

La docente brinda un resumen a los estudiantes donde se indica

los tipos de células que existen así mismo sobre los científicos que
describieron y brindaron los aportes de ellas.

Se le brinda fotocopias al estudiantado para que realicen la

identificación de las mismas. Una vez lo ejecuten se revisará de
manera general.

Aplicación:

Nombre de la actividad: Construyamos una deliciosa célula

Materiales:

- Frutas
- Marcadores
- Palillos de dientes
- Papel
- Ver anexo #5

Indicaciones generales:

La docente les solicitará a los alumnos traer frutas esto para crear
dos células eucariotas, formando 4 subgrupos:
- Grupo #1 célula procariota
- Grupo #2 célula eucariota
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
- Grupo #3 célula animal
- Grupo #4 célula vegetal
Con ayuda del docente y las medidas higiénicas correspondientes,
se etiquetará cada parte de las células, al final se les tomara una
foto a cada célula y los estudiantes podrán comer las frutas.

Por medio de una actividad lúdica, se hace referencia a los cambios de estatura, talla, corte de
cabello, entre otros que han observado los y las estudiantes durante los últimos dos años. Se
plantean interrogantes, referentes a: ¿cómo explicarías la manera en que nuestro cuerpo utiliza
los diferentes alimentos que consumimos, para llevar a cabo estos cambios en nuestro cuerpo?
¿De qué manera podrías ejemplificar la participación de las células en esto procesos? Se
socializan y anotan las ideas por medio de una plenaria.
Con el apoyo de recursos tecnológicos digitales (videos, simulaciones) y otros, los subgrupos
señalan: ¿por qué consideran que las células son las unidades estructurales, funcionales y
reproductivas, básicas de nuestro cuerpo? ¿Cuáles avances científicos y tecnológicos
contribuyen al estudio del funcionamiento de las células? Se exponen los supuestos por medio
de expresiones artísticas.
Al consultar recursos tecnológicos digitales, artículos, lecturas, libros de texto, u otros, cada
subgrupo toma acuerdos para registrar la información que considera relevante de los aportes de
Leeuwenhoek y Robert Hooke, en el diseño de instrumentos que permiten el estudio del mundo
microscópico y las unidades de medida que se utilizan, las contribuciones de Schleinden,
Schwann y Virchow para los postulados de la Teoría celular. Cada subgrupo, contrasta la
información consultada con los supuestos planteados, para mejorar sus explicaciones. Se
socializan y anotan las conclusiones.
Se hace énfasis, en la existencia de células con diferentes estructuras y diversas funciones, que
les permiten aprovechar de manera eficiente los materiales, absorber nutrientes, producir
energía y generar el mínimo de residuos. Cada subgrupo señala: ¿cómo podríamos seguir el
ejemplo de las células, para aprovechar de manera eficiente los recursos del entono y realizar
diferentes actividades, produciendo residuos que pueden ser utilizados en otros procesos? Se
comparten y escriben las ideas.
Anexo #1
 Preguntas
1. ¿Qué cambios físicos han notado en las imágenes visibles y con cuales se identifican?
2. Anoten en sus cuadernos cuanto median de estatura el año pasado y cuanto miden actualmente
3. Anoten la talla de sus zapatos del año anterior y del presente
4. ¿Cuáles creen ustedes que son los organismos encargados de realizar estos cambios?
5. ¿Tendrá algo que ver las células?

Anexo#2

 Video https://youtu.be/aoj9oTvVJ8o?si=_smWRq3qCm4xAwiq

Anexo#3
Aportes de los científicos:
Anexo #4
Usted debe realizar sus propios materiales que sean lúdicos y que cumplan lo que pide el programa qe
sería: aportes de Leeuwenhoek y Robert Hooke, en el diseño de instrumentos que permiten el
estudio del mundo microscópico y las unidades de medida que se utilizan, las contribuciones de
Schleinden, Schwann y Virchow para los postulados de la Teoría celular :
Loque propone es del segundo criterio revise el Tipos de células
programa
La célula: Es la unidad más pequeña que puede vivir por  Células procariotas
sí sola. Forma todos los organismos vivos y Son aquellas que no poseen un núcleo. El ADN
los tejidos del cuerpo. Las tres partes se encuentra en el citoplasma en lugar de estar
principales de la célula son la membrana rodeado por la membrana nuclear. Estas
celular, el núcleo y el citoplasma. células se encuentran en organismos
unicelulares, tales como las bacterias. Fueron
Pueden ser: el primer tipo de organismos en evolucionar y,
 Pluricelulares: que están formados
con una gran cantidad de células, y
que incluso están conformados por
tejidos y órganos. Buenos ejemplos
de ello son un ser humano y un árbol.

 Unicelulares: conformados por una sola célula,

como las bacterias, muchas de las cuales no se
observan a simple vista pero que funcionan
como un individuo microscópico, cumpliendo
todas sus funciones vitales, algunas de ellas
pueden enfermar o infectar animales o plantas.

en la actualidad, siguen siendo los organismos

más comunes.
Las células eucariotas:
Son células que contienen un núcleo. Por lo general,
estas células son más grandes que las células
procariotas y se encuentran principalmente en
organismos pluricelulares, por ejemplo, los hongos hasta
los seres humanos.
Ellas contienen otros orgánulos aparte del núcleo.
Un orgánulo es una estructura dentro del citoplasma que
Células vegetales:
Son células que conforman un vegetal, por ejemplo, una
planta o un árbol: las células vegetales están
compuestas por orgánulos que están especializados para
hacer la fotosíntesis y cumplir con algunas funciones
nutricionales y de funcionamiento de las plantas. Su
respiración, carga de energía, conformación de tejidos y
transporte de nutrientes o agua por sus tejidos.
cumple
un
trabajo
específico en la célula. Por ejemplo, las mitocondrias se
encargan de proveer de energía a la célula y las
vacuolas de almacenar sustancias en la célula. Los
orgánulos permiten a las células eucariotas llevar a cabo
más funciones que las células procariotas.
Células Animales:
Básicamente podemos decir que las células actuales de
origen animal son como las de los tejidos de los seres
humanos: tienen una función específica dentro de cada
tejido y no poseen cloroplastos, porque sólo las plantas
realizan la fotosíntesis y requieren clorofila como
pigmento; los orgánulos de las células animales son los
siguientes:
Lo único que puede diferenciar una célula vegetal de un no requieren cloroplastos en sus células, sino que
animal es la presencia del cloroplasto, ya que los poseen células diversas para diferentes funciones en un
vegetales o plantas fabrican sus propios alimentos, organismo.
mientras que los seres vivos que no realizan esta función
Anexo #5: Identifique las siguientes imagines acerca de tipos de células.

CELULA VEGETAL, CELULA ANIMAL, CELULA PROCARIOTA, CELULA

EUCARIOTA

___________________ ____________
__________________ ____________________

Anexo #5
 RÚBRICA DE TRABAJO COTIDIANO
Dirección Regional de Educación: San José Centro educativo: Liceo Roberto Brenes Mesén
Nombre de la persona docente: Melanie Valverde Méndez Asignatura: Ciencias
Nivel: séptimo Curso lectivo:2024 Mes: febrero
Indicadores Criterios de Evaluación: Analizar a los seres vivos en entornos saludables, como resultado de la
interacción de aspectos biológicos, socioculturales y ambientales.
1 Identifica las características generales de la célula que la distinguen como la unidad estructural, funcional y
reproductiva de los seres vivos.
2 Reconoce la diferenciación de las células procariotas, eucariotas, animal y vegetal y la relación con el
aprovechamiento de los recursos disponibles en su entorno.

3 Aplica la organización y el trabajo en conjunto de los componentes de las células eucariotas, para el manejo
correcto de los residuos, que se producen al utilizar los recursos de su entorno.
Criterio Descripción del criterio
1 Prácticas/ejercicios/dinámicas con calificación menos de 65
2 Prácticas/ejercicios/dinámicas con calificación menos de 80 a 66
3 Prácticas/ejercicios/dinámicas con calificación menos de 100 a 81
NT/NP No trabajó en clase/ no evidencia aprendizaje.
Información formativa y sumativa Observaciones
Indicador Puntos Indicador Puntos Indicador puntos Se realiza con la finalidad de mejorar los
Nombre del estudiante 1 2 3 procesos: por ejemplo, atención individualizada.
Informar a padres de familia.