“Institución Educativa “Ricardo Borrero Álvarez“

Reconocimiento Oficial según Resolución No. 1631, Noviembre 25 de 2009

Educación Pre-escolar, Básica, Media Académica y Media técnica en sistemas
NIT. 813.003.622-4 DANE 141001001321

Nombre del
Estudiante: _____________________________

Grado: Sexto ________ Año 2021

Inicio: 08/Feb/21 Finalización: 26/Marzo/21

2. PRESENTACIÓN

Este MODULO DE APRENDIZAJE se realiza como un

conjunto de compendios organizados mediante diversas
actividades cognitivas y comprensión de contenidos, que busca
favorecer el proceso de formación de los estudiantes y el desarrollo
de competencias y habilidades propias de cada área; además, permite que estos mismos aprendan de
una manera más significativa, efectiva, dinámica e independiente.
Del mismo modo contiene todos los elementos necesarios para el aprendizaje de los conceptos claves
y las destrezas básicas para el desarrollo de las diferentes áreas como la Ciencias Naturales, la
1
Educación Física y Artística; Su contenido ha sido elaborado por docentes de las áreas específicas
antes mencionadas para apoyar el desempeño académico e integral de cada estudiante en época de
la Pandemia actual.

3. OBJETIVOS

GENERAL

Fortalecer las competencias y el desempeño académico en el marco integral de cada estudiante en

época de la Pandemia actual a través de la implementación y desarrollo del presente MODULO como
propuesta de innovación educativa basada en un Ambiente de Aprendizaje Virtual, el cual tiene en
cuenta las necesidades individuales, propias y específicas del estudiante de acuerdo a su contexto.

ESPECIFICOS

 Utilizar este módulo como una herramienta de apoyo para orientar las áreas de Ciencias
Naturales, Educación Física y Artística.

 Brindar las pautas necesarias en las áreas estipuladas en este módulo (Ciencias Naturales,
Educación física y Artística), permitiendo a través de su aprendizaje la correcta aplicación de todos
los aspectos elementales.

 Proponer actividades que lleven a cabo interacciones entre docentes como facilitadores y
estudiantes como sujeto que desarrolla la actividad.

 Desarrollar las competencias necesarias para evaluar las estrategias y las habilidades de
aprendizaje de los estudiantes y formular pautas de asesoramiento para su mejora.

4. CONCEPTOS CLAVES

La Célula, Célula Procariota y Eucariota, Partes de la Célula, Nutrición Celular, Excreción, Esquema
Corporal, Equilibrio, Relajación muscular, Respiración, Lateralidad, el Punto, La Línea.

5. PROPÓSITOS PEDAGÓGICOS

 Desarrollar un entorno positivo donde los estudiantes y docentes interactúen con iniciativa,
confianza y toda la disposición para aprender y enseñar – formar.

 Propiciar el desarrollo de competencias que le permitan al estudiante de manera concreta lo que

debe saber, lo que debe saber hacer y lo que debe ser en las diferentes áreas que integran este
módulo.

 Fomentar hábitos de trabajo, de comportamiento, de orden, de responsabilidad en el estudiante;

en el cual, él sea el principal protagonista de su aprendizaje que construye el conocimiento junto
con el docente como facilitador de una manera integral.

 Incentivar la capacidad de trabajo en equipo entre docentes y estudiantes; así como fortalecer el
trabajo del docente como guía y/o mediador en los procesos de enseñanza – aprendizaje.

6. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

A través de este MODULO DE APRENDIZAJE se pretende evaluar los desempeños de aprendizaje

desde diferentes contextos de los estudiantes, enfocados en situaciones prácticas y/o resolución de
problemas propios de su entorno, utilizando el medio virtual; para ello en el Módulo, a la par con los
contenidos, se presentan actividades variadas que permiten evidenciar el avance de los estudiantes
en el proceso de aprendizaje.
2
El proceso de evaluación se llevara a cabo mediante la autoevaluación y coevaluación, con la cual se
busca que los estudiantes comprendan los procesos y que ellos mismos juzguen su propio
desempeño, en contraste con criterios de evaluación preestablecidos (esto genera autonomía); y
mediante la evaluación académica, la cual tendrá tres funciones: diagnóstica (explorar conocimientos
previos), formativa (tiene como función primordial mejorar el aprendizaje) y sumativa (conocer si el
estudiante ha logrado los aprendizajes propuestos y, a partir de esta información, certificar dichos
aprendizajes).

En este proceso evaluativo es importante devolver a los estudiantes los trabajos corregidos, para que
ellos puedan revisar y reflexionar por escrito sobre aquellos aspectos que pueden mejorar en una
próxima oportunidad.

Durante el desarrollo del presente módulo se tendrán en cuenta los siguientes aspectos para evaluar:
- Puntualidad al ingreso de las clases y presentación de trabajos.
- Presentación personal (uso adecuado del uniforme).
- Disciplina durante las clases.
- Participación activa en clase.
- Respeto y vocabulario adecuado hacia compañeros y docentes.
- Trabajos organizados y completos al entregar.
- Autoevaluación y coevaluación

7. MÉTODOS PARA TRABAJAR EL MÓDULO

En la primera clase sincrónica con los estudiantes, se les presentará el MODULO DE APRENDIZAJE, se
les dará a conocer la estructura del mismo, el cual contiene la temática y las actividades a desarrollar
y se les orientará sobre la forma de trabajo con el mismo.

Durante cada clase virtual, el docente realizará la respectiva explicación del tema apoyada en material
didáctico como mapas, esquemas, imágenes o videos y la teoría del módulo, al tiempo que realizará
preguntas para interactuar con los estudiantes y retroalimentar la temática.

Posteriormente se explicará en qué consiste la actividad de evaluación, la cual será desarrollada en la

misma la clase y/o algunos puntos para resolver en casa, y se indicará una fecha límite para su envío o
entrega la cual se debe hacer a través de WhatsApp, o por Correo electrónico o por la plataforma
institucional.

Día a día el estudiante desarrollará con la orientación del docente los temas específicos del grado, con
actividades de reflexión, de profundización y retroalimentación que le permitirán lograr las
competencias del área.

8. DESARROLLO DE CONTENIDOS

Área: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES MÓDULO No. 1

Docentes: Yaneth Constanza Ramírez – Lina María Grado: Sexto
Tema: TODOS LOS SERES VIVOS ESTAN FORMADOS POR CÉLULAS
Estándares: Identifico Condiciones de cambio y equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
D.B.A. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana,
obtención de energía, y división celular) a partir del análisis de su estructura.
Competencia. Explicar la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.

DESEMPEÑOS

3
 Reconoce las partes fundamentales de la célula, su estructura,
Saber conocer evolución y función.
Identifica que todos los seres vivos están formados por células.
Saber pensar Compara las células según sus características: grado de evolución,
tamaño, ser que forma, etc.
Dibujar o elaborar un mentefacto donde se identifiquen las partes de
Saber hacer la célula, su clasificación de acuerdo a sus características.
Propone un diseño de la célula animal y vegetal, utilizando recursos
Saber innovar del medio como modelo explicativo para mecanizar su estructura y
funciones.
Saber ser Propone los cuidados que debe tener para proteger sus células y así
preservar su vida.

ORIENTACIONES GENERALES

 Observa el video y analízalo, sirve de base para comprender la información que aparece a
continuación. (es opcional)
 https://www.youtube.com/watch?v=ICIOItxJmrE la célula
https://www.youtube.com/watch?v=bXVAc38JXYM teoría celular
 Leer comprensivamente la Guía de estudio. (al menos 5 veces)
 Resolver tus dudas buscando información adicional, y/o enviando preguntas a tu profesora a
través del WhatsApp o en clase virtual
 Desarrolla las actividades de esta guía, procura contestar de forma manuscrita (adjuntar foto)
para después enviar las respuestas a tu profesora.
 Elabora un breve resumen del tema como afianzamiento, previamente subraya las ideas
principales.
 Para completar el proceso de aprendizaje reflexiona acerca de lo aprendido, las dificultades
que presentaste o aún presentas y tus posibilidades de mejora.

La salud es el regalo más grande. Cuídala y protégete.

LOS SERES VIVOS ESTAN FORMADOS POR CÉLULAS

TEORÍA CELULAR

Las células son la base de todos los organismos, ya que todos los seres vivos estamos constituidos por
células. Pero la célula y su estructura no se pudieron conocer hasta que no se crearon los artilugios
necesarios para verla. Esos artilugios son los microscopios.

4
En 1665 el científico Robert Hooke describió una lámina de corcho que observó al microscopio.
Hooke vio una gran cantidad de celdillas a las que llamó células. Posteriormente muchos científicos se
han asomado al microscopio y han descrito las distintas estructuras de la célula.

Todas las observaciones realizadas han llevado a la creación de la teoría celular. Esta contiene cuatro
conceptos principales:
 Todos los seres vivos están constituidos por una o más células.
 Toda célula es la unidad anatómica y fisiológica de los seres vivos. Es la unidad de vida más
pequeña.
 Toda célula proviene de la división de una célula anterior
 Toda célula contiene material hereditario donde se encuentran las características del ser vivo y
que serán transmitidas desde una célula madre a sus hijas.

Esta teoría fue desarrollada por varios investigadores entre los que cabe resaltar a Teodoro Schwann
y Matthias Schleiden (1839), Virchow (1885) y Santiago Ramón y Cajal (1906).

APRENDO EN CASA: Leer, y graficar cada uno de los postulados de la teoría celular.

LA CÉLULA

Aplicando la teoría celular, sabemos que todos los organismos están compuestos por células, pero las
células pueden ser de distintos tipos. Además, los seres vivos pueden estar formados de una o más
células.

Las células se clasifican atendiendo al grado de complejidad que presentan en su estructura. De este
modo se distinguen:

● Célula procariota: Son todas aquellas cuyo material genético no se encuentra protegido por una
membrana y el citoplasma no está compartimentado. Es el tipo celular más sencillo.

● Célula eucariota: Son todas aquellas cuyo material genético se encuentra en el interior de una
estructura, el núcleo, protegido por una membrana. El citoplasma está compartimentado. Es el tipo
celular más complejo.

Los organismos están formados por células. Según el número de ellas que presenten pueden ser de
dos tipos:

● Organismos unicelulares: Son aquellos que están formados por una sola célula. La célula realiza
todas las funciones vitales. Pueden ser procariotas o eucariotas. Ejemplo de este tipo de organismos
son las bacterias, las algas cianofíceas, los protozoos y muchas algas eucariotas. A veces viven en
grupos estables, denominados colonias. En este caso, unas células realizan un tipo de función y otras
células otro. Sin embargo, cada célula puede vivir de forma independiente de la colonia, asumiendo
todas las funciones vitales.

● Organismos pluricelulares: Son seres vivos, todos ellos eucariotas, formados por muchas células.
Todas las células del organismo han surgido a partir de una única célula que ha formado a las demás.
Por ello, todas las células presentan la misma información genética, aunque no la expresen de la
misma manera.

Las células no sobreviven aisladas, ya que pierden algunas capacidades, con el fin de especializarse en
una función concreta. Así se forman los distintos tejidos que pueden formar un organismo
pluricelular. Ejemplo de organismos pluricelulares son los animales, incluida la especie humana, las
plantas, los hongos y muchas algas eucariotas.

SINTETICEMOS: Las células se clasifican según:

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La célula procariota
La palabra procariota se compone etimológicamente del prefijo pro- que significa “antes de”
y karyo que se refiere a "núcleo “No contienen núcleo que proteja al material genético. Los
organismos procariotas son las bacterias, las algas cianofíceas y arqueas, Todos ellos pertenecen al
Reino Moneras.

Generalmente presentan las siguientes partes:

● Pared rígida que le da forma.
● Membrana plasmática que les separa del medio donde viven y que controla el paso de sustancias.
Presenta unas arrugas hacia su interior que se denominan mesosomas. En ellos se realiza gran
cantidad de actividades celulares, como fijar el ADN, realizar la respiración celular, produciendo
energía o controlar la división de la célula.
● Citoplasma, que está lleno de agua y contiene gran cantidad de sustancias disueltas, gotas de
lípidos o inclusiones de sustancias de reserva como el almidón. En el citoplasma se realizará el
conjunto de reacciones químicas que le permiten a la célula sobrevivir. Esto es, el metabolismo
celular.
● Ribosomas, son los lugares donde se construyen las proteínas.
● ADN, que es el material genético que controla la actividad celular. El ADN se encuentra formando
una estructura circular, constituye el único cromosoma de la célula. Parece en una zona del
citoplasma denominada nucleoide.
● Plásmidos, pequeñas secuencias de ADN circular extra
cromosómico que le confieren a la célula la capacidad de
intercambiar material genético con otras células o resistencia
frente a antibióticos.
Las algas cianofíceas, o cianobacterias, son células
procariotas muy grandes, que contienen tilacoides en su
interior. Éstos son unas bolsas membranosas que poseen
clorofila. Con ella hacen la fotosíntesis.

La célula eucariota Toda célula eucariota, está constituida por tres componentes fundamentales:
núcleo, membrana celular o plasmática y citoplasma. Dentro del citoplasma se encuentran inmersas
pequeñas estructuras conocidas como organelos celulares que realizan distintas funciones, además
tiene el material genético protegido por una membrana formando el núcleo.

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Partes de la célula eucariota

● Membrana plasmática: formada por lípidos,

proteínas y una pequeña proporción de glúcidos. Los
lípidos se organizan en dos capas e impiden el paso de
cualquier sustancia polar. Las proteínas suelen situarse
atravesando las dos capas de lípidos creando unos
canales por donde se regula el paso de sustancias. Los
glúcidos sólo se encuentran en el exterior de la
membrana formando una capa que puede captar
información del exterior. Es el límite celular, controla
el paso de moléculas y recibe los estímulos producidos en el medio.

El Núcleo

 Generalmente es la estructura más grande y visible de las células.

 Coordina todas las actividades de la célula.
 Dentro del núcleo se encuentra la información genética de los seres
vivos en moléculas llamadas ácido desoxirribonucleico o ADN
 El núcleo está formado por estructuras como: nucléolos, membrana
nuclear, jugo nuclear y poros nucleares.

DIFERENCIAS ENTRE CELULAS EUCARIOTICAS ANIMAL Y VEGETAL: Las células vegetales y animales
son eucariotas. Ambas cuentan con un núcleo y todos los organelos. Sin embargo, hay enormes
diferencias entre las células vegetales y las animales. Esto se debe a la presencia de algunos organelos
que son exclusivos de las células vegetales, como son la pared celular y los plastidios.

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2- APRENDO EN CASA

1- Escribe en cada recuadro una V si la frase es verdadera o una F si es falsa

 Los cromoplastos dan el color verde a las plantas
 Los seres vivos más simples como las bacterias no están formadas por células
 Todas las células requieren de microscopio para ser observadas
 Las formas de las células de un organismo dependen de la función que realiza
 Todas las células poseen membrana celular
 Las células procariotas son más grandes que las eucariotas

2- ¿Qué consecuencias tendría para el desarrollo del conocimiento, la ciencia y la tecnología, si el

ser humano no hubiese inventado el microscopio?

3- Argumenta tu respuesta:
A- El paramecio es un organismo unicelular, capaz de alimentarse, respirar, reproducirse, etc.
¿A este organismo se le pueden aplicar los tres principios de la teoría celular?
B. Si la célula es la estructura más importante de los seres vivos, ¿con qué parte de tu
comunidad la podrías comparar?
C- Escribe un ejemplo donde puedas comparar cada uno de los principios de la teoría celular,
utilizando organismos, entidades, personas o grupos de tu comunidad que realicen funciones
similares a estos principios de la teoría celular.
4- Resuelve el siguiente crucigrama

5- Responde con sinceridad:

A- ¿Qué se te dificulto más del tema y por qué?
B- Si algún compañero tiene dudas en alguna de las actividades, ¿qué le recomendarías?
C- ¿Qué aportes propones para la siguiente guía?

LA NUTRICIÓN CELULAR

La nutrición celular: La nutrición es una de las funciones vitales. Mediante ella, los seres vivos
obtienen materia y energía. Este proceso ocurre en varios pasos. El último de ellos, parte esencial, se
realiza en el interior de las células. Es la nutrición celular.

Las necesidades de los seres vivos: Los seres vivos obtienen la materia del entorno donde viven y la
introducen en su interior. Esta materia, una vez procesada, será utilizada por los organismos para
fabricar sus propios componentes. Los materiales que no se pueden utilizar, así como los restos que
resultan de su degradación, serán expulsados al exterior.

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 Los organismos recogen información del entorno y realizan los procesos adecuados en cada
momento para mantenerse vivos. Así, pueden desplazarse en el medio donde viven, generar calor,
intercambiar sustancias, etc. Para llevar a cabo todos estos procesos se requiere energía, que se
consigue a partir de moléculas complejas. La energía química almacenada en estas moléculas se
obtiene al degradarlas y convertirlas en otras más sencillas.

La respiración celular es el más común de los procesos que se emplean para realizar esta
transformación. Tiene lugar en todas las células de un ser vivo. Para esto cumple con las siguientes
etapas:
 Ingestión o captación. Los nutrientes, líquidos,
proteínas y otras moléculas esenciales se introducen a
la célula por medio de dos procesos: por permeabilidad
o por endocitosis.

 Permeabilidad: Minúsculas moléculas atraviesan la

membrana plasmática y se introducen directamente en
el citoplasma.
 Endocitosis: En este proceso, la célula envuelve al
nutriente para ingerirlo. La membrana celular se curva
y se forma una especie de boca que empuja la
partícula, la rodea y permite su ingestión.

Existen dos tipos de endocitosis básicos; en

la fagocitosis las partículas son grandes y son envueltas
por dos prolongaciones del citoplasma llamadas
pseudópodos, formándose una bolsa o vacuola digestiva.
La pinocitosis es un proceso parecido, con la diferencia de
que las partículas son más pequeñas y permanecen
disueltas en líquidos. En este caso se forman bolsas o
vacuolas pinocíticas. Cualquier proceso de endocitosis
requiere un gasto modesto de energía. En las células
eucariotas la nutrición es auxiliada por unas proteínas
llamadas dinaminas y por los lípidos. Una vez que la membrana de la célula comienza a tomar una
forma curva, las dinaminas y los lípidos se posicionan juntos, posteriormente los lípidos se mueven de
tal manera que la aglomeración se alivia lentamente, es decir, aumenta la separación entre dinaminas
y lípidos. A medida que esto ocurre la membrana sigue curvándose y forma la estructura con forma
de boca que rodeará el nutriente.

Los protozoos llamados paramecios se alimentan de

una forma muy interesante. En estos organismos que
habitan medios acuáticos, los cilios que emergen de un
orificio se mueven continuamente hasta que producen
un remolino en el agua, el cual acarrea consigo las
partículas nutritivas hasta acercarlas al organismo.
De este modo puede ingerirlas por medio de
fagocitosis.

Tipos de nutrición celular: Las células se pueden

nutrir de formas diferentes, dependiendo del tipo
de materia y energía que utilizan.
La nutrición es autótrofa cuando incorporan sólo
materia inorgánica, es decir son capaces de
producir su propio alimento. Las células autótrofas
9
generalmente emplean energía luminosa que, mediante la fotosíntesis, transforman en energía
química. Las plantas, las algas y un grupo importante de bacterias están formadas por células
autótrofas.

La nutrición es heterótrofa Cuando los seres incorporan materia orgánica e inorgánica, es decir deben
tomarlo de otros seres vivos. Las células heterótrofas utilizan la energía química almacenada en los
enlaces de la materia orgánica que incorporan. Todos los animales, protozoos, hongos y muchas
bacterias están formados por células heterótrofas

El metabolismo celular: Conjunto de procesos que tienen lugar en el interior de la célula, tanto para
la obtención de energía (catabolismo), como para la fabricación de moléculas orgánicas propias a
partir de moléculas más sencillas (anabolismo). La materia y la energía que entran en las células
sufren complejas transformaciones químicas. Todas estas reacciones están controladas por unas
proteínas llamadas enzimas.

El metabolismo celular tiene dos partes:

• Catabolismo. Es el conjunto de reacciones químicas mediante las cuales las células degradan por
oxidación las moléculas más complejas, liberando energía útil para la célula.
• Anabolismo. Es el conjunto de reacciones mediante las cuales las células sintetizan sus propios
componentes o cualquier otra sustancia. Esta síntesis se realiza a partir de moléculas sencillas y, para
ello, la célula debe consumir energía química.

El metabolismo en las células heterótrofas: Las células heterótrofas utilizan la materia orgánica que
obtienen del medio para obtener energía, mediante las reacciones del catabolismo. La molécula más
utilizada para obtener energía es la glucosa. Ésta es sometida a diversas reacciones químicas de
oxidación en el interior celular, hasta que es degradada completamente y transformada en dióxido de
carbono (CO2).

Gracias a las reacciones del catabolismo, la célula obtiene energía. Esta energía se invierte en
producir una sustancia, el ATP (adenosín trifosfato), que produce la energía química que utilizan las
células. Esta molécula almacena energía en sus enlaces, de tal forma que se puede descomponer en
ADP (adenosín difosfato) y ácido fosfórico (H3PO4), liberando dicha energía. Por ello, cuando la
célula produce energía, fabrica ATP, y cuando necesita esta energía, degrada el ATP en sus
componentes. Una vez obtenida la energía, ésta se aprovecha en los procesos anabólicos, por los que
la célula produce la materia de sus propios componentes.

El proceso anabólico más importante que se produce es la síntesis de proteínas. Transcurre en las
siguientes etapas:
1. Incorporación de materia orgánica: la célula atrapa las partículas alimenticias y las engloban en
una vacuola digestiva (captura e ingestión).
2. Digestión: los alimentos son transformados en moléculas sencillas que pasan al citoplasma. Los
restos que han quedado sin digerir quedan en la vacuola y luego se expulsan al medio.
3. Utilización de la materia orgánica:
Metabolismo: 3.A. Respiración celular: Su fin es obtener energía útil para la célula. Ocurre en las
mitocondrias. Las moléculas sencillas procedentes de la digestión ocurrida en la vacuola, en la
presencia de oxígeno, son transformadas en energía, dióxido de carbono y agua.
MATERIA ORGÁNICA + O2 ⇨ CO2 + H2O + ENERGÍA
La respiración celular corresponde al CATABOLISMO, o conjunto de procesos destinados a obtener
energía útil para el organismo.
3.B. Anabolismo: Con la energía obtenida en la respiración celular, y moléculas sencillas obtenidas en
la digestión celular, la célula sintetiza moléculas orgánicas complejas (proteínas, grasas, ácidos
nucleicos) que utiliza para la construcción de nuevas estructuras celulares necesarias para su
crecimiento y reproducción.
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4. Excreción: es la expulsión al exterior, a través de la membrana celular de los productos de desecho
del metabolismo (dióxido de carbono, amoníaco, urea,)

El metabolismo en las células autótrofas:

Las células autótrofas pueden transformar la energía luminosa en energía química (ATP). Este proceso
del anabolismo tiene lugar en los cloroplastos. La energía así obtenida la utilizan para sintetizar
sustancias orgánicas a partir de sustancias inorgánicas (agua, dióxido de carbono y sales minerales).
Este es el proceso que se denomina fotosíntesis.

Una parte de los compuestos orgánicos sintetizados por las células autótrofas son utilizados por las
mismas para obtener energía mediante el catabolismo, y otra parte se emplea para el anabolismo, la
síntesis de sustancias más complejas componentes de las estructuras celulares.

Se realiza en cuatro etapas:

1. Paso de membrana: el agua, sales minerales y dióxido de carbono penetran en la célula
2. Fotosíntesis: En los cloroplastos el agua, el CO2 y las sales minerales son utilizados para fabricar
materia orgánica mediante la energía de la luz solar, captada por la clorofila.
Se desprende oxígeno a la atmósfera como sustancia de desecho.
LUZ + CO2 + H2O + SALES MINERALES ⇨ MATERIA ORGÁNICA + O2.

3. Utilización de la materia orgánica: METABOLISMO

3. A. Respiración celular: Su fin es obtener energía útil para la célula. Ocurre en las mitocondrias. Este
proceso consiste en tomar la materia orgánica sintetizada en la fotosíntesis, y, con la presencia de
oxígeno, transformarla en energía, dióxido de carbono y agua.
MATERIA ORGÁNICA (glucosa) + O2 ⇨ CO2 + H2O + ENERGÍA
La respiración celular corresponde al CATABOLISMO, o conjunto de procesos destinados a obtener
energía útil para el organismo.
3. B. Anabolismo: Con la energía obtenida en la respiración celular, y moléculas sencillas obtenidas en
la digestión celular, la célula sintetiza moléculas orgánicas complejas (proteínas, grasas, ácidos
nucleicos) que utiliza para la construcción de nuevas estructuras celulares necesarias para su
crecimiento y reproducción.
4. Excreción: eliminación a través de la membrana celular de los productos de desecho del
metabolismo celular. (O2 en la fotosíntesis, CO2 en la respiración celular).

APRENDO EN CASA:
1- Lee con atención las siguientes afirmaciones e identifica si son verdaderas (V) o falsas (F). corrige
aquellas que sean falsas.
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 A- Los organismos quimio autótrofos realizan la fotosíntesis. ( )
B- Las sustancias nutritivas ingresan a la célula por el citoplasma. ( )
C- La nutrición es el conjunto de reacciones químicas que ocurren en el citoplasma celular. ( )
D- La excreción es una etapa de la fotosíntesis. ( )
E- Todos los organismos realizan la función de nutrición. ( ).
F- La respiración hace parte del proceso de nutrición. ( )
2- Elaborar un crucigrama con los principales conceptos que aprendiste en el tema estudiado; debe
llevar mínimo 5 horizontales y 5 verticales con sus números respectivos y hacer las pistas para
cada palabra o concepto. Debes presentarlo desarrollado, por favor no lo copies de internet.
3- Diseña un esquema que sintetice la nutrición autótrofa y heterótrofa. (Gráfico, mapa conceptual,
cuadro sinóptico, etc.)

Área: EDUCACIÓN FÍSICA Asignatura: EDUCACIÓN FÍSICA MÓDULO No. 1

Docente: Gloria Milena Ramírez López
Grado: Sexto
Mercedes Pama
Tema: ESQUEMA CORPORAL
Estándares: Determino los conceptos básicos de mi esquema corporal con el fin de estar en
condiciones de movilizar y controlar cada uno de los segmentos en función de las necesidades
de movimiento.
Competencia: Contribuir a la identificación, organización y conceptualización del esquema
corporal enriqueciendo el repertorio de posturas y posiciones básicas según el movimiento.

DESEMPEÑOS
Domina los conceptos básicos sobre Esquema Corporal y los incorpora de
Saber conocer manera consciente a enriquecer el reportorio de sus propios movimientos.
Diferencia y relaciona su esquema corporal de acuerdo con las
Saber pensar características personales más sobresalientes.

Está en condiciones de movilizar y controlar los segmentos y la estructura

Saber hacer corporal en función de las necesidades de movimiento.

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 Enriquece su repertorio de posturas y posiciones básicas vivenciando las
Saber innovar diversas posibilidades de movimiento de sus segmentos corporales.
Aprecia y aplica los valores de perseverancia y constancia a través de su
Saber ser vivencia personal en actividades escolares y de casa.

Una de las áreas que a menudo se nos olvida trabajar es la percepción que el niño tiene de cosas que
los adultos tenemos muy asumidas, como, por ejemplo, el cuerpo humano. Pero, ¿qué es el esquema
corporal para un niño? Se trata de la imagen mental que tiene de nuestro cuerpo, en relación al
espacio y los elementos que lo rodean. Esta imagen mental va evolucionando con él o ella a la vez que
van madurando y tomando conciencia de las partes que lo conforman y sus límites y posibilidades. 
ESQUEMA CORPORAL: El concepto de esquema corporal abarca la totalidad de la persona, es la
representación mental  que tenemos sobre nuestro propio cuerpo, partes, movimientos, limitaciones,
etc. en  relación al medio, estando en situación estática o dinámica.

Le Boulch (1987) lo define como “el conocimiento que tenemos de nuestro cuerpo en estático o en
movimiento, en relación con sus diferentes partes y el espacio que le rodea”. Una mala o deficiente
estructuración del esquema corporal puede manifestarse en tres planos:

 Plano Perceptivo: dificultad en la percepción del mundo que le rodea.

 Plano Motor: defectuosa coordinación y torpeza.
 Plano Social: dificultad en relaciones con el medio (fracaso escolar y familiar).
Evolución del Esquema Corporal: resumimos que la evolución del esquema corporal se estructura en
los siguientes periodos:
 Periodo sensoriomotor (0-2 años): a esta etapa se le conoce como etapa figurativa o “nivel del
cuerpo vivenciado”. El niño pasa de los primeros reflejos a la marcha y a las primeras
coordinaciones, para conseguir al final de la misma una imagen difusa de su propio cuerpo.

 Periodo preoperatorio (2-8 años): conocida como etapa representativa o “nivel de discriminación
perceptiva”: el niño utiliza su cuerpo de un modo cada vez más preciso, perfecciona su motricidad
global, percepción corporal y espacial, se da la afirmación definitiva de la lateralidad y empieza a
reconocer su derecha y su izquierda.

 Periodo de operaciones concretas (8-12 años): conocida como etapa operativa o “nivel de la
representación mental del propio cuerpo”: Independencia segmentaria, posibilidades de
relajación a nivel global y segmentario, representación mental del propio cuerpo, mayor
inteligencia.

Componentes del Esquema Corporal: Respecto a los diferentes componentes del esquema corporal
la mayoría de los autores coincide en concretar los siguientes:
1. Conocimiento Corporal: El conocimiento y control del propio cuerpo de realiza en torno a dos
niveles:

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 - Conciencia y conocimiento corporal: El niño aprende a conocer las diferentes partes del
cuerpo, a diferenciarlas y a sentir la importancia de la conciencia de determinadas partes del
cuerpo. Es necesario comenzar con actividades de concienciación segmentaria, y
posteriormente introducir actividades de concienciación global (todo el cuerpo). A partir de los
seis años, podemos empezar a introducir actividades donde el estudiante deba distinguir entre
aquellas que están situadas a la derecha y a la izquierda.
- Control corporal: Este segundo nivel le va a permitir al niño llegar a la independización de sus
movimientos y a la disponibilidad de su cuerpo con respecto a la acción. Se propone utilizar
actividades que nos permitan descubrir la amplia gama de posibilidades de movimientos
(flexión, extensión, rotación), las diferentes posiciones que se pueden adoptar (de pie,
cuclillas, sentado…) y la diferenciación de los segmentos corporales simétricos con respecto al
plano sagital.

ACTIVIDAD No. 01. (TALLER)_ TEMA: CONOCIMIENTO CORPORAL

NOMBRE: _______________________________ FECHA: _________________

¿Qué tanto conoces tu cuerpo? ¿Seguro? Te traemos una actividad que te va a dar una orientación clara de las
posibilidades de movimiento que tiene tu cuerpo. A través de ésta actividad, conseguiremos no solo que el
estudiante reconozca las partes de su cuerpo, sino que también vivencien las limitaciones y posibilidades
de movimiento que tiene su cuerpo. 
Golpear un globo con diferentes partes del cuerpo . Esta actividad la haremos estando sentados en el piso,
vamos a ir nombrando cada parte de nuestro cuerpo en voz alta a la vez que golpeamos el globo con la
parte nombrada y tomamos conciencia del control que tenemos sobre el globo.
Iniciamos con pie derecho e izquierdo, rodilla derecha e izquierda, mano derecha e izquierda, codo
derecho e izquierdo, hombro derecho e izquierdo, cabeza (5 repeticiones) y seguimos controlando el
globo hasta llegar nuevamente a los pies. (Se pueden realizar variantes).

NOTA: Esta actividad debe ser presentada en un video para ser valorada para el desarrollo de la clase.
2. Equilibrio Tónico-postural: Es la capacidad que nos permite vencer la acción de la gravedad y
mantener el cuerpo en una postura deseada, sea de pie, sentados o fijos, o en movimiento sin
caernos. Es una condición necesaria y de vital importancia para obtener una postura cómoda
permitiendo una acción más precisa, coordinada y diferenciada.

ACTIVIDAD No. 02. (TALLER)_ TEMA: EQUILIBRIO TÓNICO-POSTURAL

NOMBRE: ______________________________ FECHA: _________________

¿Qué tanto conoces tu cuerpo? ¿Seguro? Te traemos una actividad que te va a dar una orientación
clara de las posibilidades de movimiento que tiene tu cuerpo. A través de ésta actividad,
conseguiremos no solo que el estudiante reconozca las partes de su cuerpo, sino que también
vivencien las limitaciones y posibilidades de movimiento que tiene su cuerpo. 

Mantener un elemento con diferentes partes del cuerpo . Esta actividad la haremos estando de
pie, utilizando un globo y luego una pelota de ping-pong. La actividad consiste en desplazarnos
libremente sujetando un globo entre las rodillas durante 10 segundos y luego bajamos poco a
poco el globo hasta los tobillos y cuando este llegue a los tobillos lo mantenemos por 10
segundos más (no podemos utilizar las manos en ningún momento). Se pueden realizar

14
 variantes.

Realizamos la misma actividad pero ahora llevando entre las rodillas una pelota de ping-pong.

NOTA: Esta actividad debe ser presentada en un video para ser valorada para el desarrollo de la clase.

3. Relajación muscular: significa acción y efecto de aflojar, soltar…con el objeto de buscar el

estado de reposo muscular y mental. La relajación es el conjunto de técnicas para disminuir el
tono muscular excesivo y proporcionar una distensión física y mental aumentando la energía
de nuestro organismo para afrontar nuestra actividad de una forma óptima. No se trata
simplemente del mero reposo sino de una disminución de la tensión excesiva que nos va a
facilitar actuar de forma serena y con energía utilizando el tono muscular apropiado a cada
actividad. Algunos de los beneficios de la relajación son:

    En la actividad física:

 Mejora la conciencia del esquema corporal.
 Ahorra energía en la actividad física utilizando los músculos con el tono muscular adecuado.

 Facilita la coordinación de los movimientos.

 Mejora la aceleración de recuperación física y psíquica tras el esfuerzo.

 Mejora la concentración que se necesita en la actividad.

 Facilita la realización de actividades en las que es necesario un estado de calma importante

(tiro con arco, golf, etc…)

    En la actividad diaria:

 Elimina tensión física y mental con lo que aumenta la capacidad de concentración, atención y
memoria.

 Previene trastornos de tipo psicosomático como dolores de cabeza, dolores musculares,

malestar general, etc.

 Mejora el conocimiento de sí mismo. Aumenta la autoestima y confianza en sí mismo.

 Mejora el equilibrio psico-físico.

 Reduce la fatiga aumentando nuestros niveles de energía.

 Disminuye la frecuencia cardiaca y respiratoria.

 Aumenta la dilatación de arterias y venas mejorando la irrigación y oxigenación de tejidos.

ACTIVIDAD No. 03. (TALLER)_ TEMA: RELAJACIÓN MUSCULAR

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 NOMBRE: ______________________________ FECHA: _________________

¿Qué tanto conoces tu cuerpo? ¿Seguro? Cuando pensamos en calmar a un niño(a), una de las
imágenes típicas que se vienen a la mente es una madre o padre cantando a su hijo mientras lo
abraza. La música es un elemento muy importante para el ser humano, que a lo largo de todo el
ciclo vital puede acompañar nuestro estado emocional e incluso aliviar nuestro malestar.  Esta
actividad le ayudará al estudiante a mejorar el estado de tensión y relajación muscular.
Cantar desde el piso. Esta actividad consiste en ubicarnos cómodamente en el piso (utilizando
una almohada) con el cuerpo totalmente relajado. Luego realizaremos la acción de cantar una
canción simple, corta, que les gusta mucho y que conozcan bien; pero que a la vez también exija
un ligero esfuerzo para controlar el tono, el ritmo y la respiración.
Esta actividad la puedes desarrollar utilizando audífonos como ayuda o la puedes llevar a cabo en
el Tv o en el equipo en karaoke. Como prefieras…lo único que debes tener en cuenta es la
duración la cual debe ser de 45 segundos como mínimo y máximo de 60 segundos. Se pueden
hacer variantes.

NOTA: Esta actividad debe ser presentada en un video para ser valorada para el desarrollo de la clase.

4. Respiración: Es uno de los puntos más importantes que se deben cuidar a la hora de practicar
deporte, pues es lo que permite mejorar el rendimiento y lograr objetivos. Respirar de manera
adecuada es un proceso vital para realizar cualquier actividad física, ya que es clave para la
obtención de energía. Si la forma de respirar no es la adecuada, no llegará suficiente oxígeno
al músculo ni podrá obtener la energía necesaria; una respiración incorrecta repercute
directamente en una deficiente práctica deportiva, incidiendo negativamente en resultados y
lesiones.
La respiración consciente es algo que se olvida con bastante frecuencia, sin embargo, su
trabajo nos puede beneficiar en que:
 Recupera el equilibrio mente-cuerpo-espíritu.
 Ayuda al manejo de las emociones (estados de ansiedad, cansancio, incapacidad para una
buena concentración, etc.)
 Disminuye miedos y temores.
 Incrementa la creatividad.
 Fortalece el sistema inmunológico.

ACTIVIDAD No. 04. (TALLER)_ TEMA: RESPIRACIÓN CONSCIENTE

NOMBRE: ______________________________ FECHA: _________________

¿Qué tanto conoces tu cuerpo? ¿Seguro? ¿Sabes que es la Respiración consciente? La respiración,
es de vital importancia para todos los seres vivos, pues nos ayuda a reequilibrar nuestro cuerpo
y remediar malos hábitos no sólo a la hora de practicar cualquier deporte, sino en nuestra vida
diaria. Esta actividad le ayudará al estudiante a ser conscientes de su respiración al realizar
cualquier ejercicio práctico.
Sostener la pluma. Para el desarrollo de esta actividad necesitaremos de una pluma (ligera) de

16
 ave. El objetivo no es más que sostener la pluma por medio de soplidos, esto con el propósito
de generar un ritmo adecuado de respiración, además de una secuencia adecuada de
respiración (inhalación por nariz y exhalación por la boca). Esta actividad deberá tener una
duración mínima de 45 segundos y máxima de 60 segundos. Se pueden hacer variantes.

NOTA: Esta actividad debe ser presentada en un video para ser valorada para el desarrollo de la clase.

5. Lateralidad: es un predominio motor relacionado con las partes del cuerpo, que integran sus
mitades derecha e izquierda. Es la capacidad perceptivo-motriz funcional de un lado del
cuerpo humano sobre el otro, determinado por la supremacía que un hemisferio cerebral
ejerce sobre el otro.

En un principio, el ser una persona diestra o zurda depende de dos factores: la herencia y el
adiestramiento (experiencia). En ningún caso, la zurdería debe considerarse un defecto o una
manía que hay que corregir.

La lateralización es el proceso por el que se desarrolla la lateralidad. Es importante una

adecuada lateralización, previo para el aprendizaje de la lecto-escritura y la completa madurez
del lenguaje. Cuando hablamos de hemisferios, no son hemisferios opuestos, son
complementarios y no hay un hemisferio más importante que el otro.

ACTIVIDAD No. 05. (TALLER)_ TEMA: LATERALIDAD

NOMBRE: ______________________________ FECHA: _________________

¿Qué tanto conoces tu cuerpo? ¿Seguro? ¿Sabes por qué escribes con la mano derecha? ¿O
izquierda?

La mayoría de los seres humanos son diestros (derechos). También la mayoría muestran un
predominio del lado derecho. Es decir, que si se ven obligados a elegir prefieren emplear el ojo,
o el pie o el oído derecho. La causa (o causas) de la lateralidad no se comprenden del todo,
pero se piensa que el hemisferio cerebral izquierdo controla el lado derecho del cuerpo, y el
hemisferio izquierdo resulta ser el predominante.

Esta actividad le ayudará al estudiante a ser conscientes de su lateralidad y de la importancia de

la misma para su desarrollo motriz.

Sostener el bastón. Para el desarrollo de esta actividad necesitaremos de un bastón (escobero).

El objetivo no es más que sostener el bastón en equilibrio en la palma de la mano dominante (sin
agarrarlo) durante 25 segundos y luego pasarlo a la otra mano, esto con el propósito de
evidenciar mi lateralidad dominante. Esta actividad deberá tener una duración mínima de 45
segundos y máxima de 60 segundos. Se pueden hacer variantes.

17
NOTA: Esta actividad debe ser presentada en un video para ser valorada para el desarrollo de la clase.

Área: ARTÍSTICA Asignatura: ARTÍSTICA MÓDULO No. 1

Docente: Olga Beatriz Puentes Marquín
Gloria Milena Ramírez López Grado: Sexto

Tema: EL PUNTO DE PARTIDA PARA NUESTRA IMAGINACION

Estándares: Adquiere habilidades visuales a través del desarrollo de las actividades planteadas
y Utiliza el punto y la línea como elemento principal en sus creaciones artísticas.
Competencia: Reconocer el punto y la línea como elementos básicos de la
composición artística y su aplicabilidad en diferentes contextos.
18
 DESEMPEÑOS
Reconoce los conceptos básicos sobre el punto y la línea como
elemento fundamental en la creación artística, la aplicabilidad en
Saber conocer
sus creaciones y en diversas áreas del conocimiento y su entorno.
Relaciona la aplicabilidad del punto y la línea con otras áreas del
Saber pensar conocimiento y de su entorno.
Realiza las actividades aplicando el punto y la línea con mucha
Saber hacer creatividad, estética y la relaciona con el entorno.
Propone y realiza creativamente actividades, teniendo en cuenta el
Saber innovar punto y la línea como referencia.
Demuestra interés por los temas desarrollados, evidenciándolo en su
Saber ser puntualidad, creatividad y estética en el desarrollo y entrega de las
actividades.

CONCEPTOS CLAVES

PUNTO: Es el primer SENSIBILIDAD: es una EXPRESIÓN: La expresión

encuentro de la punta competencia que se sustenta en
del lápiz o cualquier otro un tipo de disposición humana
material con el papel, la evidente al afectarse y afectar a
madera, el metal, etc. otros, e implica un proceso
motivado por los objetos
elaborados por los seres humanos
en la producción cultural y
artística.
LINEA: La línea en el lenguaje ESTETICA: Estética es la disciplina
plástico se define como un que estudia la naturaleza de la
punto en movimiento. belleza y la percepción de la misma
Para poder representarla por parte de los individuos, por lo
tenemos que darle grosor y cual se relaciona estrechamente
longitud. con el arte.
artística es la respuesta a la
necesidad de comunicar o de
expresar una o una serie de
ideas por parte del artista
ENTORNO: Se denomina
entorno a todo aquello que
rodea a una persona o a un
objeto particular, pero sin
formar parte de él.

PLUMON: instrumento de CREATIVIDAD: es la capacidad de CONTEXTO: Conjunto de

escritura, parecido
bolígrafo, que contiene su
propia tinta y cuyo uso
principal es escribir sobre
superficies distintas al papel.
[ CITATION Deb15 \l 22538 ]
al generar nuevas ideas o conceptos, circunstancias que rodean una
de nuevas asociaciones entre ideas situación y sin las cuales no se
y conceptos conocidos, la puede comprender
creatividad es una habilidad típica correctamente.
de la cognición humana.
[ CITATION WIK \l 22538 ]

ELEMENTOS BASICOS DE LA COMPOSICION ARTISTICA

EL PUNTO

19
 Lee comprensivamente

Es el primer encuentro de la punta del lápiz o cualquier otro material con el papel, la

madera, el metal, etc. El punto es un marcador de espacio, es la marca más pequeña dejada sobre
una superficie por un instrumento, lápiz, pincel, pluma, etc.

Es el elemento de expresión plástica más elemental y pequeño.

Los puntos se pueden situar muy cerca, concentración, o disponerse alejados, dispersión, de esta
manera podemos producir sensación visual de volumen.

PRINCIPALES CARACTERISTICAS DEL PUNTO:

 Tiene un gran poder de atracción visual, creando tensión sin dirección.
 Cuando se sitúan próximos dos puntos pueden producir sensaciones de tensión o de
dirección, creando en la mente del espectador una línea recta imaginaria que los une.
 Si se sitúan diferentes puntos en prolongación sugieren una dirección, un camino, más
acentuada cuanto más próximos estén los puntos entre sí.
[CITATION 11LE \l 22538 ]

PUNTILLISMO

El puntillismo o divisionismo es una técnica y un estilo pictórico que consiste en crear dibujos
mediante puntos que vistos de cerca se muestran como tales, pero de lejos recrean una figura
completa y compleja. Se enmarca en las escuelas del postimpresionismo, aunque su origen radique
en principios muy semejantes a los que encontraron los impresionistas en la naturaleza pero en
lugar de pinceladas, los artistas de este movimiento acudieron al punto.
Aparece por primera vez en 1886, en el Salón de los Independientes, de la mano del pintor francés
Georges Seurat (1859-1891), quien exploraba el modo en que los tonos fríos y cálidos, dispuestos en
pequeñas pinceladas a manera de punto, crean en el ojo combinaciones y sensaciones visuales
complejas.

Fuente: https://www.caracteristicas.co/puntillismo/#ixzz6kslavjNT

El puntillismo es un estilo de dibujo que ha sido usado por grandes artistas del impresionismo y el
expresionismo (Vincent Van Gogh, Signac, Monet...)  debido a su gran capacidad de sugerir y
transmitir emociones a través del efecto especial que crea con su color. 

20
  
El puntillismo crea un efecto óptico de unión del color muy especial puesto que si miras la obra de
cerca, casi no verás el dibujo pero a medida que te alejas, los colores van formando sus líneas y la
pintura se muestra ante los ojos del que la mira. ¿Lo has probado alguna vez? 
 
Indicaciones y consejos para realizar tu obra de arte puntillista: 
 
1. Haz una primera aproximación a la técnica dibujando lo que quieras con un lápiz igual que haces
siempre. Luego colorea el interior aplicando únicamente puntos de los colores deseados. 
 
2. Al final, puedes borrar las líneas o repasarlas con un rotulador. Según como sea tu dibujo puede
quedar muy bien de las dos maneras. 
 
3. Para darle volumen y profundidad a tu dibujo usa varias tonalidades de color. Con ello lograrás
brillos y sombras que quedarán muy bonitos. 
 
4. Sé minucioso con los puntos y procura que sean siempre del mismo tamaño para que el dibujo no
quede descompensado. 
 
5. La riqueza de color le dará más expresión a tu dibujo. Puedes mezclar varios colores en una misma
zona de color aunque no sean de la misma tonalidad. Si su uso es equilibrado será una autentica
obra de arte expresionista (ej. En una manzana prevalecerán los colores rojos, pero añadir algunos
puntos amarillos e incluso azules pueden darle un toque expresionista muy interesante).
 
6. Otra forma de empezar es aplicando una primera capa de color plano sobre tu dibujo. Luego
puedes ir trabajando cada zona de color aplicándole matices con puntitos de varias tonalidades.
[ CITATION Dib \l 22538 ]

ACTIVIDAD 1

Para el desarrollo de las actividades, necesitará hojas en formato A4, si no dispone de ellas, entonces
en hojas en blanco tamaño oficio trazara el formato de los datos que se piden allí (institución,
asignatura, tema, profesor, alumno, grado, fecha, plancha, calificación), también requiere tener a la
mano plumones de diversos colores.

Llena los datos que requiere cada hoja, cada ejercicio debe ir en hojas individuales y se enumeran
como planchas, el tema es Puntillismo.

Con el uso de los plumones, traza puntos consecutivos sin ejercer mucha fuerza y sigue el ejemplo
que se muestra en cada imagen hasta obtener su propia producción.

Plancha 1 Plancha 2

21
Plancha 3

ACTIVIDAD 2

En esta actividad afianzara mucho más sus habilidades y las producciones serán cada vez mejor, sigue
el ejemplo de cada plancha, realiza el ejercicio y deja fluir la creatividad.

Plancha 4 Plancha 5

22
 Plancha 6 creación libre con puntillismo

ELEMENTOS BASICOS DE LA COMPOSICION ARTISTICA

LA LINEA

Lee comprensivamente

LA LÍNEA

La línea en el lenguaje plástico se define como un punto en movimiento.

Para poder representarla tenemos que darle grosor y longitud.

El aspecto visual de línea cambiará según la presión que hagamos, según como coloquemos el lápiz,
según el recorrido que siga la mano, según el tipo de instrumento empleado para trazarla (lápiz,
bolígrafo, rotulador, cera, plumilla, pincel); finalmente influirá también el tipo de papel usado, según
que tenga textura, sea liso o satinado.

TIPOS DE LÍNEAS

23
 SIMPLES: Son las que están construidas con un solo trazo.

 COMPUESTAS: Formadas por fragmentos de dos o más líneas simples en diferentes direcciones.

POSICIÓN EN EL PLANO: La línea puede tomar las siguientes posiciones: 

[ CITATION Len11 \l 22538 ]

ACTIVIDAD 3

Para esta actividad necesita Lápiz HB, borrador, sacapuntas, colores y plumones.

Llena los datos que requiere cada hoja, cada ejercicio debe ir en hojas individuales y se enumeran
como planchas, el tema es La Línea.

Para la plancha 7, 8 y 9, realiza los trazos con lápiz, a mano alzada y de forma continua

Plancha 7 Plancha 8 Plancha 9

En la plancha 10, va a colorear a su gusto la imagen, luego identifica las figuras geométricas que
encuentra en ella y las dibuja aparte, frente a la figura escribe que tipo de línea la forma.

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 Plancha 10

ACTIVIDAD 4

En esta actividad afianzara mucho más sus habilidades y las producciones serán cada vez mejor, sigue
el ejemplo de cada plancha, realiza el ejercicio y deja fluir la creatividad.

Plancha 11 Plancha 12

En la plancha 13, debe dibujar la imagen como aparece, además investigar leer y copiar el concepto
de Célula.

Plancha 13 LA CÉLULA

FINALMENTE

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 Al leer comprensivamente los conceptos de punto y célula ¿Qué encuentra?
¿Cree que en su entorno existen elementos de la composición artística? ¿Cuáles y en dónde?
¿Considera que la matemática y la artística tienen alguna relación? ¿Por qué?

BIBLIOGRAFIA

Artístico, L. (2011, Septiembre 20). La Linea. From

http://lenguajeartisticocep70.blogspot.com/2011/09/la-linea.html

Deborah. (2015, Mayo 26). Significado. From https://significado.net/entorno/

Dibujos.net. (n.d.). Aprende a dibujar con la técnica del puntillismo. From

https://actividades.dibujos.net/dibujar/aprende-a-dibujar-con-la-tecnica-del-puntillismo.html

El Punto. (2011, 09 20). LENGUAJE ARTISTICO. From

http://lenguajeartisticocep70.blogspot.com/2011/09/el-punto.html#:~:text=El%20punto
%20es%20un%20marcador,%2C%20pincel%2C%20pluma%2C%20etc.&text=El%20punto%20es
%20la%20base,pl%C3%A1stica%20m%C3%A1s%20elemental%20y%20peque%C3%B1o.

WIKIPEDIA. (n.d.). WIKIPEDIA. From https://es.wikipedia.org/wiki/Contexto

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