Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que PLANIFICACIÓN

Son las actividades

MICROCURRICULAR
concretasPORpara
PARCIAL
lograr el Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas objetivo de aprendizaje del proyecto, experiencia alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades
DATOS INFORMATIVOS
institución
Nombre deeducativa (currículo
la Institución: del de
Universidad currículo que Armadas
las Fuerzas se relacionan
ESPE con el de aprendizaje, reto mediante metodologías desarrolladas de manera interdisciplinar y en la obtención del
nacional
Grado/Curso:20165to EGB
o currículo proyecto, experiencia de aprendizaje, activas determinadas, considerando el alcance de producto final. En esta sección se especificará adicionalmente la
priorizado con énfasis
Nombre del docente: Lic. Rosaen reto. Arce,
Elizabeth DeLic. ser
Vielkanecesario pueden
Vera,Lic. Carolina las DCD seleccionadas,
Quinchiguango,Lic. Jaqueline el ritmo de aprendizaje
Reinoso,Lic. Luz Salazar de rúbrica que se utilizará para evaluar el proyecto interdisciplinar, el
competencias
Sala 7 matemáticas, desagregarse en indicadores de logro. los estudiantes,
Fecha: 16 de febrero la
deldiversidad
2024 y los estilos de reto o la experiencia de aprendizaje desarrollada.
comunicativas,
NOTA: 19 digitales y aprendizaje.
socioemocionales) que se
APRENDIZAJE
relacionan conDISCIPLINAR:
el objetivo Estade sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:.
aprendizaje del proyecto,O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes
y masas de objetos;
experiencia la conversión
de aprendizaje o de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
reto.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ESTUDIANTESDESEMPEÑO
CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias LA ENSEÑANZA
dirigidasYaAPRENDIZAJE
los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
M.3.2.8. Clasificar polígonos Reconoce características y Vestirse como Mimo indicándoles una historia X de Técnica:
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS queMETODOLÓGICAS ACTIVAS PARA con ACTIVIDADES EVALUATIVAS
regulares e irregulares según elementos de polígonos regulares figuras sean proyectadas y realizadas
Observación
DESEMPEÑO LA ENSEÑANZA
palitos de helado. Y APRENDIZAJE
sus lados
Según y ángulos.
la necesidad educativa del Según e irregulares,
la necesidad loseducativa
relacionadel con
Son las actividades concretas para el desarrollo de Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
M.3.2.9. Calcular,
estudiante (grado ende la objetos
estudiante del entorno
(grado circundante;
de discapacidad) se las Historia
DCD que introduzca
mediante la teoría de losactivas
metodologías polígonos Instrumento:
alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas
discapacidad), se seleccionan seleccionan y /o
resolución de problemas, el y aplica estos conocimientos endesagregan los que regulares
determinadas, y que el alumnado
considerando las separe las
especificidades figuras
de que
específicas ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo
Portafolio de los trabajos realizados por los estudiantes.
y /o desagregan las DCD que se corresponden a las DCD seleccionadas las necesidades no pertenecen a los polígonos
educativas regulares.
de los estudiantes. de aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En
perímetro y área de polígonos la resolución de situaciones
esperan desarrollar y que se del currículo que se relacionan con la esta sección se especificará adicionalmente las técnicas e
regulares, aplicando la
relacionan con la experiencia de experiencia
problema. (Ref.I.M.3.7.2.). de Mediante programas geométricos exploramos las
instrumentos a emplear en la evaluación diagnóstica, en las
fórmula correspondiente
aprendizaje/reto/proyecto y con aprendizaje/reto/proyecto y con los fórmulas de área y perímetro de polígonos evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así como en las
los aprendizajes esperados. aprendizajes esperados. regulares, para conceptualizar el tema. Luego, nos evaluaciones quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva)
dirigimos al patio de la Institución Educativa, considerando y para ello las especificaciones de las necesidades
observamos todas las figuras que se encuentran educativas a individuales o grupales.
nuestro alrededor y se pide que anoten. Entre
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS todos los estudiantes PARAse realiza una lluvia
EL REFUERZO de ideas
Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
de los apuntes, identificando y clasificando los
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS
polígonosMETODOLÓGICAS
regulares descartando ACTIVAS PARA EL
los irregulares. ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
Después se organizan
APRENDIZAJESgrupos de 8 alumnos, en los
cuales ellos deben analizar cuántos polígonos
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo Se plantearánpueden formar, reconociendo
estrategias activas, quelos permitan
lados, ángulos
al Se y plantearán actividades que evalúen la participación de los
y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas estudiantado vértices. reforzar
Después, cada grupo
y fortalecer contará con un
sus aprendizajes estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: cartel de
a través en ellascual los estudiantes
actividades con elementos
planificadas como del actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de
los aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
medio
talleres, crearán
tutorías, 2 polígonos
proyectos, entreregulares
otros. y con ayuda
En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
● Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) de su juego geométrico irán aplicando la fórmula utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
En estos
paraespacios prevalecerá
encontrar el fortalecimiento
el perímetro y área de de los
estudiantado.
● Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y los aprendizajes relacionados con Inglés,
polígonos, después cada grupo presentará sus
aprendizaje (subnivel Preparatoria) Educación Física,
carteles Educación
indicando Cultural como
la manera y Artística.
calcularon el
● Tutorías para los estudiantes área y perímetro de sus polígonos, los grupos
entrarán en debate fomentando la participación
● Talleres de elaboración
Dirección: de proyectos
Av. Amazonas N34-451interdisciplinarios
y Av. Atahualpa.
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador de sus ideas.
Teléfono:
● Proyectos 593-2-396-1300
de desarrollo / www.educacion.gob.ec
colaborativo
Por último, cada estudiantes de forma individual
● Aprendizajes con pertinencia local y regional
en una cartulina realizará un polígono con figuras
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