Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que PLANIFICACIÓN

Son las actividades

MICROCURRICULAR
concretas paraPOR
lograr
PARCIAL
el objetivo Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas del de aprendizaje del proyecto, experiencia de alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades desarrolladas
DATOS INFORMATIVOS
institución
Nombre de la educativa
Institución:(currículo currículo que se relacionan con el aprendizaje, Nombrereto medianteMgs.
del docente: metodologías activas
Shirley Beatriz de manera
Solòrzano Intriagointerdisciplinar y en la obtención del producto final. En
nacional
Grado/Curso:2016 o currículo
OCTAVO proyecto, experiencia de aprendizaje, determinadas, Fecha: considerando el alcance
27 DE JUNIO AL 15de
DElas DCDDELesta
JULIO sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará
2022
priorizado
APRENDIZAJEcon énfasis Esta
DISCIPLINAR: ensección
reto. debe
De planificarse
ser necesario pueden seleccionadas,
de manera individual o cooperativa siel ritmoconveniente.
estiman de aprendizaje de los para evaluar el proyecto interdisciplinar, el reto o la experiencia de
competencias matemáticas,Losdesagregarse
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: estudiantes en indicadores de
comprenderán logro.
que estudiantes,
para resolver problemaslade diversidad y losrelacionada
la vida cotidiana estilos de aprendizaje
a temas desarrollada.
sociales, ambientales, económicos, culturales, entre otros, es
comunicativas, digitales y
necesario aplicar estrategias de razonamiento lógico, creativo, crítico, complejo. aprendizaje.
socioemocionales) que
DESTREZAS CON CRITERIOS se
DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
relacionan con el
DESEMPEÑOobjetivo de ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
aprendizaje del la proyecto,
CS.4.2.12. Examinar interrelación I.CS.4.7.1. Examina la interrelación entre Pasos a seguir para lograr el reto
experiencia de aprendizaje o reto.
entre los lugares, las personas y los lugares, personas y productos
productos que están involucrados en involucrados en el sector primario,  Plegar la hoja y dividirla en tres partes iguales
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades  En educativas específicas
la portada ligadas
de la carilla o no adeberá
principal la discapacidad.
ubicar una los
el comercio y sus mutuas incidencias. secundario
datos del estudiante, nombre del proyecto y las fotos
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
más relevantes de cada materia (Puede ubicar una la
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
que sea muy llamativa).
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el desarrollo de Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
 En las siguientes carillas debe ubicar a libre elección las
estudiante (grado de estudiante (grado de discapacidad) se las DCD mediante metodologías activas alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas específicas
actividades de las asignaturas que pertenecen al
discapacidad), se seleccionan y /o seleccionan y /o desagregan los que determinadas, considerando las especificidades de ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo de
proyecto a trabajar.
desagregan las DCD que se corresponden a las DCD seleccionadas del las necesidades educativas de los estudiantes. aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta

esperan desarrollar y que se currículo que se relacionan con la sección se especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos a
relacionan con la experiencia de experiencia de aprendizaje/reto/proyecto emplear en Por último, ubica
la evaluación la persona
diagnóstica, o las personas
en las evaluaciones que
formativas
aprendizaje/reto/proyecto y con y con los aprendizajes esperados. intervinieron en la elaboración de la revista científica
y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones quimestrales
los aprendizajes esperados. (propuesta de reflexión metacognitiva) considerando para ello las
especificaciones de las necesidades educativas individuales o
CS.4.1.1. Reconocer el estudio de la I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la grupales.
Historia como conocimiento esencial historia para la comprensión del origen Plegado de hojas para elaboración de tríptico
de la humanidad,
para entender
HORAS nuestro pasado
DE ACOMPAÑAMIENTO y PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
DOCENTE Dibujado y pintado PARAde ELárbol genealógico
REFUERZO de la
Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
nuestra identidad y para comprender familia de hominidos, , diversidad de trabajos,
cómo influyen en
ACTIVIDADES el mundo en
PLANIFICADAS queLAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
PARA ESTRATEGIAS
deberes yMETODOLÓGICAS
derechos de los ACTIVAS PARAlínea
integrantes, EL del ACTIVIDADES EVALUATIVAS
vivimos.
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO
tiempo Y FORTALECIMIENTO
del “YO”, DE LOS
aspectos más sobresalientes de mi
vida, ExposiciònAPRENDIZAJES
de trabajo en clase y adherido a la
revista científica.
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: a través de las actividades planificadas como actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de
los aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
talleres, tutorías, proyectos, entre otros.
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
estudiantado.
aprendizaje (subnivel Preparatoria) los aprendizajes relacionados con Inglés, Educación
 Tutorías para los estudiantes Física, Educación Cultural y Artística.
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Nacional
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,