Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para

lograr el Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas objetivo de aprendizaje del proyecto, experiencia alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades
institución educativa (currículo del currículo que se relacionan con el de aprendizaje, reto mediante metodologías desarrolladas de manera interdisciplinar y en la obtención del
DATOS INFORMATIVOS
nacional 2016 o currículo proyecto, experiencia de aprendizaje, activas determinadas, considerando el alcance de producto final. En esta sección se especificará adicionalmente la
priorizado con énfasis en reto. De ser necesario pueden las DCD seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de rúbrica que se utilizará para evaluar el proyecto interdisciplinar, el
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN: COLEGIO DE BACHILLERATO ISMAEL PÉREZ PAZMIÑO
competencias matemáticas, desagregarse en indicadores de logro. los estudiantes, la diversidad y los estilos de reto o la experiencia de aprendizaje desarrollada.
comunicativas,
NOMBRE DEL DOCENTE:digitalesMAG.y MARCELO POGIO - LIC MIGUEL ERREYES CHCHUCA
aprendizaje. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
socioemocionales)
ASIGNATURA: ESTUDIOS queSOCILAES
se
relacionan con el objetivo de
UNIDAD DIDÁCTICA: TITULO DE LA UNIDAD: DIAGNÓSTICO Y NIVELACIÓN NUMERO DE SEMANAS: Semana 1 a la 6
aprendizaje del proyecto,
GRADO/CURS:
experiencia de aprendizajeDÉCIMO
o PARALELO: FECHA INICIO: 9 de mayo
reto. FECHA FINALIZACION: 27 de mayo
VALORES O EJES TRANSVERSALES: INCLUSIÓN - JUSTICIA – EQUIDAD - SOLIDARIDAD
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS
DESTREZASDE APRENDIZAJE:
CON Corresponde
CRITERIOS DE al objetivo aDE
INDICADORES alcanzar para una asignatura
EVALUACIÓN en un determinado
ESTRATEGIAS tiempo. ACTIVAS PARA LA
METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS ACTIVAS PARA
concretas para el desarrollo de LA ACTIVIDADES
Son las actividades concretas paraEVALUATIVAS
identificar el nivel de logro
estudiante DESEMPEÑO
(grado ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
de estudiante (grado de discapacidad) se las DCD mediante metodologías activas alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas
Son las DCD de
discapacidad), la o las asignaturas
se seleccionan Son los yindicadores
y /o seleccionan de evaluación
/o desagregan los que que Son las actividades
determinadas, concretas
considerando para el desarrollo
las especificidades de de Son lasligadas
específicas actividades
o no aconcretas para identificar
la discapacidad el nivel
con relación de logro
al desarrollo
que el docente
desagregan las DCD imparte
que ense ese corresponden
corresponden a lasa DCD
las DCD incluidas en las
seleccionadas la necesidades
las DCD educativas
mediante de losmetodologías
estudiantes. activas alcanzado por
de aprendizajes los estudiantes
conceptuales, en el desarrolloactitudinales.
procedimentales, de aprendizajes En
grado/curso
esperan y que lasydesarrollará
desarrollar que se de sección anterior.
del currículo Pueden desagregarse
que se relacionan con la determinadas, considerando el ritmo de esta conceptuales,
sección se procedimentales, actitudinales. En
especificará adicionalmente las esta seccióne
técnicas
manera disciplinar,
relacionan con lo cual
con la experiencia de se en indicadores de logro.
experiencia de aprendizaje de los estudiantes, la diversidad y los se especificará
instrumentos adicionalmente
a emplear las técnicasdiagnóstica,
en la evaluación e instrumentos a
en las
busca garantizar el avance curricular
aprendizaje/reto/proyecto y con aprendizaje/reto/proyecto y con los estilos de aprendizaje. emplear en la evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones
requerido.
los aprendizajes esperados. aprendizajes esperados. formativas
evaluaciones y sumativas
quimestrales de parcial,
(propuesta así como
de reflexión en las
metacognitiva)
evaluaciones
considerando quimestrales
para ello (propuestade las
las especificaciones de necesidades
reflexión
metacognitiva).
educativas individuales o grupales.

HORAS
SEMANA DE 1ACOMPAÑAMIENTO
DE AMBIENTACION DOCENTE
DEL 9 PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
AL 13 DE MAYO  Se aplicará una dinámica de integración En forma individual se observará el desenvolvimiento y el
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
grupal Rompehielos con una palabra manejo del lenguaje, además de la facilidad para integrarse al
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
Esta dinámica para romper el hielo sirve para grupo y su capacidad de adaptación a la institución
APRENDIZAJES
introducir a las personas en el equipo y ver cómo
van interactuando
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo Se plantearán estrategiasy activas,
se van que
conociendo
permitanpoco INSTRUMENTO
a plantearán
al Se DE EVALUACIÓN:
actividades Registro
que evalúen de datos
la participación de los
poco:
y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: a través de las actividades planificadas como actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de
1. Debes
talleres, tutorías, hacer entre
proyectos, equipos de 4 o los
variosotros. 5 aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) personas de manera aleatoria.  En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de
aprendizaje (subnivel Preparatoria) 2. Actuarás
los aprendizajes comoconiniciador
relacionados del juego estudiantado.
Inglés, Educación y
 Tutorías para los estudiantes propondrás el tema: pensar una frase
Física, Educación Cultural y Artística.
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios muy corta (o una o dos palabras) con el
 Proyectos de desarrollo colaborativo motivo de la reunión, de manera
 Aprendizajes con pertinencia local y regional individual.
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.
 Proyectos de vinculación con la comunidad
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
 Programas para593-2-396-1300
Teléfono: el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o
/ www.educacion.gob.ec 3. Tras unos minutos de pensar y meditar,
Nacional se pondrá en común la idea de cada uno.
 Lectura libre y recreativa