Vicerrectorado de Docencia

Unidad de Apoyo a la Formación Académica

Actividad de aprendizaje n.°8

Título del tema

Didáctica de la escritura

Tipo de actividad
Actividad grupal.
Los grupos se distribuirán en la plataforma virtual.

Descripción de la actividad

-Diseño de una Planificación Microcurricular que describa el proceso para la

escritura de textos escoger el año de Educación Básica a su elección y
experticia

1. En la siguiente matriz de planificación proponer actividades que promuevan

el desarrollo de escritura de textos.

2. Especificar los objetivos de aprendizaje y demás elementos curriculares

3. Elegir uno de los diferentes tipos de textos literarios que existen: novela,
drama, poesía, cuento, leyenda, drama, ensayos literarios considerando las
características del texto elegido.

4. Detallar en la columna estrategias actividades que describan el proceso de

escritura: Planificación, redacción, edición y publicación:

 Planificación: Es todo lo que haces antes de escribir el borrador de

tu texto.

 Redacción: En esta etapa organizas tus ideas en oraciones y

párrafos.

 Revisión: Aquí evalúas si tu texto cumple su propósito y se ajusta a

las características de tus lectores.

 Edición: Revisa la digitación y el formato de presentación de tu

Tema n.°5. Didáctica de la escritura

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escrito.

 Publicación: Publicación del texto.

5. Todos los elementos curriculares deben tener relación.

6. Plantear destrezas, indicadores de evaluación, estrategias metodológicas

para la enseñanza aprendizaje, y actividades evaluativas.

7. Adaptaciones curriculares para estudiantes con NEE (Necesidades

educativas especiales).

8. Seguir la matriz guía compartida como ejemplo del documento para esta
actividad solo se va a trabajar el componente disciplinar y el de NEE.

Formato de entrega del archivo

- Formato PDF en el aula virtual.

Nombre del archivo

A#.G#.Asignatura

Ejemplo: A3. G3. Reflexión. Procesos Evaluación. Aprendizaje

Criterios de evaluación PUNTOS

Especificar los objetivos de aprendizaje. 2
Elección del texto literarios: novela, drama, poesía, cuento, leyenda, 1
drama, ensayos literarios., así como la identificación de las
características del texto elegido.
Especificación de actividades o estrategias que describan el 4
proceso de escritura: Planificación, redacción , edición y
publicación:
Relación de los elementos curriculares 2

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Identificación de las destrezas con criterio de desempeño que 3

promuevan el proceso de escritura
Identificación de los indicadores de evaluación para el grado o año 3
Establecimiento de actividades evaluativas que permitan evidenciar 3
los desempeños alcanzados.
Adaptaciones curriculares para estudiantes con NEE (Necesidades 2
educativas especiales).
TOTAL 20

Extensión máxima

A su criterio

GUIA DEL DOCENTE

Diseñar una guía para el docente sobre como desarrollaría la planificación

microcurricular. (A manera de ejemplo se puede usar este tipo de actividades)

PLANIFICACION Solicitar a los estudiantes que revisen el video www….

Pedir a los estudiantes que respondan preguntas sobre
el video observado ¿? ¿?
En grupos de estudiantes solicitar que ….
Presentar el tema y el propósito de la clase: escribir
una noticia…
REDACCION El docente redactara una noticia de manera colectiva.
La maestra reparte hojas de trabajo con una matriz
que señala las partes de una noticia con el propósito
de que los estudiantes completen.

Titulo
Subtitulo
Entradilla
Cuerpo
Elementos Gráficos

El docente propone una revisión del escrito y que

comprueben si responde a las preguntas básicas de
una noticia.
REVISION El docente presenta un cuadro de autoevaluación en
donde se presente en forma de lista de cotejo:

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informe sobre un hecho real, escribí un título y

subtitulo, escribí una entradilla, las ideas están
ordenadas, agregue una imagen, organice las ideas en
párrafos y emplee un lenguaje claro.
N° Indicador de Evaluación SI NO
Cumple Cumple
1 Informe sobre un hecho
real
2 Escribí un título y
subtitulo
3 Escribí una entradilla
4
5 Las ideas están
ordenadas
6 Organice las ideas en
párrafos
7 Emplee un lenguaje
claro

EDICCION Realizar un dibujo sobre su noticia.

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MATRIZ GUIA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: Fecha:
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Son las DCD de la o las asignaturas que Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para el desarrollo de Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
el docente imparte en ese corresponden a las DCD incluidas en la las DCD mediante metodologías activas
alcanzado por los estudiantes en el desarrollo de aprendizajes
grado/curso y que las desarrollará de sección anterior. Pueden desagregarse en determinadas, considerando el ritmo de aprendizaje
conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta sección
manera disciplinar, con lo cual se indicadores de logro. de los estudiantes, la diversidad y los estilos de
se especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos a
busca garantizar el avance curricular aprendizaje. emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones
requerido. formativas y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones
quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva).
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de
aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de
manera interdisciplinar.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Tema n.°5. Didáctica de la escritura

Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr el objetivo Son las actividades concretas para identificar de
Vicerrectorado el Docencia
nivel de logro
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas del de aprendizaje del proyecto, experiencia de alcanzado por los estudiantes a partir
Unidad de Apoyo deFormación
a la las actividades desarrolladas
Académica
institución educativa (currículo currículo que se relacionan con el aprendizaje, reto mediante metodologías activas de manera interdisciplinar y en la obtención del producto final. En
nacional 2016 o currículo proyecto, experiencia de aprendizaje, determinadas, considerando el alcance de las DCD esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará
priorizado con énfasis en reto. De ser necesario pueden seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los para evaluar el proyecto interdisciplinar, el reto o la experiencia de
competencias matemáticas, desagregarse en indicadores de logro. estudiantes, la diversidad y los estilos de aprendizaje desarrollada.
comunicativas, digitales y aprendizaje.
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto,
experiencia de aprendizaje o reto.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el desarrollo de Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
estudiante (grado de estudiante (grado de discapacidad) se las DCD mediante metodologías activas alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas específicas
discapacidad), se seleccionan y /o seleccionan y /o desagregan los que determinadas, considerando las especificidades de ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo de
desagregan las DCD que se corresponden a las DCD seleccionadas del las necesidades educativas de los estudiantes. aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta
esperan desarrollar y que se currículo que se relacionan con la sección se especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos a
relacionan con la experiencia de experiencia de aprendizaje/reto/proyecto emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones formativas
aprendizaje/reto/proyecto y con y con los aprendizajes esperados. y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones quimestrales
los aprendizajes esperados. (propuesta de reflexión metacognitiva) considerando para ello las
especificaciones de las necesidades educativas individuales o
grupales.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
designadas para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: a través de las actividades planificadas como actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) talleres, tutorías, proyectos, entre otros. los aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
aprendizaje (subnivel Preparatoria) los aprendizajes relacionados con Inglés, Educación utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
 Tutorías para los estudiantes Física, Educación Cultural y Artística. estudiantado.
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o
Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,
Temaplena
conciencia n.°5.aquellos
Didáctica
que sede la escritura
encuentren en el marco del proyecto
educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de
estudiantes