Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para

lograr el objetivo Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas del de aprendizaje del proyecto, experiencia de alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades desarrolladas
institución educativa (currículo currículo que se relacionan con el aprendizaje, reto mediante metodologías activas de manera interdisciplinar y en la obtención del producto final. En
nacional 2016 o currículo proyecto, experiencia de aprendizaje, determinadas, considerando el alcance de las DCD esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará
priorizado con énfasis en reto. De ser necesario pueden seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de los para evaluar el proyecto interdisciplinar, el reto o la experiencia de
competencias matemáticas, desagregarse en indicadores de logro. estudiantes, la diversidad y los estilos de aprendizaje desarrollada.
comunicativas, digitales y aprendizaje.
socioemocionales) que se
relacionan con el objetivo de
aprendizaje del proyecto, PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS
experiencia de aprendizaje o reto.
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso:CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman
ESTUDIANTES Fecha:
las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:. O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo
DESEMPEÑO de perímetros
ENSEÑANZA y áreas de polígonos regulares; la estimación y medición de longitudes, áreas, volúmenes y
Y APRENDIZAJE
masas de objetos; la conversión de unidades; y el uso de la tecnología, para comprender el espacio donde se desenvuelve.
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el desarrollo de Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
estudiante (grado de estudiante (grado de discapacidad) se las DCD mediante metodologías activas alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas específicas
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
discapacidad), se seleccionan y /o seleccionan y /o desagregan los que determinadas, considerando las especificidades de ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo de
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
desagregan las DCD que se corresponden a las DCD seleccionadas del las necesidades educativas de los estudiantes. aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta
M.3.2.8.desarrollar
esperan Clasificar polígonos
y que Reconoce
se currículo con la y Vestirse como mimos indicándole una historia X sección
características
que se relacionan de Sonselasespecificará
actividadesadicionalmente
concretas paralas
identificar
técnicas el nivel de logroa
e instrumentos
figuras que sean proyectadas y realizadas con alcanzado por los estudiantes en el desarrollo de aprendizajes
regularescone lairregulares
relacionan según
experiencia de elementos
experiencia de polígonos regulares
de aprendizaje/reto/proyecto emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones formativas
aprendizaje/reto/proyecto palitos de helado. conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta sección
sus lados y ángulos. y con y conelosirregulares,
aprendizajes esperados.
los relaciona con y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones quimestrales
se especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos a
los aprendizajes esperados. (propuesta de reflexión metacognitiva) considerando para ello las
M.3.2.9. Calcular, en la objetos del entorno circundante; y Historia que introduzca a los polígonos regulares y emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones
especificaciones de las necesidades educativas individuales o
resolución de problemas, el aplica estos conocimientos en la que el alumno separe las figuras que no pertenecen formativas y sumativas de parcial, así como en las evaluaciones
grupales.
a los polígonos regulares. quimestrales (propuesta de reflexión metacognitiva).
perímetro y área de polígonos resolución de situaciones
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
regulares, DOCENTEproblema.
aplicando la fórmula PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
(Ref.I.M.3.7.2.). Desarrollo
correspondiente
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA EL ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
Cierre APRENDIZAJES

Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
y fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
APRENDIZAJE
designadas paraINTERDISCIPLINAR:
el acompañamiento Esta sección
docente. debe
Estas planificarse
pueden ser: en el marco del trabajo de
a través cooperativo, es decir, planificadas
las actividades entre todos los actividades
docentes
como complementarias
que participarán para el refuerzo
en el desarrollo y fortalecimiento
del proyecto, de
experiencia de
aprendizaje o reto. los aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
talleres, tutorías, proyectos, entre otros.
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
utilizará para evaluar cualitativamente la participación del
NOMBRE
Talleres DEL
de aprendizaje
PROYECTO que fortalezcan los EXPERIENCIA
INTERDISCIPLINAR, ámbitos y ejesDEdeAPRENDIZAJE,
desarrollo y RETO:
En estosEnespacios
esta sección
prevalecerá
corresponde
el fortalecimiento
al nombre deldeproyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de
estudiantado.
aprendizaje (subnivel
manera interdisciplinar. Preparatoria) los aprendizajes relacionados con Inglés, Educación
 Tutorías para los estudiantes Física, Educación Cultural y Artística.
OBJETIVOS
Talleres deDEelaboración de proyectos
APRENDIZAJE: interdisciplinarios
Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes
DESTREZAScon CONpertinencia
CRITERIOSlocal
DE y regionalINDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
 Proyectos de vinculación con la comunidad
DESEMPEÑO
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o
Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Nacional
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,