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Lección 9.

Desarrollo personal y social


1 IMPORTANCIA DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA

CUANDO HABLAMOS SOBRE LAS ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL HACEMOS REFERENCIA AL
TRABAJO DE ARTES, EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL Y EDUCACIÓN FÍSICA, PARA UNA FORMACIÓN
INTEGRAL DE NUESTROS ALUMNOS. EN DONDE, COMO BIEN LO MENCIONA SU NOMBRE, EL DESARROLLO
PERSONAL ES EL PRINCIPAL PROPÓSITO A ALCANZAR.

ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

 En estos espacios curriculares se concentran los aprendizajes clave relacionados con aspectos
artísticos, motrices y socioemocionales.
 ARTES. Los alumnos aprender a comunicarse y expresarse por medio del cuerpo, los movimientos, el
espacio, el tiempo, los sonidos, las formas y el color.
 EDUCACIÓN FÍSICA. Dinamiza corporalmente a los alumnos a partir de actividades que desarrollan
su corporeidad, motricidad y creatividad. Mediante el juego motor, la iniciación deportiva y el
deporte educativo. Es un promotor de estilos de vida activos y saludables asociados en el
conocimiento y el cuidado del cuerpo y la práctica de la actividad física.
 EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. Aprender a conocerse y comprenderse a sí mismos, entender y
regular sus emociones, establecer y alcanzar metas positivas, tomar decisiones responsables, mostrar
empatía hacia los demás, establecer y mantener relaciones interpersonales armónicas y desarrollar
sentido de comunidad.
 Se promueven relaciones de convivencia.
 Se impulsan ambientes de colaboración y generar situaciones de aprendizaje en las que los
estudiantes valoren la importancia de trabajar en equipo, compartir sus ideas y respetar diferentes
puntos de vista.
 Se espera que el estudiante explora, identifica y reflexiona sobre sí mismo, toma conciencia de sus
responsabilidades, capacidades, destrezas, necesidades, gustos, intereses y expectativas para
desarrollar su identidad personal y colectiva.
 Se busca favorecer el compañerismo, el reconocimiento personal y el apoyo, la colaboración y la
confianza para expresar sus emociones, creaciones, ideas y sentimientos.
 Se utilizan los criterios de suficiente, satisfactorio o sobresaliente para evaluar los logros.

ARTES EN EDUCACIÓN BÁSICA


EN EDUCACIÓN BÁSICA SE PARTE DE UN CONCEPTO AMPLIO, ABIERTO E INCLUYENTE DE LAS ARTES QUE
PERMITE RECONOCER LA DIVERSIDAD CULTURAL Y ARTÍSTICA DE MÉXICO Y DEL MUNDO, Y QUE ENGLOBA
TANTO LAS LLAMADAS BELLAS ARTES COMO LAS DISTINTAS ARTES POPULARES, INDÍGENAS, CLÁSICAS,
EMERGENTES, TRADICIONALES Y CONTEMPORÁNEAS.
 Aprender y valorar los procesos de creación y apreciación de las artes visuales, la danza, la música y
el teatro.
 Sensibilidad estética con habilidades complejas de pensamiento.
 Identificar y ejercer sus derechos culturales.
 Reconocimiento de las diferencias culturales, étnicas, sociales y de género, y el aprecio y apropiación
del patrimonio artístico y cultural.

PROPÓSITOS DE LAS ARTES EN EDUCACIÓN BÁSICA

1. Explorar los elementos básicos de las artes desde una perspectiva interdisciplinaria.
2. Experimentar con las posibilidades expresivas de los elementos básicos de las artes.
3. Promover el desarrollo del pensamiento artístico al explorar procesos de percepción, sensorialidad,
emoción, imaginación, creatividad y comunicación.
4. Reconocer las artes como manifestaciones culturales de la sociedad o grupo donde se producen,
valorando la variedad y diversidad de expresiones.
5. Identificar las etapas en la realización de un proyecto artístico.
6. Desarrollar las capacidades emocionales e intelectuales para apreciar las manifestaciones artísticas.
7. Propiciar ambientes de aprendizaje que permitan el intercambio y la comunicación abierta y
respetuosa acerca del arte.
8. Favorecer actitudes de respeto, apertura al cambio y manejo de la incertidumbre, imaginando y
proponiendo soluciones creativas a diversas problemáticas que se presentan en el colectivo artístico
interdisciplinario.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

 Concepción del grupo escolar como un colectivo artístico interdisciplinario.


 El aprendizaje de las artes debe partir de la experiencia, es decir, la práctica artística misma.
 Se fundamenta en el desarrollo de la sensibilidad estética, la creatividad, el pensamiento crítico, la
interdisciplina y la multiculturalidad.
o 1° y 2° trabajaría con Música y Danza.
o 3° y 4° con Artes visuales.
o 5° y 6° con teatro.

EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL EN LA
EDUCACIÓN BÁSICA
 Enfocar la educación desde una visión humanista. Los valores humanistas que deben construir los
fundamentos y la finalidad de la educación son el respeto a la vida y a la dignidad humana, la
igualdad de derechos y la justicia social, y la diversidad cultural y social, así como el sentido de
solidaridad humana y la responsabilidad compartida de nuestro futuro común.
 Planteamiento dialógico del aprendizaje. Poder dialogar sobre los estados emocionales,
identificarlos en uno mismo y en los demás, y reconocer sus causas y efectos, ayuda a los estudiantes
a conducirse de manera más efectiva, esto es, autorregulada, autónoma y segura.
 Los niños y adolescentes trabajan e integran en su vida los conceptos, valores, actitudes y
habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones, construir una identidad
personal, mostrar atención y cuidado hacia los demás, colaborar, establecer relaciones positivas, de
manera constructiva y ética.
 El propósito es generar un sentido de bienestar consigo mismos y hacia los demás, mediante
experiencias, prácticas y rutinas asociadas a las actividades escolares.
 La Educación Socioemocional se apega al laicismo.

PROPÓSITOS GENERALES

1. Lograr el autoconocimiento.
2. Aprender a autorregular las emociones y generar las destrezas necesarias para solucionar conflictos.
3. Comprender al otro de manera empática.
4. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la toma de decisiones
fundamentadas.
5. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de otros, para construir un ambiente de trabajo
colaborativo.
6. Cultivar una actitud responsable, positiva y optimista (motivación).
7. Desarrollar la capacidad de resiliencia para enfrentar las adversidades y salir de ellas fortalecidos.
8. Minimizar la vulnerabilidad.

PROPÓSITOS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA

1. Desarrollar habilidades y estrategias para la expresión, regulación y gestión de las emociones; la


tolerancia a la frustración y la templanza para postergar las recompensas inmediatas.
2. Desarrollar formas de comunicación asertiva y escucha activa.
3. Reconocer y valorar la diversidad cultural y el medioambiente, y la importancia de la inclusión.
4. Reafirmar el ejercicio de la autonomía.
5. Fortalecer la autoestima para conducirse con seguridad, respeto y sentido de agencia.
6. Reconocer el poder de la empatía para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.

ENFOQUE PODAGÓGICO

LAS EMOCIONES

 Es un componente complejo de la psicología humana.


 Su función es causar en nuestro organismo una respuesta adaptativa.
 Emociones básicas: ira, alegría, tristeza, miedo, asco o sorpresa.
 Emociones secundarias o sentimientos: gratitud, respeto, perdón, benevolencia, contemplación
estética, envidia, celos, odio, frustración, venganza, etc.

ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL

 Su carácter es de orden pedagógico.


 Tiene como propósito proveer a los estudiantes y a los docentes de herramientas para trabajar el
ámbito instruccional y las interacciones que ocurren cotidianamente en el aula, para favorecer el
aprendizaje y la convivencia escolar.

MANEJO DEL TIEMPO

 30 minutos de trabajo lectivo a la semana en primaria.


 Se consideran 25 momentos de intervención docente.
TRANSVERSALIDAD EN EL AMBIENTE ESCOLAR

 Cinco dimensiones socioemocionales:


o Autoconocimiento.
o Autorregulación.
o Autonomía.
o Empatía.
o Colaboración.
 Debe de estar íntimamente ligado con el trabajo que se realiza en las diferentes asignaturas y áreas
de desarrollo, y en diferentes momentos de trabajo y convivencia en el aula y la escuela.

EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA

 Es una forma de intervención pedagógica que contribuye a la formación integral de los NNA al
desarrollar su motricidad e integrar su corporeidad.
 Motiva la realización de diversas acciones motrices, a partir de estrategias didácticas que se derivan
del juego motor, como la expresión corporal, la iniciación deportiva y el deporte educativo.
 Brinda aprendizajes y experiencias para reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo; explorar y vivenciar las
capacidades, habilidades y destrezas; proponer y soluciones problemas motores; emplear el
potencial creativo y el pensamiento estratégico; asumir valores y actitudes asertivas; promover el
juego limpio; estableces ambientes de convivencia sanos y pacíficos; y adquirir estilos de vida activos
y saludables.
 La finalidad formativa es la edificación de la competencia motriz, por medio del desarrollo de la
motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz.

PROPÓSITOS GENERALES

 Desarrollar su motricidad.
 Integrar su corporeidad.
 Emplear su creatividad.
 Asumir estilos de vida saludables.
 Valorar la diversidad.

ENFOQUE PEDAGÓGICO

 La intervención pedagógica de la Educación Física.


o Establecer una intención pedagógica.
o Motivar la movilización de grandes grupos musculares.
o Diversificar el uso de estrategias didácticas.
o Utilizar el juego motor para la enseñanza.
 La interacción de las capacidades, habilidades y destrezas que promueve la Educación Física.
o Las capacidades perceptivo-motrices.
o Las capacidades sociomotrices.
o Las capacidades físico-motrices.
o Las habilidades y destrezas.
 Planificación y evaluación en la Educación Física.
o Organizar actividades que supongan un reto permanente.
o Complejizar y diversificar estrategias.
o Evitar su división en tres momentos.
o Tomar en cuenta las ideas de los alumnos.
o Promover, favorecer y acompañar al alumno para alcanzar aprendizajes cognitivos, motrices y
afectivos.
o Aprovechar los espacios y los recursos materiales.
o Establecer momentos de conversación.
o Vincular lo aprendido en esta área con otros espacios curriculares.
 Evidencias de desempeño.
o Producciones escritas y gráficas.
o Esquemas y mapas conceptuales.
o Registro de observación.
o Rúbricas.
o Portafolios de evidencias.
o Proyectos colectivos.
 La salud como tema transversal en la Educación Física.

ACTIVIDAD 1. RELEVANCIA DE LAS ÁREAS DE DESARROLLO

¿Cuáles son las características del componente Desarrollo Personal y Social?

Aquí el objetivo principal es el desarrollo personal y cada área aporta conocimientos, habilidades y
actitudes, aprendizajes clave relacionados con aspectos artísticos, motrices y socioemocionales, que llevan
al logro de la formación integral del alumno.

¿Cuál es la importancia de estudiar Artes, Educación Socioemocional y Educación Física en la educación


básica?

Con las Artes, los alumnos aprenden a comunicarse y expresarse por medio del cuerpo, los movimientos, el
espacio, el tiempo, los sonidos, las formas y el color. Con la Educación Física, desarrollan su corporeidad,
motricidad y creatividad. Con la Educación Socioemocional, aprenden a conocerse y comprenderse a sí
mismos, a entender y a regular sus emociones, a establecer y a alcanzar metas positivas, a tomar decisiones
responsables, a mostrar empatía hacia los demás, a establecer y a mantener relaciones interpersonales
armónicas y a desarrollar el sentido de comunidad. Cada una de estas áreas aporta desde su enfoque
herramientas para el desarrollo integral del alumno.

¿Por qué se dice que estas tres áreas contribuyen al desarrollo personal y social?

Porque involucra distintos aspectos de la vida cotidiana, como el movimiento o la comunicación, el manejo
de emociones, la empatía y el trabajo colaborativo. Trabajas desde dos perspectivas, tanto la individual
como la social.

¿Cuáles son las características del tipo de evaluación que se promueve en este componente?

 Se utilizan los criterios de suficiente, satisfactorio o sobresaliente para evaluar los logros.
ESTRUCTURA CURRICULAR DE LAS ÁREAS
DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
CONCEPTO E En estos espacios curriculares se concentran los aprendizajes clave relacionados
IMPORTANCIA con aspectos artísticos, motrices y socioemocionales.

Se busca alcanzar el desarrollo integral de los alumnos.

PROPÓSITOS Se espera que el estudiante explora, identifica y reflexiona sobre sí mismo, toma
GENERALES conciencia de sus responsabilidades, capacidades, destrezas, necesidades, gustos,
intereses y expectativas para desarrollar su identidad personal y colectiva.

Se busca favorecer el compañerismo, el reconocimiento personal y el apoyo, la


colaboración y la confianza para expresar sus emociones, creaciones, ideas y
sentimientos.

PROPÓSITOS EN En las tres áreas se trabaja desde la idea del colectivo y la comunicación asertiva,
PRIMARIA así como la escucha activa.

Se busca la convivencia sana y pacífica. Además del trabajo colaborativo.

Se promueven ambientes de aprendizaje basados en el respeto y la valoración de


la diversidad cultural.

ENFOQUE El aprendizaje debe partir de la experiencia, es decir, que deben ser actividades en
PEDAGÓGICO las que se lleven a la práctica aquello que se quiere aprender.

Las tres áreas de desarrollo personal y social contemplan el trabajo transversal


con elementos diversos del currículo para que tengan un significado en la vida
cotidiana del alumno.

ORGANIZADORES Artes y Educación Física se organiza por ejes temáticos.


CURRICULARES

Educación Socioemocional se organiza por dimensiones.

DOSIFICACIÓN En artes los temas van cambiando por ciclo escolar.


DE
APRENDIZAJES
ESPERADOS
En Educación Física y en Educación Socioemocional los temas y aprendizajes
esperados son gradualmente progresivos conforme al desarrollo del alumno.

ACTIVIDAD 4.- BOSQUEJO DE


PROPUESTA DIDÁCTICA
1. Nivel educativo: PRIMARIA

2. Área: ARTES

3. Grado a atender: 6TO GRADO

4. Aprendizaje esperado / Indicador de logro a abordar: UTILIZA LA FORMA, EL COLOR Y LOS SONIDOS
PARA CONSTRUIR LA HISTORIA DE UN PERSONAJE.

5. Estrategias didácticas: CONSTRUIR LA ESCENOGRAFÍA APROPIADA PARA DESCRIBIR LA HISTORIA DE UN


PERSONAJE POPULAR Y DE INTERÉS PARA EL ALUMNO.

6. Actividades:

 ORGANIZAR AL GRUPO EN EQUIPOS DE TRES INTEGRANTES, AL AZAR, POR MEDIO DE SORTEO.


 SELECCIONAR UN PERSONAJE POPULAR Y DE INTERÉS POR EQUIPO, QUE SEA FICTICIO.
 ESCRIBIR IDEAS EN SUS CUADERNOS O EN HOJAS BLANCAS SOBRE LA HISTORIA DEL PERSONAJE
SELECCIONADO, LA PARTE QUE QUIERAN CONTAR.
 DISEÑAR CON DIFERENTES FORMAS Y COLORES UN ESCENARIO QUE DESCRIBA PARTE DE LA
HISTORIA DEL PERSONAJE, DÓNDE SE DESARROLLA.
 LOS ALUMNOS PODRÁN SELECCIONAR CANCIONES O PRODUCIR SONIDOS, DE ACUERDO CON LA
HISTORIA QUE VAN A PRESENTAR.
 PRESENTAR SU TRABAJO AL RESTO DEL GRUPO, SIN DECIR DE QUÉ PERSONAJE SE TRATA. EL
OBJETIVO SERÁ VER SI EL RESTO DEL GRUPO PUEDE IDENTIFICAR AL PERSONAJE A PARTIR DEL
TRABAJO QUE REALIZÓ EL EQUIPO.

7. Instrumentos de evaluación y/o evidencias de aprendizaje a utilizar: ELABORAR UNA RÚBRICA COMO LA
SIGUIENTE.

NÚMERO DE PARTICIPACIÓN TRABAJO DISEÑO DE SELECCIÓN DE


NOMBRE DEL EQUIPO EN CLASE COLABORATIV ESCENARIO SONIDOS
ALUMNO O
(INSUFICIENTE/SATISFACTORIO/SOBRESALIENTE) (INSUFICIENTE/SATISFACTORIO/SOBRESALIENTE) (INSUFICIENTE/SATISFACTORIO/SOBRESALIENTE) (INSUFICIENTE/SATISFACTORIO/SOBRESALIENTE) (INSUFICIENTE/SATISFACTORIO/SOBRESALIENTE)
ACTIVIDAD 5.- EVOLUCIÓN
CURRICULAR
Menciona tres cambios que presenta el área de Artes:
1. Deja de ser de asignatura y pasa al área de desarrollo, con el fin de aportar a la
formación integral de la persona, poniendo énfasis en los procesos creativos y en la
libertad de expresión.
2. Los cuatro ejes son: “Práctica artística”, “Elementos básicos de las artes”,
“Apreciación estética y creatividad”, “Artes y entorno”.
3. Se focalizan contenidos y se propone abordarlos bajo las metodologías de
“Colectivo artístico interdisciplinario” en primaria (con énfasis en alguna de las artes
de acuerdo con el ciclo), y “Proyectos artísticos” en secundaria (para profundizar en
una de las artes).
Menciona tres innovaciones que caracterizan el área de socioemocional:
1. Los maestros cuentan con estrategias y orientaciones didácticas para trabajar y
procurar las emociones de los estudiantes.
2. En los rasgos del perfil de egreso se hace referencia al aspecto socioemocional del
ser humano.
3. En el mapa curricular hay un espacio y tiempo destinado para Educación
Socioemocional.
Menciona tres continuidades del área de Educación física:
1. El reconocimiento del alumno como centro de la acción educativa, y por ende, la
promoción de aprendizajes vinculados con su desarrollo y aprendizaje motor.
2. La definición de tres referentes fundamentales para la selección, diseño y
organización de los aprendizajes:
a. Corporeidad.
b. Motricidad.
c. Creatividad.
3. La diversificación de las estrategias didácticas en la planificación, diseño y
organización de las sesiones a partir del juego motor.