PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR PARCIAL

DATOS INFORMATIVOS
Nombre de la Institución: Nombre del docente:
Grado/Curso: Fecha:
1 POR

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
PARCIAL

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde al objetivo a alcanzar para una asignatura en un determinado tiempo.

DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr el objetivo de Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
Son las DCD de la o Son los indicadores de Son las
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas aprendizaje del proyecto, experiencia de aprendizaje, reto
actividades Son las actividades concretas para
alcanzado por los estudiantes a partir de las actividades desarrolladas
las asignaturas que evaluación que concretas para el desarrollo
institución educativa (currículo del currículo que se relacionan con el mediante metodologías activas determinadas, considerando
nacional 2016 o currículo proyecto, experiencia de aprendizaje, el alcance de las DCD seleccionadas, el ritmo de aprendizaje
identificar el nivel de logro
de manera interdisciplinar y en la obtención del producto final. En
esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se utilizará
el docente imparte corresponden a las de las DCD mediante
priorizado con énfasis en reto. De ser necesario pueden de los estudiantes, la diversidad y los estilos de aprendizaje. alcanzado por los estudiantes en el
para evaluar el proyecto interdisciplinar, el reto o la experiencia de
competencias matemáticas, desagregarse en indicadores de logro. aprendizaje desarrollada.
en ese grado/curso y DCD incluidas en la metodologías
comunicativas, digitales y activas desarrollo de aprendizajes
socioemocionales) que se
que las desarrollará sección
relacionan con el objetivo de anterior. determinadas, considerando conceptuales, procedimentales,
de
aprendizaje del
manera Pueden desagregarse el ritmo de aprendizaje de
proyecto,
experiencia de aprendizaje o
actitudinales. En esta sección se
reto. disciplinar, con lo en indicadores de los estudiantes, la diversidad especificará adicionalmente las
cual se busca logro. y los estilos de aprendizaje. técnicas e instrumentos a emplear
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
garantizar el avance en la evaluación diagnóstica, : En esta sección se
en las
ABEP-ABP-AULA
plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad. INVERTIDA-
curricular requerido. evaluaciones formativas y
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN TRABAJO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS COLABORATIVO-
ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE sumativas de parcial, así como en
RUTINAS Y ESTRATEGIAS
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el desarrollo de las DCD Son las actividades concretas para identificar el nivel de logro
las evaluaciones quimestrales
estudiante (grado
PENSAMIENTO-UNAE
de estudiante (grado de discapacidad) se mediante metodologías activas determinadas, considerando alcanzado por los estudiantes con necesidades educativas específicas
discapacidad), se seleccionan y /o seleccionan y /o desagregan los que las especificidades de las necesidades educativas de los
desagregan las DCD que se corresponden a las DCD seleccionadas estudiantes.
(propuesta de reflexión
ligadas o no a la discapacidad con relación al desarrollo de
aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales. En esta
esperan desarrollar y que se del currículo que se relacionan con la https://prezi.com/view/ metacognitiva).
sección se especificará adicionalmente las técnicas e instrumentos a
relacionan con la experiencia de experiencia de emplear en la evaluación diagnóstica, en las evaluaciones formativas y
aprendizaje/reto/proyecto y con aprendizaje/reto/proyecto y con los QgLmWJjvPheuaYcxPxoO/ sumativas de parcial, así como en las evaluaciones quimestrales
los aprendizajes esperados. aprendizajes esperados. (propuesta de reflexión metacognitiva) considerando para ello las

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 especificaciones de las necesidades educativas individuales o
grupales.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO
DOCENTE PARA EL REFUERZO Y
METODOLÓGICAS
FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVAS PARA EL
APRENDIZAJES REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO
DE LOS
APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para Se plantearán estrategias activas, que permitan al Se plantearán actividades que evalúen la participación de los
el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes que se estudiantado reforzar y fortalecer sus aprendizajes a través estudiantes en las horas de acompañamiento para el desarrollo de
desarrollarán en las horas designadas para el acompañamiento de las actividades planificadas como talleres, tutorías, actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes. Esta evaluación será cualitativa.
docente. Estas pueden ser: proyectos, entre otros.
En esta sección se especificará adicionalmente la rúbrica que se
utilizará para evaluar cualitativamente la participación del

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 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el fortalecimiento de los estudiantado.
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y aprendizajes relacionados con Inglés, Educación Física,
aprendizaje (subnivel Preparatoria) Educación Cultural y Artística.
 Tutorías para los estudiantes
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios
 Proyectos de desarrollo colaborativo
 Aprendizajes con pertinencia local y regional
 Proyectos de vinculación con la comunidad
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o
Nacional
 Lectura libre y recreativa
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,
conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco del proyecto
educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de
estudiantes

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