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DISCAPACIDAD

El alumno con discapacidad motora es aquel que presenta alguna alteración o

pérdida del control de sus movimientos, transitoria o permanente, debido a un mal
funcionamiento del sistema osteoarticular, muscular y/o nervioso, y que en grado
variable, supone limitaciones a la hora de enfrentarse a algunas actividades propias
de su edad.

Las alteraciones pueden producirse en el:

 Sistema osteoarticular
 Incluyen malformaciones que afectan a los huesos y a las articulaciones,
por ejemplo reumatismos infantiles y traumatismos.
 Sistema muscular
 Son alteraciones de la musculatura, de origen congénito y caracterizadas
por un debilitamiento y degeneración progresiva de los músculos
voluntarios como las miopatías.
 Mal funcionamiento del sistema nervioso.
Puede estar alterada la médula espinal debido a traumatismos, tumores o
malformaciones congénitas que provocan parálisis más o menos invalidantes
según sea el nivel de la médula afectada, por ejemplo la espina bífida. Por otro
lado, se presentan lesiones a nivel cerebral, si estas lesiones se producen antes-
durante-o hasta los tres años de edad se denominan parálisis cerebral infantil y
es la causa más frecuente de discapacidad motora. Este mismo efecto motor,
puede ser producido en edades posteriores a los tres años debido a
traumatismos craneoencefálicos y tumores.

Las alteraciones en el funcionamiento del aparato locomotor limitan algunas

funciones y actividades del alumno que son consideradas necesarias y propias para
su edad.
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LIMITACIONES MOTORAS – AMBITO EDUCATIVO

Las limitaciones más significativas que se pueden encontrar dentro del ámbito
de una Institución Educativa, en alumnos con discapacidad motriz, son:

 Dificultades para mantener una postura adecuada

 Dificultad para adaptar las distintas partes del cuerpo a los
cambios posturales
 Dificultad para disociar movimientos de unas zonas
corporales respecto a otras, y / o
 Dificultad para coordinar adecuadamente los grupos
musculares necesarios para realizar diferentes actividades.

En consecuencia, frecuentemente, presentan:

 Problemas para desplazarse por lo que necesitan diferentes ayudas
técnicas (bastones, sillas de rueda...) que les faciliten y posibiliten el
acceso a la Institución
 Limitaciones para mantener la postura y coordinar movimientos de los
miembros superiores, lo cual en mayor o menor medida dificulta las
posibilidades manipulativas y enlentece el desarrollo y la adquisición de
diferentes contenidos escolares, entre ellos la escritura.
Asociadas a las limitaciones motrices PUEDEN presentarse una serie de
alteraciones que no son inherentes a la discapacidad motora pero sí repercuten en
las posibilidades del alumno.

POSIBLES ALTERACIONES
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 Alteraciones sensoriales (pérdida o disminución de la audición, de la
agudeza visual, restricción del campo visual, de las sensaciones al tacto,
dolor, presión , frío o calor)
 Alteraciones perceptivas (dificultad para distinguir entre figura y fondo
para la coordinación visomotriz y para distinguir distintas posiciones
corporales en el espacio)
 Alteraciones del lenguaje oral (problemas para comunicarse por
trastornos en los órganos de fonación y respiración)
 Alteraciones en la función de eliminación (por falta de
entrenamiento, por no poder expresar sus necesidades, por falta de
movilidad para desplazarse hasta el baño, incluso por falta de inervación
de músculos que intervienen en la micción y defecación)
 Alteraciones socio - afectivas (ansiedad, baja autoestima, falta de
motivación y atención)

Todas estas alteraciones impiden que estos alumnos con necesidades educativas
especiales de orden motor desarrollen el grado de autonomía e independencia para
realizar actividades que le son propias.

La capacidad intelectual puede no estar afectada; sin embargo, no puede

desconocerse que las alteraciones motrices junto a las perceptivas y emocionales
que pueden existir, sí repercuten en el proceso enseñanza – aprendizaje.

Teniendo en cuenta todas estas alteraciones desfavorables para el

funcionamiento, es necesario ofrecer al alumno con discapacidad motriz,
posibilidades y experiencias que precise para suplir o disminuir al máximo sus
desventajas.

LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Las Necesidades Educativas Especiales constituyen un continuo que abarca

tanto las Necesidades más Ordinarias como las más Específicas y Extraordinarias;
las Permanentes y Temporales o Transitorias; las derivadas de condiciones de
Discapacidad o Sobredotación y los derivados del contexto social, cultural o la
propia historia escolar.
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El Sistema Educativo debería atender a todos los alumnos en condiciones de la
mayor integración posible, pero sin olvidar que para algunos la atención educativa
de mayor calidad requiere unas condiciones especiales que no siempre están
disponibles en Instituciones Regulares.

El alumno con discapacidad presenta necesidades educativas especiales porque

requiere diversas ayudas para asegurar el logro de los fines de la educación. Este
alumno requiere de forma complementaria otro tipo de ayuda menos usual que la
utilizada con sus compañeros.

El concepto de Necesidades Educativas Especiales hace alusión a que el

funcionamiento de la persona no depende exclusivamente del déficit sino que es el
resultado de condiciones del ambiente que pueden ser modificadas.

La deficiencia hace referencia a anomalías en la estructura corporal y en la

función de un órgano o sistema cualquiera sea su causa. Por ejemplo: Parálisis
cerebral diplejía espástica.

La discapacidad refleja la consecuencia de la deficiencia desde el punto de

vista del rendimiento funcional y de la actividad de la persona, por lo que
representan trastornos a nivel de la persona. Por ejemplo: no tener marcha y
necesitar silla de ruedas.

La minusvalía se refiere a la desventaja que presenta la persona consecuencia

de la deficiencia y la discapacidad, y que representa problemas en la interacción y
adaptación de la persona a su entorno. Por ejemplo: no poder acceder a la
Institución Educativa por que ésta no posee rampa.

Hacer esta distinción entre deficiencia, discapacidad y minusvalía es muy

importante a la hora de determinar las capacidades del alumno para acceder al
currículo. Un análisis minucioso de las capacidades del alumno proporciona la
posibilidad de crear contextos facilitadores y evita el convertirlos en minusválidos.

Valorar las necesidades minuciosamente

reviste gran importancia porque permite
adaptar el contexto y utilizar al máximo
las capacidades del alumno.
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Un alumno necesita educación especial cuando tiene alguna dificultad de

aprendizaje que precisa una medida educativa especial.

Se considera que el alumno presenta dificultades de aprendizaje cuando tiene

mayor dificultad para aprender que la mayoría de los de su misma edad y/o
presenta una incapacidad que le impide el uso de las instalaciones educativas.

Medida educativa especial, es la ayuda educativa adicional o diferente a las

medidas que se toman habitualmente para los alumnos que conforman un grupo
clase.

La enseñanza en las Instituciones Educativas debe adaptarse a las necesidades

de los alumnos, por lo tanto deben estar capacitadas para responder a las
diferencias de los mismos y además deben contar con los recursos necesarios que
les permitan, en la medida de lo posible, responder a las necesidades específicas
que el alumno tiene para participar en el proceso de aprendizaje.

El alumno con trastorno motor al presentar limitaciones

físicas, que se manifiestan en unas necesidades especificas,
requiere la disposición de determinadas ayudas personales,
técnicas, materiales y servicios de apoyo para lograr los
fines de la educación.
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PUNTOS A EXPLORAR PARA DETERMINAR

NECESIDADES ESPECIALES QUE PUEDE PRESENTAR
EL ALUMNO CON TRASTORNO MOTOR:

 DESPLAZAMIENTO HASTA LA INSTITUCION:

El alumno que no puede desplazarse de forma autónoma va a requerir silla
de rueda y una persona que conduzca la silla.

 ACCESO A LA INSTITUCION Y UTILIZACIÓN DE SUS

DEPENDENCIAS

Desde el momento que el alumno acude a la Institución surge la necesidad

de que no existan barreras arquitectónicas como puertas estrechas, peldaños,
servicios de pequeñas dimensiones. Una vez que la institución no tenga
barreras ya puede movilizarse por sí mismo independientemente de la ayuda
técnica que pudiera utilizar en sus desplazamientos.

 MOBILIARIO ADAPTADO

Para la permanencia en clase requiere la adaptación del mobiliario, no

existe un modelo estándar y tampoco es aconsejable que permanezca en la
misma silla que usa como transporte. Las distintas adaptaciones de sillas y
mesas deben ser evaluadas y orientadas por un fisioterapeuta.

 MATERIAL DIDÁCTICO
Una vez determinadas las adaptaciones de mobiliario se debe evaluar el
“uso de las manos” y la necesidad de adaptar los diferentes tipos de materiales
didácticos. Algunos no pueden utilizar para nada sus miembros superiores,
otros pueden alcanzar los objetos pero no agarrarlos. O pueden agarrarlos pero
no soltarlos, o agarran los objetos con una pinza atípica.
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 PERSONAL ESPECIALIZADO

Es un fisioterapeuta quien debe orientar al docente sobre el manejo de la

postura, pautas de desplazamiento, adaptaciones de mobiliario y material
didáctico. Un terapista del lenguaje debe orientar en caso que estén afectados
los órganos fonoarticulartorios (no todos necesitan de este especialista). Un
profesor de apoyo para el que necesita de ayuda individual a la hora de seguir
el currículo de aula o el currículo adaptado.

 ADAPTACIONES CURRICULARES

Son ayudas extraordinarias que necesitan algunos alumnos con trastorno

motor, no todos.

 MOTIVACIÓN

Con la evaluación del ámbito socio-afectivo se tendrá información sobre los

intereses, nivel de seguridad en las tareas, refuerzos preferidos.

 COMUNICACIÓN

Algunos alumnos con trastornos motrices carecen de posibilidad de expresión

verbal o bien su habla es ininteligible. Si el alumno carece de lenguaje oral se
debe evaluar qué es capaz de comprender y cuales son sus posibilidades
expresivas para comunicarse, puede comunicarse a través de los ojos, puede
señalar con alguna parte de su cuerpo, puede responder con sí o no con alguna
parte de su cuerpo, puede utilizar la sonrisa, puede realizar sonidos vocálicos o
guturales.

 INTERACCIONES SOCIALES
Las limitaciones motrices y otros factores ambientales provocan interacciones
sociales disminuidas, por tanto se deben planificar estrategias para favorecer
las interacciones sociales, en este sentido son útiles las actividades recreativas.

 EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

La exploración del entorno se ve limitada por la dificultad para desplazarse y
comunicarse. La carencia de estas experiencias dificulta la construcción de
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determinados conceptos, por tanto hay que planificar situaciones y estrategias
que suplan estas carencias.

Una vez que se cuenta con todas las informaciones

respecto a la Institución y a las características del alumno,
y él ya esté en el aula, EL DOCENTE para comenzar el
proceso de enseñanza, debe evaluar las competencias del
alumno en las diferentes áreas curriculares y profundizar
las necesidades en los siguientes ámbitos:
La Autonomía Personal es decir que se ven condicionadas el
 Motor
desenvolvimiento en las actividades de la vida diaria, en el vestido/ desvestido,
 Comunicación
aseo personal, alimentación, juegos, en este punto es importante remarcar que
cada niño/aa con discapacidad motora presentará distintos requerimientos
que pueden oxilar  desde
Motivación
una intervención total del adulto hasta solamente
ayuda verbales.

 Aprendizajes Escolares, la capacidad

intelectual no se ve afectada en la
mayoría de los casos, pudiendo existir
problemas de aprendizaje como
resultado de SU LIMITADO
CONTACTO CON EL MEDIO QUE
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LOS RODEA, EN OTRAS PALABRAS
EXISTE DIFICULTAD EN LA
ESTRUCTURACIÓN DEL ESPACIO Y
EL TIEMPO, NO EXPRESANDO LO
QUE SUCEDE EN SU MUNDO
INTERIOR.
 Por último y a modo de resumen es
importante remarcar las necesidades
emergentes de una discapacidad motriz
y que requieren para que la respuesta
pedagógica sea la acertada contemplar
las siguientes necesidades.
 Traslado al Centro
 Supresión de barreras arquitectónicas
 Adaptación de mobiliario y material
didáctico.
 Personal especializado
 Adaptaciones curriculares.
 Desarrollo de relaciones interpersonales
