Asignatura Datos del alumno Fecha

Aprendizaje y Apellidos: Osorno Duran

Psicopedagogía: 29 mayo del
Procesos, Factores y Nombre: Audri Juliet 2023
Resultados

Actividad: la realidad del aprendizaje social desde la perspectiva

psicopedagógica
1. Anexo # 1 tabla
Indicador 1.1: Este estudiante mostrará mayor afecto hacia sus
compañeros y maestra, mayor confianza en sí mismo por tanto será
participativo y se integrará de manera fácil al grupo.
Indicador 1.2: Este estudiante buscará mayor relación con la maestra como
referente de seguridad; se debe tener en cuenta que este tipo de
situaciones pueden pasar a la sobreprotección y en ese caso empezará a
afectar negativamente el proceso de adaptación al entorno escolar, como
lo menciona Albornoz (2018) tanto niños como adolescentes deben
enfrentarse a nuevas situaciones y a retos, estos no siempre van a ser
seguros, pero se deberán afrontar para así trabajar en la independencia.
Indicador 1.3: Estudiante reflejará en la escuela mayor seguridad en sí
mismo, será independiente, motivado a la adquisición de nuevos
aprendizajes y a generar relaciones sanas con sus iguales, ante esto Roa
(2013) menciona “Una autoestima sana implica una valoración objetiva y
realista de nosotros mismos, aceptándonos tal como somos y desarrollando
sentimientos positivos hacia nosotros mismos.” (p. 246).
Indicador 2.1: Al estudiante en la escuela se le facilitará trabajar de manera
cooperativa, podrá tener una mejor adaptación a la dinámica escolar y
sobre todo al cumplimiento de normas y seguimiento de pautas.
Indicador 2.2: Se le facilitará solucionar las situaciones conflictivas por
medio del dialogo y utilizará el mismo como herramienta para manifestar
sus emociones.
Indicador 2.3: Es posible que si la escuela no es inclusiva pueda significar
una barrera para este estudiante y se le cueste adaptarse a las nuevas
formas de estar en el espacio generando inseguridad.
Indicador 2.4: Estudiante participativo y propositivo, con mucho liderazgo y
que modelará las conductas vistas en su entorno sean estas positivas o
negativas.
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2. a. Componente conductual
Indicador 1.1: Estudiante conductualmente mostrará interés por cumplir las
normas, así como seguir las pautas establecidas, se le podrá facilitará el
proceso de aprendizaje.

Actividades 1
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Resultados

Indicador 1.2: Conductas de dependencia a la hora de ejecutar cualquier

actividad, por lo tanto, la escuela deberá buscar el desarrollo de la
autonomía.
Indicador 1.3: Estudiante que toma la iniciativa y se le facilita el trabajo
cooperativo en el aula, podrá llevar a cabo su proceso de aprendizaje de
manera óptima, así como la adaptación al aula.
Componente socio-afectivo
Indicador 2.1: Estudiante activo y ordenado en las actividades que se
propongan en el aula, presentará una buena disposición a la hora de asumir
el proceso de aprendizaje
Indicador 2.2: Estudiante con mayor empatía hacía sus compañeros y
capacidad de relacionarse.
Indicador 2.3: Estudiante que podrá sentirse inseguro en su proceso de
adaptación si la escuela no presenta las condiciones adecuadas.
Indicador 2.4: Un estudiante seguro de sí mismo, con autoconcepto y
autoestima, en la escuela se le facilitará relacionarse, así como participar
en lo propuesto.
b. Sí es un proceso de adaptación, de acuerdo al desarrollo socio afectivo
con que llegue el estudiante se le va a facilitar o a dificultar, ante esto es
la escuela quién debe brindar los escenarios y herramientas necesarios
para que estas adaptaciones las pueda realizar el alumnado y así asegurar
el equilibrio emocional, como lo menciona Cruz y Borjas ( 2019) “Todos
superan progresivamente sus miedos y ansiedades, sobre todo, si viven
experiencias positivas, si la relación con el educador o la educadora es
agradable, si la espera se les hace corta y, especialmente, si la separación
no la viven como desaparición”
c. Sí porque como se puede inferir de la teoría del desarrollo de Piaget las
adaptaciones conllevan a construir aprendizajes nuevos para poder
asimilar una nueva realidad, en este caso la nueva realidad es la escuela.
Psicoactiva (2019).
3. Estudiante de 5 años sobreprotegido por su entorno familiar, el estudiante
no ejecuta tareas básicas en casa ( vestirse, bañarse, ponerse el bolso,
sacar los útiles) la madre le realiza todas las actividades, es así como se
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puede ver que en el aula el estudiante no es autónomo y muestra baja

tolerancia a la frustración, no ejecuta las actividades solo por tanto la
maestra debe estar siempre presente y cuando logra hacer algo considera
que le quedo mal, esto ha generado además que el estudiante
completamente dependiente y con baja autoestima lo cual le dificulta
relacionarse de manera asertiva con sus compañeros

Actividades 2
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Bibliografía
Albornoz, E. (2018). La adaptación escolar en los niños y niñas con problemas
de sobreprotección. Revista Conrado,14(64), 169-173. La adaptación
escolar en los niños y niñas con problemas de sobreprotección | Revista
Conrado (ucf.edu.cu).

Cruz, P. Y Borjas, M. (2019). Importancia de los primeros pasos en la relación

familia -colegio. (Diseño del periodo de adaptación en la educación infantil).
Enseñanza & Teaching: revista interuniversitaria de didáctica, 37(2), 27- 44.
https://revistas.usal.es/tres/index.php/0212-
5374/article/view/et20193722744

Psicoactiva. (2016, noviembre 7). Teorías del desarrollo de Piaget: adaptación

y aprendizaje. [ Video].
YouTube:https://www.youtube.com/watch?v=rDppuvYf-
So&ab_channel=Psicoactiva.

Roa, A. (2013). La educación emocional, el autoconcepto, la autoestima y su

importancia en la infancia. EDETANIA, (44), 241-248.
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4596298.

Psicoactiva. (2016, noviembre 7). Teorías del desarrollo de Piaget: adaptación

y aprendizaje. [ Video].
YouTube:https://www.youtube.com/watch?v=rDppuvYf-
So&ab_channel=Psicoactiva.
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Actividades 3
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Resultados

Anexos # 1
Entorno socioeducativo I: FAMILIA Entorno socioeducativo II: ESCUELA
Componente Componente Componente Componente
socioafectivo (1) conductual (2) socioafectivo conductual (2)
(1)
1.1 1.1
Integrado/aceptado/ Participativo/
querido/ formas parte muestra afecto
hacia sus
compañeros y
profesora/ se ve
mayormente
afectado ante
conductas
disruptivas de sus
compañeros/
cumple las
normas del aula/
Mayor
motivación al
logro
1.2 1.2
Protección-cuidado/ Buscará
seguridad protección en su
profesora/ si el
aula no tiene un
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buen clima se
verá
mayormente
afectado/ puede

Actividades 4
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Resultados

generar mayor
apego y
dependencia a
sus padres o
adultos
referentes de
protección
1.3 Identidad e imagen 1.3
personal/ Mayor
autoconcepto autoestima/
mayor seguridad
en sí mismo/
Asimilación del
proceso de
aprendizaje/ alta
motivación hacia
el logro de
metas/
Identidad.
2.1 Respuesta a una 2.1
dinámica familiar: Adaptación a la
rutinas, ritmos, dinámica escolar y
tareas y distribución seguimiento de
de roles pautas/ trabajo
cooperativo.
2.2 Respuesta a un 2.2
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estilo de relación y Solución de

comunicación entre problemas por
los miembros medio del diálogo/
familiares comunica con

Actividades 5
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Resultados

facilidad lo que
siente o vive.
2.3 Integración de un 2.3 AL inicio le
modo particular de costará adaptarse al
ver, entender, entorno escolar y
explicar y concebir el clima del aula.
mundo. Elementos
culturales
2.4 Participación en 2.4
el entorno Podrá asumir un rol
sociofamiliar/ muy activo y
desarrollo de propositivo en el
habilidades sociales/ aula y por tanto de
inicio de relaciones liderazgo / podrá
próximas al núcleo modelar en el aula
familiar: familiares, replicar conductas
amigos, conocidos vistas en adultos
del día a día en la (positivas o
comunidad negativas)
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Actividades 6