“TAREA”

UNIDAD 3

Docente: Magali Torres.

 Nombre de la Asignatura Diseño y Desarrollo y Modelos Pedagógico
Unidad N° 3 Semana 1 y 2 Generalidades del Currículo

TEMA: Concepciones del Constructivismo

Tema
Concepciones sociales.
Subtemas
Concepción filosófica.

Tipo de Tarea

Análisis de casos.

Objetivo de la Tarea
Los estudiantes serán capaces de relacionar el proceso de enseñanza aprendizaje por medio
del estudio de los diversos modelos pedagógicos de los contextos sociales y filosóficas en la
educación, lo que contribuirá su formación docente en educación inicial.

DESARROLLO

FACULTAD DE CIENCIAS EN EDUCACIÓN

CARRERA:
EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA
ASIGNATURA:
DISEÑO Y DESARROLLO Y MODELOS PEDAGÓGICO
DOCENTE:
MAGALY TORRES
TEMA DE TAREA:
CONCEPCIONES DEL CONSTRUCTIVISMO, CONCEPCIONES SOCIALES Y
CONCEPCIÓN FILOSÓFICA
ESTUDIANTE:
CARDENAS ARMIJOS JESSICA CRISTINA
CEDEÑO ZURUMA JAZMIN KATHERINE
FERNANDEZ PEÑA KENYA MAYLIN
PRECIADO SÁNCHEZ ANDREA ISABEL
NIVEL: TERCER NIVEL C4
FECHA DE ENTREGA: 28/06/2023
La tarea es grupal (grupos ya establecidos)

FORMATO CONTROLADO: FR0012/ v1.1 / 11-05-2022

 1. Observa y analiza los siguientes videos:
 El Constructivismo
https://youtu.be/mEhACBnx2vs
 Construcción social
https://youtu.be/fN6Ip9qswVE
Pasos
 Lea detenidamente cada enunciado propuesto y aplique el constructivismo, según la
clase dada(S) explicadas en el video de la clase asincrónica de la SEMANA 1 y 2.
 Los enunciados que deben analizar y seleccionar el caso al que van a aplicar el
constructivismo social, filosófico:
 Un niño siempre se duerme en clases.
 Un estudiante lleva tareas esporádicamente.
 Un niño en aula de Inicial que golpea constantemente a las niñas.
 Un estudiante que nunca participa en clases.
 Estudiantes de 3 años que se encuentran escolarizada en Inicial 1 en la que se
ha observado dificultades en el ámbito de la lectoescritura.
 Niños de 4 años que presentan síntomas de TDAH, aunque no está
diagnosticado por ninguna entidad competente.

CASO SELECCIONADO PARA APLICAR EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL

FORMATO CONTROLADO: FR0012/ v1.1 / 11-05-2022

  UN ESTUDIANTE LLEVA TAREAS ESPORÁDICAMENTE

El constructivismo social, tanto en el ámbito educativo

como en el filosófico, se centra en la idea de que el conocimiento se construye a través de la
interacción social y la experiencia individual. Considera que el aprendizaje es un proceso
activo en el que los individuos construyen significado a partir de su interacción con el
entorno y con otros individuos.
En el caso de un estudiante que lleva tareas esporádicamente, el enfoque constructivista
social puede ayudar a entender su comportamiento. Según este enfoque, el estudiante está
construyendo su conocimiento de manera individual y social, y su participación en la tarea
está influenciada por diversos factores.

Desde la perspectiva constructivista social, se podrían considerar algunos aspectos que

podrían estar influyendo en el comportamiento del estudiante:
 Interacción social: El estudiante puede estar interactuando con sus compañeros de
clase, familiares o amigos, lo que puede influir en su motivación y compromiso con
las tareas. Si la interacción social es limitada o no proporciona apoyo, el estudiante
puede tener menos motivación para realizar las tareas de manera regular.
 Significado personal: El estudiante puede estar construyendo su propio significado
sobre la importancia de las tareas y cómo estas se relacionan con sus metas y
objetivos personales. Si no ve un significado relevante en las tareas, es posible que las
realice de manera esporádica o poco comprometida.
 Apoyo y retroalimentación: El estudiante puede estar recibiendo o no un adecuado
apoyo y retroalimentación por parte de sus profesores y tutores. La retroalimentación
constructiva y el apoyo pueden ayudar a motivar al estudiante y a fomentar su
compromiso con las tareas.
 Autonomía y autorregulación: El estudiante puede estar desarrollando habilidades de

FORMATO CONTROLADO: FR0012/ v1.1 / 11-05-2022

 autorregulación y autonomía en su proceso de aprendizaje. Si no ha desarrollado aún
estas habilidades, puede tener dificultades para organizarse y planificar sus tareas de
manera regular.
Para abordar esta situación desde el constructivismo social, se podrían tomar algunas
medidas:
 Fomentar la interacción social: Promover la colaboración y el trabajo en equipo entre
los estudiantes puede ayudar a generar un ambiente de apoyo y motivación para
realizar las tareas de manera regular.
 Relacionar las tareas con la vida real: Buscar maneras de conectar las tareas con
situaciones de la vida cotidiana del estudiante puede ayudar a generar un sentido de
relevancia y significado personal.
 Proporcionar retroalimentación constructiva: Brindar retroalimentación específica y
constructiva sobre el desempeño del estudiante en las tareas puede ayudarlo a mejorar
y sentirse motivado para realizarlas de manera más regular.
Sobre todo, enseñar estrategias de autorregulación: Ayudar al estudiante a desarrollar
habilidades de planificación, organización y autorregulación puede facilitar la realización
regular de las tareas.

APLICACIÓN DEL MÉTODO CIENTÍFICO EN CADA CASO

 UN NIÑO SIEMPRE SE DUERME EN CLASES.

FORMATO CONTROLADO: FR0012/ v1.1 / 11-05-2022

 OBSERVACION

Hay un niño que un niño en particular se duerme constantemente durante las clases, lo que
afecta su rendimiento académico y participación en el aula.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿Por qué este niño se duerme en clases y cómo se puede abordar esta
situación para mejorar su participación y aprendizaje?

HIPOTESIS

El niño se duerme en clases debido a la falta de interés en el

contenido de la lección y la metodología de enseñanza utilizada.

EXPERIMENTO

Se realiza un cambio en la metodología de enseñanza durante

un período determinado de tiempo, utilizando métodos más
interactivos y participativos. Por ejemplo, podría incluir
actividades prácticas, debates o proyectos grupales para hacer
que las clases sean más dinámicas y estimulantes.

FORMATO CONTROLADO: FR0012/ v1.1 / 11-05-2022

 ANALISIS DE RESULTADOS

Durante el período en el que se implementó la metodología

más participativa, el niño muestra un mayor nivel de interés
y participación en las clases. Además, se observa que el
niño se duerme con menos frecuencia.

CONCLUSIONES

Basado en los resultados del experimento, se

concluye que la falta de interés en el contenido y la
metodología de enseñanza pueden ser factores
importantes que contribuyen a que el niño se duerma
en clases. Se reconoce que, al utilizar métodos más
interactivos y participativos, se puede mejorar el compromiso y la participación del niño,
reduciendo así la somnolencia durante las clases.

Con estas conclusiones, se considera la implementación continua de métodos más

participativos en sus clases y adaptar la forma en que presenta el contenido para mantener el
interés del niño. También podría evaluar de manera regular la participación del niño y
realizar ajustes adicionales si es necesario.

 UN ESTUDIANTE LLEVA TAREAS ESPORÁDICAMENTE

OBSERVACIÓN

Se observa que el estudiante lleva las tareas de

manera esporádica, sin una frecuencia regular o consistente.

FORMATO CONTROLADO: FR0012/ v1.1 / 11-05-2022

 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema que surge es ¿Por qué este estudiante no realiza las tareas de
manera regular y cómo se puede abordar esta situación para mejorar su
compromiso y rendimiento académico?

HIPOTESIS

El estudiante lleva tareas esporádicamente debido a la falta de

estructura en su entorno de estudio y la presencia de
distracciones que afectan su concentración y motivación.

EXPERIMENTACIÓN

Para probar la hipótesis, se decide llevar a cabo un experimento

consistente en proporcionar al estudiante un entorno de estudio
más estructurado y libre de distracciones. Se establece un
horario específico para la realización de las tareas y se le
brinda apoyo y orientación para organizar su tiempo de estudio
de manera efectiva

ANALISIS DE RESULTADOS

Al analizar los resultados del experimento, se observa que el

estudiante lleva las tareas de manera más regular y
consistente después de contar con un entorno de estudio
estructurado y libre de distracciones. Se evalúa si hay un
cambio en su compromiso y rendimiento académico a través de
la observación de su participación en clase y el desempeño en
las tareas realizadas.

CONCLUSIONES

Basado en los resultados del experimento, se observa que el

estudiante comienza a llevar las tareas de manera más regular y
consistente cuando cuenta con un entorno de estudio
estructurado y libre de distracciones, se puede concluir que la
falta de estructura y la presencia de distracciones eran factores

FORMATO CONTROLADO: FR0012/ v1.1 / 11-05-2022

 clave en su comportamiento anterior. Además, se destaca la importancia de proporcionar un
entorno adecuado para el estudio y brindar apoyo en la organización del tiempo para mejorar
el compromiso y rendimiento académico del estudiante.

 Un niño en aula de Inicial que golpea constantemente a las niñas

OBSERVACIÓN

Se observa que un niño en particular dentro del aula de Educación

Inicial tiene un comportamiento agresivo y golpea constantemente a
las niñas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema que surge es ¿por qué este niño tiene un comportamiento

agresivo y qué acciones se pueden tomar para abordar esta situación y
promover un entorno seguro y respetuoso en el aula?

HIPOTESIS

El niño puede tener dificultades para manejar sus emociones y

expresar adecuadamente su frustración o enojo, lo que se
manifiesta a través de su comportamiento agresivo hacia las
niñas.

EXPERIMENTO

Se decide llevar a cabo un experimento consistente en

brindar al niño estrategias de manejo de emociones y
alternativas de expresión adecuada. Se implementa un
programa de habilidades sociales que incluye técnicas de
resolución de conflictos, comunicación asertiva y empatía. Además, se promueve una cultura

FORMATO CONTROLADO: FR0012/ v1.1 / 11-05-2022

 de respeto y tolerancia en el aula.

ANALISIS DE RESULTADOS

Al analizar los resultados del experimento, se observa que el niño

muestra una disminución en su comportamiento
agresivo hacia las niñas después de recibir el programa de habilidades
sociales y la promoción de un entorno respetuoso. Se evalúa si hay un
cambio en la interacción del niño con sus compañeras y si muestra una
mayor capacidad para manejar sus emociones de manera adecuada.

CONCLUSIONES

Basado en los resultados del experimento, donde se observa que el niño

muestra una disminución en su comportamiento agresivo y una mejora en sus habilidades de
manejo de emociones y resolución de conflictos, se puede
concluir que las dificultades en el manejo de emociones eran un
factor clave en su comportamiento anterior. Además, se destaca
la importancia de brindar estrategias adecuadas para manejar las
emociones y promover un entorno seguro y respetuoso para
fomentar el desarrollo socioemocional y el bienestar de todos
los estudiantes.

 UN ESTUDIANTE QUE NUNCA PARTICIPA EN

CLASES.

OBSERVACION

Se observa que un estudiante en particular nunca participa durante las clases, mostrando poco
interés en las actividades y contribuciones en el aula.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El problema que surge es por qué este estudiante no participa en

FORMATO CONTROLADO: FR0012/ v1.1 / 11-05-2022

 clase y qué acciones se pueden tomar para fomentar su participación y compromiso en el
proceso de aprendizaje.

HIPOTESIS

La hipótesis puede que el estudiante tiene baja confianza en sus habilidades académicas, lo
que le impide participar activamente por temor a equivocarse o ser juzgado negativamente
por sus compañeros.

EXPERIMENTO

Para probar la hipótesis, se decide llevar a cabo un experimento

consistente en brindar al estudiante un entorno de apoyo y motivación. Se realizan
actividades que promueven la participación activa y se proporciona retroalimentación
positiva y constructiva. Además, se
fomenta un clima de respeto y
colaboración entre los estudiantes.

ANALISIS DE RESULTADOS

Al analizar los resultados del

experimento, se observa si el estudiante
comienza a participar más activamente durante las clases después de recibir apoyo,
motivación y retroalimentación positiva. Se evalúa si hay un cambio en su confianza y si
muestra un aumento en su participación y contribuciones en el aula.

CONCLUSIONES

Basado en los resultados del experimento, se

observa que el estudiante comienza a participar
más activamente y muestra un aumento en su
confianza, se puede concluir que la baja
confianza en sus habilidades académicas era un
factor clave en su falta de participación anterior. Además, se destaca la importancia de
proporcionar un entorno de apoyo, motivación y retroalimentación positiva para fomentar la
participación y el compromiso del estudiante en el proceso de aprendizaje.

FORMATO CONTROLADO: FR0012/ v1.1 / 11-05-2022

 REFERENCIAS

Carretero, M. (1997). ¿Qué es el
constructivismo? Researc
hgate.net.
https://www.researchgate.net/profile/Cesar-Coll-2/publication/48137926_Que_es_el_
constructivismo/links/53eb30a20cf2fb1b9b6afb55/Que-es-el-constructivismo.pdf

Cerón, I. R., & Cruz, J. A. G. (2002). IMPACTO PSICOLÓGICO DE LA NEGLIGENCIA

FAMILIAR (LEVE VERSUS GRAVE) EN UN GRUPO DE NIÑOS Y
NIÑAS. Anales de psicología, 18(2), 261–272.
https://revistas.um.es/analesps/article/view/28481

Gisela, O. B., López, S. J. D., & Granados, R. D. E. (2019). Hábitos de sueño, memoria y
atención en niños escolares. Revista Mexicana de Neurociencia, 20(1), 42–49.
https://www.medigraphic.com/cgi-bin/new/resumen.cgi?IDARTICULO=85931

Ortega, R., & Monks, C. (2005). Agresividad injustificada entre preescolares. Uniovi.es.

https://reunido.uniovi.es/index.php/PST/article/view/8348

Rivera, J. A. B., & Paez, C. C. T. (2010). La Relación Familia Escuela En Los Niños Que
Incumplen Los Deberes Escolares. Caso De Estudio: Escuela Arsenio Carmona De
La Comunidad Río Seco. Cuadernos de Educación y Desarrollo, 16.
https://ideas.repec.org/a/erv/cedced/y2010i167.html

FORMATO CONTROLADO: FR0012/ v1.1 / 11-05-2022