Secme-26221 1

X
PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

COMUNICACIÓN
ACADEMIA: Español
SEMESTRE: Sexto HORAS TEÓRICAS 2
CRÉDITOS 5 HORAS PRÁCTICAS 1
TIPO DE CURSO Optativa TOTAL DE HORAS: 3
ELABORÓ Luis Alberto Garduño Sánchez
Adriana Esthela Garduño Sánchez
PLANTEL:
Vo.Bo. VIGENCIA SEMESTRE 2018-A
1
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Comprende la importancia de la comunicación, contribuyendo a la solución crítica de los problemas a través de conocimientos, herramientas y lenguajes necesarios en
diversas situaciones académicas, laborales y de sociabilidad.
2
COMUNICACIÓN
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Comunicación Origen y Evolución. Sesiones previstas 8

Reconoce el origen y evolución de la ciencia de la comunicación a través de los teóricos que plantean los tipos y modelos para entender el proceso
Propósito:
comunicativo en situaciones familiares y académicas.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS/
TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL SUGERIDAS
DISCIPLINAR GENÉRICA
1.1. Definición de Identifica la Expresa la definición de Valora la Comunicación 4. Escucha,  Cuestionario
comunicación. definición de comunicación en el definición de Básica interpreta y emite  Expositiva
comunicación en contexto académico. comunicación en 9. Analiza y mensajes  Aprendizaje
el contexto el contexto compara el origen, pertinentes en orientado a
académico. académico desarrollo y distintos contextos proyectos
1.2. Tipos de Comprende los Utiliza los tipos de Aprecia los tipos
diversidad de los mediante la  Trabajo
sistemas y medios utilización de colaborativo
Comunicación tipos de comunicación en su de comunicación
de comunicación. medios, códigos y  Dosier
1.2.1Interpersonal comunicación en entorno familiar en su entorno
12. Utiliza las herramientas  Investigación
1.2.2 Intrapersonal su entorno familiar.
tecnologías de la apropiados. documental
familiar.
información y 4.1 Expresa ideas y  Simulaciones
comunicación para conceptos mediante  Diálogos
investigar, resolver, representaciones  Rol play
problemas, producir lingüísticas,
 Sociodinámica
1.3. Modelos de Enumera los Representa los modelos Muestra los materiales y matemáticas o
 Organizador de
Comunicación modelos de de comunicación modelos de transmitir gráficas
información
1.3.1 Harold D. Laswell: comunicación comunicación información 4.5. Maneja las
 Esquema
“Los modelos Extendidas: tecnologías de la
lineales” 1. Utiliza la información y la
1.3.2 Shannon y información comunicación para
Weaver: “La contenida en obtener información
teoría de la diferentes textos y expresar ideas.
para orientar sus 5. Desarrolla
información”.
intereses en innovaciones y
1.3.3 Gerhard ámbitos diversos. propone soluciones
Maletzke: Los 2. Establece a problemas a partir
modelos de relaciones de métodos
3
COMUNICACIÓN
“Sistema social” y analógicas, establecidos.
de “Usos y considerando las 5.6 Utiliza las
funciones” de la variaciones léxico- tecnologías de la
semánticas de las información y
comunicación.
expresiones para la comunicación para
1.3.4 Abraham Moles: toma de decisiones. procesar e
4. Propone interpretar
la sociodinámica
soluciones a información.
de la cultura problemáticas de su 7. Aprende por
comunidad, a través iniciativa e interés
1.3.5 Schramm: “El de diversos tipos de propio a lo largo de
Modelo textos, aplicando la la vida.
Descriptivo de la estructura 7.3 Articula saberes
Comunicación” discursiva, verbal o de diversos campos y
no verbal, y los establece relaciones
modelos gráficos o entre ellos y su vida
audiovisuales que cotidiana
estén a su alcance. 8. Participa y
5. Aplica los colabora de manera
principios éticos en efectiva en equipos
la generación y diversos.
tratamiento de la 8.1 Propone maneras
información. de solucionar un
7. Determina la problema o
intencionalidad desarrollar un
comunicativa en proyecto en equipo,
discursos culturales definiendo un curso
y sociales para de acción con pasos
restituir la lógica específicos.
discursiva a textos 8.3. Asume una
cotidianos y actitud constructiva,
académicos. 8. congruente con los
Valora la influencia conocimientos y
de los sistemas y habilidades con los
medios de que cuenta dentro
comunicación en su de distintos equipos
cultura, su familia y de trabajo
su comunidad, 10. Mantiene una
4
COMUNICACIÓN
analizando y actitud respetuosa
comparando sus hacia la
efectos positivos y interculturalidad y la
negativos. diversidad de
10. Analiza los creencias, valores,
beneficios e ideas y prácticas
inconvenientes del sociales.
uso de las 10.2 Dialoga y
tecnologías de la aprende de personas
información y la con distintos puntos
comunicación para de vista y tradiciones
la optimización de culturales mediante
las actividades la ubicación de sus
cotidianas. propias
11. Aplica las circunstancias en un
tecnologías de la contexto más amplio
información y la 10.3 Asume que el
comunicación en el respeto de las
diseño de diferencias es el
estrategias para la principio de
difusión de integración y
productos y convivencia en los
servicios, en contextos local,
beneficio del nacional e
desarrollo personal internacional.
y profesional.
Desarrollo de proyecto Fase 1. Indagación referencial
 Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños
disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
 Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros)
para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
5
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS GENERICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Comunicación Básica
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas de comunicación.
o gráficas 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
4.5. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener resolver, problemas, producir materiales y transmitir información
información y expresar ideas. Extendidas:
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus
establecidos. intereses en ámbitos diversos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-
interpretar información. semánticas de las expresiones para la toma de decisiones.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los
cotidiana modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. 8. Valora la
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. información y la comunicación para la optimización de las actividades
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones cotidianas.
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de
amplio estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y desarrollo personal y profesional.
convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
TEMA: SESIONES PREVISTAS:
1.1 Definición de comunicación. 2
PROPÓSITO:
Identifica la definición de comunicación en su quehacer diario para valorar su importancia en el contexto diario.
ÉNFASIS DEL
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
SUBTEMA PRODUCTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A
1.1 Definición de Realiza el encuadre de la asignatura, y
comunicación. presenta un cuestionario diagnóstico.
6
COMUNICACIÓN
¿Qué entiendes por comunicación?
¿Qué elementos intervienen en la
comunicación?
¿Para qué nos comunicamos?
¿Crees que es lo mismo comunicar que
informar? ¿por qué?
¿Sabes que son los medios de
comunicación masiva? Menciónalos.
Toma nota y contesta el cuestionario Cuestionario diagnóstico X
diagnóstico.
¿Qué entiendes por comunicación?
¿Qué elementos intervienen en la
comunicación?
¿Para qué nos comunicamos?
¿Crees que es lo mismo comunicar que
informar? ¿por qué?
¿Sabes que son los medios de
comunicación masiva? Menciónalos.
En clase magistral presenta lo que es la
Comunicación
Realiza el apunte sobre la Comunicación
Presentación del Proyecto:
Introduce el desarrollo del proyecto
integrador Blog de desarrollo
emprendedor
Presentación del Proyecto:
Introduce el desarrollo del proyecto
integrador Blog de desarrollo
emprendedor (cada asignatura cuelga
avances) cada una tiene avances
individuales y colaborativos
Reflexiona junto con los alumnos la

definición e importancia de la
comunicación en diversos contextos.
Reflexionan junto con el docente la
definición e importancia de la
7
COMUNICACIÓN
comunicación en diversos contextos.
RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

HERRAMIENTA TECNOLÓGICA Presentaciones electrónicas, videos
AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos
cotidiana tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. 8. Valora la
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones información y la comunicación para la optimización de las actividades
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más cotidianas.
amplio 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo
convivencia en los contextos local, nacional e internacional. personal y profesional.
1.2. Tipos de Comunicación 2
8
COMUNICACIÓN
PROPÓSITO:
Utiliza los tipos de comunicación para reconocer las ideas de otros y las propias sobre un tema determinado.
ÉNFASIS DEL
Con base en la información del libro de
texto explica los tipos de comunicación. Y
pide que reconozcan las ideas de otros y las
propias en un cuadro comparativo sobre el
tema del proyecto integrador
Realizan el cuadro comparativo para Cuadro comparativo sobre las
reconocer las ideas de otros y las ideas de otros y las propias sobre
X X X
propias sobre el tema del proyecto el tema del proyecto integrador.
integrador.
Aprecia junto con los alumnos los tipos de
comunicación y la manera en que esto
interviene cada vez que nos ofrecen y
adquirimos un producto.
Aprecian junto con el docente los tipos
1.2.1Interpersonal de comunicación y la manera en que
1.2.2 Intrapersonal esto interviene cada vez que nos ofrecen
y adquirimos un producto.
Fase 1. Indagación referencial.
Avance de la elaboración del proyecto
Trabajo individual
Cuestionario sobre
¿Qué productos te ofrecen en el transporte
público y cuál es el nivel de la lengua que
emplean para dártelo a conocer?
¿Qué surge en tu cabeza cuando escuchas al
vendedor en el transporte público?
¿Cómo te ofertan un producto en alguna
tienda o centro comercial y qué es lo
primero que te llama la atención?
¿Consideras qué en la cafetería de tu
plantel, los productos se ofrecen de forma
9
COMUNICACIÓN
adecuada, qué cambiarías y por qué?
Criterios:
- Las preguntas están enumeradas
correctamente
- Se distinguen y se diferencian en
color las preguntas y respuestas
- Las respuestas a cada interrogante
planteada son acordes a lo
planteado
- Las respuestas son completas (no
escatima en su extensión)
- El lenguaje utilizado es claro
- Respetan las normas de la lengua
- Se entrega en hojas blancas,
tamaño carta (se acepta y se
recomienda reciclar, siempre y
cuando se cancele el reverso de la
hoja con una línea en diagonal)
- A mano con buena caligrafía
- Con datos de identificación en la
parte superior (nombre, número de
cuenta, grupo
Fase 1. Indagación referencial. Avance de la elaboración del

Avance de la elaboración del proyecto proyecto
Trabajo individual Trabajo individual
Responde Cuestionario sobre Cuestionario resuelto
¿Qué productos te ofrecen en el
transporte público y cuál es el nivel de la
lengua que emplean para dártelo a
X X X
conocer?
¿Qué surge en tu cabeza cuando
escuchas al vendedor en el transporte
público?
¿Cómo te ofertan un producto en alguna
tienda o centro comercial y qué es lo
primero que te llama la atención?
10
COMUNICACIÓN
¿Consideras qué en la cafetería de tu
plantel, los productos se ofrecen de
forma adecuada, qué cambiarías y por
qué?
Criterios:
- Las preguntas están
enumeradas correctamente
- Se distinguen y se diferencian
en color las preguntas y
respuestas
- Las respuestas a cada
interrogante planteada son
acordes a lo planteado
- Las respuestas son completas
(no escatima en su extensión)
- Respetan las normas de la
lengua
- Se entrega en hojas blancas,
tamaño carta (se acepta y se
recomienda reciclar, siempre y
cuando se cancele el reverso de
la hoja con una línea en
diagonal)
- Con datos de identificación en
la parte superior (nombre,
número de cuenta, grupo

11
COMUNICACIÓN
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos
cotidiana tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y para restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. 8. Valora la
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo influencia de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de su comunidad, analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones información y la comunicación para la optimización de las actividades
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más cotidianas.
amplio 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del
convivencia en los contextos local, nacional e internacional. desarrollo personal y profesional.

1.3. Modelos de Comunicación 4
PROPÓSITO:
Utiliza la información de los modelos de comunicación para producir y comprender la comunicación eficiente en el proyecto integrador.
ÉNFASIS DEL
1.3.1 Harold D. Solicita que los alumnos indaguen los
12
COMUNICACIÓN
Laswell: modelos de comunicación en el libro de
“Los texto de la asignatura y que señalen las
modelos diferencias y similitudes entre estos en un
lineales” cuadro de doble entrada.
1.3.2 Shannon y Indagan los modelos de comunicación Cuadro de doble entrada X
Weaver: “La en el libro de texto de la asignatura y
teoría de la señalan en un cuadro de doble entrada
información las diferencias y similitudes entre estos.
”.
En clase magistral recalca las diferencias y
1.3.3 Gerhard
similitudes entre los modelos de
Maletzke:
comunicación y reflexiona sobre su
Los
importancia para la comunicación eficiente.
modelos de
“Sistema Adoptan una postura positiva para
social” y de comprender las diferencias y similitudes
“Usos y entre los modelos de comunicación;
funciones” para valorar su importancia para la
de la comunicación eficiente.
comunicaci Avance de la elaboración del proyecto
ón. Trabajo colaborativo
1.3.4 Abraham Modelo de comunicación para vender
Moles: la producto del proyecto integrador (lograr la
sociodinámi comunicación eficiente)
ca de la Solicita que seleccionen un modelo de
cultura comunicación para trazar un plan de
1.3.5 Schramm: negocios para el producto del proyecto
“El Modelo integrador.
Descriptivo
de la Criterios:
Comunicaci - Contiene los elementos del modelo de
ón” comunicación seleccionado por cada
equipo
- Tamaño doble carta
- A computadora
- Utiliza color para diferenciar y
relacionar elementos
- Incluyen reflexión sobre el empleo del
modelo de comunicación en el plan de
13
COMUNICACIÓN
negocios
- Incluye portada con los datos de
identificación de los integrantes del
equipo
- Entregan en tiempo y forma
Avance de la elaboración del proyecto Avance de la elaboración del

Trabajo colaborativo proyecto
Modelo de comunicación para vender Trabajo colaborativo
producto del proyecto integrador (lograr Modelo de comunicación
la comunicación eficiente)
Seleccionan un modelo de comunicación
para trazar un plan de negocios para el
producto del proyecto integrador.
Criterios:
- Contiene los elementos del modelo
de comunicación seleccionado por
cada equipo
X X X
- A computadora
- Utiliza color para diferenciar y
relacionar elementos
- Incluyen reflexión sobre el empleo
del modelo de comunicación en el
plan de negocios
identificación de los integrantes del
equipo
Analiza con los alumnos la importancia de la

comunicación eficiente en todas las
actividades humanas.
Analizan junto al docente la importancia
14
COMUNICACIÓN
de la comunicación eficiente en las
actividades humanas.

Proceso de Evaluación
PROPÓSITO DE LA QUIÉN
PRODUCTOS COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN EVALÚA
PORTAFOLIO DISCIPLINARES GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Cuestionario CDB C 9, 12
4.1, 4.5, 5.6, 7.3, 8.1, 8.3, 10.2, 10.3 X X LISTA DE COTEJO
diagnóstico CDE C 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11
CDB C 9, 12
Cuadro comparativo 4.1, 4.5, 5.6, 7.3, 8.1, 8.3, 10.2, 10.3 X X LISTA DE COTEJO
CDE C 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11
Trabajo Individual. CDB C 9, 12
Cuestionario CDE C 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11
Cuadro de doble CDB C 9, 12
entrada CDE C 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11
Trabajo colaborativo. CDB C 9, 12
Modelo de CDE C 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11 4.1, 4.5, 5.6, 7.3, 8.1, 8.3, 10.2, 10.3 X X LISTA DE COTEJO
comunicación
ATRIBUTOS DE QUIÉN
% DE MEDIOS
COMPETENCIA LAS EVALÚ
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % % EVALUACIÓN PARA LA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS A
SUMATIVA EVALUACIÓN
GENÉRICAS H C A
Portafolio de evidencias
CDB C 9, 12 4.1, 4.5, 5.6, 7.3, LISTA DE
Cuadro comparativo 3 2 5 X
CDE C 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11 8.1, 8.3, 10.2, 10.3 COTEJO
Avance de elaboración de proyecto:
Trabajo Individual.
CUESTIONARIO 4.1, 4.5, 5.6, 7.3,
CDB C 9, 12 LISTA DE
Criterios: 7 8.1, 8.3, 10.2, 5 12 X
CDE C 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11 COTEJO
- Las preguntas están enumeradas 10.3
correctamente
15
COMUNICACIÓN
- Se distinguen y se diferencian en color las
preguntas y respuestas
- Las respuestas a cada interrogante
planteada son acordes a lo planteado
- Las respuestas son completas (no escatima
en su extensión)
- Se entrega en hojas blancas, tamaño carta
(se acepta y se recomienda reciclar, siempre
y cuando se cancele el reverso de la hoja
con una línea en diagonal)
- Con datos de identificación en la parte
superior (nombre, número de cuenta,
grupo)
Trabajo colaborativo.
Modelo de comunicación para vender producto del
proyecto integrador (lograr la comunicación
eficiente)
Criterios:
- Contiene los elementos del modelo de
comunicación seleccionado por cada equipo
4.1, 4.5, 5.6, 7.3,
- A computadora CDB C 9, 12 LISTA DE
4 8.1, 8.3, 10.2, 4 8 X
- Utiliza color para diferenciar y relacionar CDE C 1, 2, 4, 5, 7, 10, 11 COTEJO
10.3
elementos
- Incluyen reflexión sobre el empleo del
modelo de comunicación en el plan de
negocios
identificación de los integrantes del equipo
Total 25
16
COMUNICACIÓN
MÓDULO II Comunicación y Cultura Sesiones previstas 8

Reflexiona sobre el papel que desempeña la comunicación en la cultura a través de la cultura de masas para proponer soluciones a problemáticas
Propósito:
de su sociedad.

ESTRATEGIAS/
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
2.1 De la cultura Comprende la Utiliza la definición de Valora la Comunicación Básica 4. Escucha, interpreta y  Cuestionario
popular a la definición de cultura popular y definición de 7. Valora y describe el emite mensajes  Expositiva
cultura de masas cultura popular y cultura de masas cultura popular y papel del arte, la pertinentes en  Aprendizaje
2.1.1 Definición y cultura de masas. cultura de masas literatura y los medios distintos contextos orientado a
característic en su vida de comunicación en la mediante la utilización proyectos
as. cotidiana. recreación o la de medios, códigos y  Trabajo
2.2 Apocalípticos e Conoce los Orienta los conceptos Interioriza los transformación de una herramientas colaborativo
integrados conceptos y de Apocalípticos e conceptos y cultura, teniendo en apropiados.  Subrayado
definiciones de integrados en definiciones de cuenta los propósitos 4.1 Expresa ideas y  Ficha de trabajo
Apocalípticos e situaciones Apocalípticos e comunicativos de conceptos mediante  Reseña
integrados determinadas de la integrados distintos géneros. representaciones  Organizador de
sociedad. 9. Analiza y compara el lingüísticas, información
origen, desarrollo y matemáticas o gráficas  Proyección de
2.3 El kitsch: la Define el kitsch Representa el kitsch Comparte el diversidad de los 4.5 Maneja las videos
estética del mal para proponer para proponer kitsch para sistemas y medios de tecnologías de la
gusto soluciones a soluciones a proponer comunicación información y la
problemáticas de problemáticas de la soluciones a Extendidas comunicación para
la sociedad. sociedad problemáticas de 4. Propone soluciones obtener información y
la sociedad a problemáticas de su expresar ideas.
comunidad, a través 8. Participa y colabora
de diversos tipos de de manera efectiva en
textos, aplicando la equipos diversos.
estructura discursiva, 8.3. Asume una actitud
verbal o no verbal, y constructiva,
los modelos gráficos o congruente con los
audiovisuales que conocimientos y
estén a su alcance. habilidades con los que
17
COMUNICACIÓN
5. Aplica los principios cuenta dentro de
éticos en la generación distintos equipos de
y tratamiento de la trabajo
información 10. Mantiene una
actitud respetuosa
hacia la
interculturalidad y la
diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y aprende
de personas con
distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales mediante la
ubicación de sus
propias circunstancias
en un contexto más
amplio
10.3 Asume que el
respeto de las
diferencias es el
principio de integración
y convivencia en los
contextos local,
nacional e
internacional.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto  Planificación.
Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños
disciplinares esperados en función a las competencias.
 Diseño.
Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.
18
COMUNICACIÓN
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en
o gráficas cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios
información y expresar ideas. de comunicación
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. Extendidas
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo tipos de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de modelos gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más
amplio
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y
2.1 De la cultura popular a la cultura de masas 3
PROPÓSITO:
Comprende la definición de cultura popular y cultura de masas para valorarlo en la vida cotidiana.
ÉNFASIS DEL
Cuestiona a los alumnos a manera de
diagnóstico sobre lo que saben sobre
“cultura” y “medios de comunicación”. Con
base en la información del libro de texto,
realiza una lectura guiada con el grupo
2.1.1 Definición y
Responden los cuestionamientos sobre Cuestionario diagnóstico
características.
lo que es “cultura” y “medios de
X X X
comunicación”. En grupo los alumnos
realizan una lectura guiada
En clase magistral presenta las diferencias
entre cultura popular y cultura de masas e
19
COMUNICACIÓN
invita al diálogo entre los alumnos para
comprender su importancia en la vida
cotidiana.
Realizan apunte y dialogan la Apunte
importancia del tema en la vida X X X
cotidiana.
Solicita que de manera individual realicen
un mapa mental sobre la cultura popular y
la cultura de masas con relación al tema de
proyecto integrador,
Realizan un mapa mental sobre la Mapa mental
cultura popular y la cultura de masas
X X X
con relación al tema de proyecto
integrador
Reflexiona junto con los alumnos la manera
en que la cultura popular y la cultura de
masas forman parte del cotidiano en su
comunidad.


20
COMUNICACIÓN
amplio

2.2 Apocalípticos e integrados 3
PROPÓSITO:
Orienta los conceptos de Apocalípticos e integrados en situaciones determinadas de la sociedad para plasmar sus ideas en un ensayo breve.
ÉNFASIS DEL
Realiza preguntas detonantes, por ejemplo:
¿cuántas horas ves televisión?, ¿Cuánto
tiempo le dedicas al uso de redes sociales?,
¿Qué pasaría si un día estuvieras alejado(a)
de los medios de comunicación?
Responden las preguntas detonantes:
¿cuántas horas ves televisión?, ¿Cuánto
2.2 Apocalípticos e
tiempo le dedicas al uso de redes
integrados
sociales?, ¿Qué pasaría si un día
estuvieras alejado(a) de los medios de
comunicación?
En clase magistral expone la definición y
características de los apocalípticos e
integrados (retoma la información del libro
de texto de la asignatura)
Toman apunte Apunte X X X
21
COMUNICACIÓN
Fase 2. Organización y planeación
Trabajo individual
Ensayo breve sobre “El papel apocalíptico o
integrado que desempeña un emprendedor
en la sociedad actual”
Criterios
- Identificación de ideas principales
del texto.
- Orden y congruencia en la
exposición de ideas y argumentos.
- Claridad, precisión, brevedad y
originalidad.
- Respeta las normas de la lengua.
- Redacción (estilo y concordancia
del texto
- A computadora, Arial 12 puntos,
interlineado 1.5, título centrado en
negritas, subtítulos alineados a la
izquierda en negritas, párrafos
alineados de forma justificada.
- Extensión de dos a tres cuartillas.
- Incluye portada (datos a solicitud
de cada docente)
Fase 2. Organización y planeación Avance de la elaboración del

Avance de la elaboración del proyecto proyecto
Trabajo individual Trabajo individual
Ensayo breve sobre “El papel Ensayo breve
apocalíptico o integrado que desempeña
un emprendedor en la sociedad actual”
X X X
Criterios
- Identificación de ideas
principales del texto.
exposición de ideas y
22
COMUNICACIÓN
argumentos.
- Claridad, precisión, brevedad y
originalidad.
- Respeta las normas de la
lengua.
- Redacción (estilo y
concordancia del texto
- A computadora, Arial 12
puntos, interlineado 1.5, título
centrado en negritas, subtítulos
alineados a la izquierda en
negritas, párrafos alineados de
forma justificada.
- Extensión de dos a tres
cuartillas.
- Incluye portada (datos a
solicitud de cada docente)
Retroalimenta los ensayos y reflexiona

junto con los alumnos el tema.
Reflexionan junto al docente el tema.


23
COMUNICACIÓN
amplio

2.3 El kitsch: la estética del mal gusto 2
PROPÓSITO:
Representa el kitsch para proponer soluciones a problemáticas de la cultura y la sociedad.
ÉNFASIS DEL
Solicita a los alumnos que se documenten
sobre el tema a través de la información del
libro de texto de la asignatura.
Leen la información para conocer sobre
el tema.
Presenta ejemplos en video o fotografía de
kitsch para explicar el tema y solicita que los
alumnos presenten de manera individual
2.3 El kitsch: la
tres ejemplos fotográficos.
estética del mal
gusto Toman apunte y presentan ejemplos
fotográficos
Trabajo colaborativo
Fotografía del kitsch para proponer
soluciones a problemáticas de la cultura
emprendedora en los jóvenes, con
justificación escrita de una cuartilla de
extensión.
24
COMUNICACIÓN
Criterios
- Los elementos
significativos de la fotografía están
contenidos en la imagen.
- La fotografía refleja claramente el
tema propuesto.
- La imagen es una nueva forma de
acercarse al asunto que pretende
expresar.
- La fotografía nos permite ampliar
la reflexión sobre el tema
propuesto, sirviendo como punto
de partida a nuevas maneras de
enfocarlo, nos transmite
emociones y sensaciones
- La justificación se presenta en Arial
de 12 puntos, interlineado 1.5,
título centrado en negritas,
párrafos justificados.
- Respetan las normas de la lengua.
de cada docente)
Avance de la elaboración del proyecto Avance de la elaboración del
Trabajo colaborativo proyecto
Fotografía del kitsch para proponer Trabajo colaborativo
soluciones a problemáticas de la cultura Fotografía del kitsch con
emprendedora en los jóvenes, con justificación escrita
justificación escrita de una cuartilla de
extensión.
X X X
Criterios
- Los elementos
significativos de la fotografía es
tán contenidos en la imagen.
- La fotografía refleja claramente
el tema propuesto.
25
COMUNICACIÓN
- La imagen es una nueva forma
de acercarse al asunto que
pretende expresar.
- La fotografía nos permite
ampliar la reflexión sobre el
tema propuesto, sirviendo como
punto de partida a nuevas
maneras de enfocarlo, nos
transmite emociones y
sensaciones
- La justificación se presenta en
Arial de 12 puntos, interlineado
1.5, título centrado en negritas,
párrafos justificados.
lengua.
Retroalimenta las fotografías y reflexiona
sobre el tema en la búsqueda de soluciones.

ATRIBUTOS DE LAS PROPÓSITO DE LA QUIÉN
COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
CDB C 7, 9
Exploración diagnóstica 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3, X X Lista de cotejo
CDE C 4, 5
CDB C 7, 9
Apuntes 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3, X X Lista de cotejo
CDE C 4, 5
Mapa mental sobre la cultura popular y la cultura CDB C 7, 9
de masas con relación al tema de proyecto CDE C 4, 5 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3, X X Lista de cotejo
integrador
Trabajo individual CDB C 7, 9 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3, X X Lista de cotejo
26
COMUNICACIÓN
Ensayo breve sobre “El papel apocalíptico o CDE C 4, 5
integrado que desempeña un emprendedor en la
sociedad actual”
Trabajo colaborativo CDB C 7, 9
4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3, X X Lista de cotejo
Fotografía del kitsch con justificación escrita CDE C 4, 5
ATRIBUTOS DE QUIÉN
% DE MEDIOS
GENÉRICAS H C A
Mapa mental sobre la cultura popular y la cultura de masas CDB C 7, 9 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, Lista de
3 2 5 X
con relación al tema de proyecto integrador CDE C 4, 5 10.3, cotejo
Trabajo individual
ENSAYO BREVE SOBRE “EL PAPEL APOCALÍPTICO O INTEGRADO
QUE DESEMPEÑA UN EMPRENDEDOR EN LA SOCIEDAD
ACTUAL”
Criterios
- Identificación de ideas principales del texto.
- Orden y congruencia en la exposición de ideas y
CDB C 7, 9 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, Lista de
argumentos. 6 4 10 X
CDE C 4, 5 10.3, cotejo
- Claridad, precisión, brevedad y originalidad.
- Redacción (estilo y concordancia del texto
- A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5,
título centrado en negritas, subtítulos alineados a la
izquierda en negritas, párrafos alineados de forma
justificada.
- Incluye portada (datos a solicitud de cada docente)
27
COMUNICACIÓN
FOTOGRAFÍA DEL KITSCH PARA PROPONER SOLUCIONES A
PROBLEMÁTICAS DE LA CULTURA EMPRENDEDORA EN LOS
JÓVENES, CON JUSTIFICACIÓN ESCRITA DE UNA CUARTILLA DE
EXTENSIÓN.
Criterios
- Los elementos
significativos de la fotografía están contenidos en la
imagen.
- La fotografía refleja claramente el tema propuesto. CDB C 7, 9 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, Lista de
6 4 10 X
- La imagen es una nueva forma de acercarse al asunto CDE C 4, 5 10.3, cotejo
que pretende expresar.
- La fotografía nos permite ampliar la reflexión sobre el
tema propuesto, sirviendo como punto de partida a
nuevas maneras de enfocarlo, nos transmite
emociones y sensaciones
- La justificación se presenta en Arial de 12 puntos,
interlineado 1.5, título centrado en negritas, párrafos
justificados.
Total 25
ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen:
Escrito 30 10 10 50
EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
28
COMUNICACIÓN
MÓDULO III Medios de Comunicación “Masivos” Sesiones previstas 8

Analiza los medios de comunicación desde su origen hasta la actualidad en México para comprender su función en el pasado y presente de la
Propósito:
sociedad.

ESTRATEGIAS/
3.1 Tinta y Papel Conoce la historia Relaciona los eventos Valora la historia Comunicación 4. Escucha,  Cuestionario
¿Informar y/o de la prensa en destacados en la de la prensa en Básica 7. Valora y interpreta y emite  Expositiva
Comunicar? México. historia de la prensa en México. describe el papel del mensajes  Aprendizaje
3.1.1 La Prensa en México. arte, la literatura y pertinentes en orientado a
México: de la los medios de distintos contextos proyectos
Independencia a comunicación en la mediante la  Trabajo
la Revolución recreación o la utilización de colaborativo
3.1.2 Prensa y transformación de medios, códigos y  Subrayado
Libertad de una cultura, herramientas  Ficha de trabajo
Expresión: teniendo en cuenta apropiados.  Reseña
Segunda mitad los propósitos 4.1 Expresa ideas y  Organizador de
del siglo XX a la comunicativos de conceptos mediante información
actualidad. distintos géneros. representaciones  Proyección de
3.2 Días de Radio Conoce la historia Relaciona los eventos Aprecia la historia 9. Analiza y compara lingüísticas, videos
3.2.1 Origen y de la radio en destacados en la de la radio en el origen, desarrollo matemáticas o
 Lectura dirigida
evolución en México historia de la radio en México y diversidad de los gráficas
 Muestras
México México sistemas y medios 4.5 Maneja las
radiofónicas, de
3.2.2 Nacimiento de de comunicación tecnologías de la
televisión,
un imperio: “La Extendidas información y la
películas,
voz de América 4. Propone comunicación para
videojuegos e
latina”. soluciones a obtener información
internet
problemáticas de su y expresar ideas.
29
COMUNICACIÓN
3.3 Historia de la Conoce los Relaciona a los Asume una comunidad, a través 8. Participa y
Televisión en diferentes diferentes personajes postura crítica de diversos tipos de colabora de manera
México. personajes que que hicieron posible la ante los diferentes textos, aplicando la efectiva en equipos
3.3.1 Consolidación del hicieron posible la televisión en México personajes que estructura diversos.
imperio: Familia televisión en hicieron posible la discursiva, verbal o 8.3. Asume una
Azcárraga. México. televisión en no verbal, y los actitud constructiva,
3.3.2 La televisión a México. modelos gráficos o congruente con los
color: Guillermo audiovisuales que conocimientos y
González estén a su alcance. habilidades con los
Camarena 5. Aplica los que cuenta dentro de
3.3.3 Negocios de principios éticos en distintos equipos de
Familia: Salinas la generación y trabajo
Pliego. tratamiento de la 10. Mantiene una
información actitud respetuosa
hacia la
3.4 Séptimo Arte y el Enumera las Organiza las diferentes Muestra las interculturalidad y la
espacio real e diferentes etapas etapas del cine diferentes etapas diversidad de
Imaginario. del cine mexicanos mexicanos del siglo XIX del cine creencias, valores,
3.4.1 El cine a finales del siglo XIX a la a la actualidad. mexicanos del ideas y prácticas
del siglo XIX y actualidad. siglo XIX a la sociales.
principios del actualidad. 10.2 Dialoga y
siglo XX en aprende de personas
México. con distintos puntos
de vista y tradiciones
3.4.2 La época de oro culturales mediante
del cine la ubicación de sus
mexicano. propias
3.4.3 El cine de los 70’s circunstancias en un
y 80’s. contexto más amplio
3.4.4 El nuevo cine 10.3 Asume que el
mexicano respeto de las
3.4.5 La emigración de diferencias es el
los cineastas principio de
mexicanos a integración y
Hollywood. convivencia en los
30
COMUNICACIÓN
3.5 Videojuegos e Comprende el Investiga sobre el papel Valora el papel contextos local,
internet papel que que desempeñan los que desempeñan nacional e
3.5.1 Fundamentos desempeñan los videojuegos e internet los videojuegos e internacional.
básicos de la videojuegos e en la actualidad. internet en la
teoría de internet en la actualidad.
actualidad.
videojuegos.
3.5.2 Rol social del

internet en la
actualidad en
México.
Desarrollo de proyecto Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

 Realización del proyecto.
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
 Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

amplio
31
COMUNICACIÓN
3.1 Tinta y Papel ¿Informar y/o Comunicar? 2
PROPÓSITO:
Relaciona los acontecimientos de la historia de la prensa en México para valorar el papel que desempeña en la actualidad.
ÉNFASIS DEL
Realiza cuestionario diagnóstico para
identificar los conocimientos previos de los
estudiantes sobre el tema de la prensa en
México.
¿Cuál consideras que fue el papel que
3.1.1 La Prensa desempeño la prensa en la Nueva España?
en ¿Cómo influyeron los periódicos en la
México: independencia de México?
de la ¿Qué sabes sobre la función de la prensa
Independe durante la Reforma, Porfiriato y Revolución
ncia a la Mexicana? Menciona semejanzas o
Revolució diferencias
n ¿Qué es la libertad de expresión y cómo se
3.1.2 Prensa y lleva a cabo?
Libertad Contesta cuestionario diagnóstico Cuestionario diagnóstico
de ¿Cuál consideras que fue el papel que
Expresión: desempeño la prensa en la Nueva
Segunda España?
mitad del ¿Cómo influyeron los periódicos en la
siglo XX a independencia de México?
X X X
la ¿Qué sabes sobre la función de la prensa
actualidad durante la Reforma, Porfiriato y
. Revolución Mexicana? Menciona
semejanzas o diferencias
¿Qué es la libertad de expresión y cómo
se lleva a cabo?
En clase magistral aborda los
acontecimientos más relevantes de la
32
COMUNICACIÓN
prensa en México y el papel que
desempeña en la sociedad (pasado y
presente)
Toman apunte de los acontecimientos Apunte
más relevantes de la prensa en México y
X X X
el papel que desempeña en la sociedad
(pasado y presente)
Reflexiona junto con los alumnos a través
de un diálogo grupal para valorar el papel
de la prensa en la actualidad.
Reflexionan junto con el docente a
través de un diálogo grupal el valor que
tiene la prensa en la sociedad actual.


amplio
33
COMUNICACIÓN
3.2 Días de Radio 1
PROPÓSITO:
Conoce la historia de la radio en México para analizar su rol social en el pasado y presente.
ÉNFASIS DEL
Con base en la información del libro de
texto de la asignatura, se solicita que los
alumnos en triadas realicen una línea del
tiempo, destacando fecha, personaje y
suceso.
Con base en la información del libro de Línea del tiempo X X X
texto de la asignatura, elaboran en
3.2.1 Origen y triadas una línea del tiempo, destacando
evolución fecha, personaje y suceso.
en México
Retroalimenta y complementa la
3.2.2 Nacimiento
información, destaca la fundación de la
de un
XEW y la incursión de la familia Azcárraga
imperio: “La
en los medios de comunicación. Se apoya
voz de
de los videos sugeridos en el libro de texto.
América
Complementan la línea de tiempo a
latina”.
partir de lo expuesto por el docente y
los videos del libro de texto.
Analiza junto con los alumnos la historia de
la radio en México e invita a la reflexión en
el quehacer actual.
Analizan con el docente la historia de la
radio en México y reflexionan el
quehacer actual de dicho medio.

34
COMUNICACIÓN
amplio
3.3 Historia de la Televisión en México. 1
PROPÓSITO:
Conoce los personajes que hicieron posible la historia de la televisión en México para asumir una postura crítica ante su relación con el gobierno.
ÉNFASIS DEL
3.3.1 Consolidación Con apoyo de los videos y esquemas
del imperio: propuestos en el libro de texto se presenta
Familia a los estudiantes la manera en que la
Azcárraga. televisión en México ha tomado un papel
3.3.2 La televisión a protagónico en diferentes etapas de la
color: historia.
Guillermo Toman nota a partir de los videos y Apunte X X X
González esquemas del libro de texto.
Camarena En clase magistral presenta el análisis de la
35
COMUNICACIÓN
3.3.3 Negocios de historia de la televisión en México y su
Familia: Salinas relación con el gobierno.
Pliego. Toman apunte del análisis de la historia
de la televisión en México y su relación
con el gobierno
Invita a los alumnos a tomar consciencia y
adquirir una postura crítica a través de la
elaboración de un texto argumentativo de
dos cuartillas (En pareja) sobre la relación
televisión y gobierno (deben presentar
postura a favor o en contra). A Mano,
limpieza y legibilidad
Toman consciencia y adquieren una Texto argumentativo
postura crítica a través de la elaboración
de un texto argumentativo de dos
cuartillas (En pareja) sobre la relación X X X
televisión y gobierno (deben presentar
postura a favor o en contra). A Mano,
limpieza y legibilidad
Retroalimenta en plenaria el texto y señala
los puntos a destacar de lo realizado por
parte de los alumnos.


36
COMUNICACIÓN
amplio
3.4 Séptimo Arte y el espacio real e Imaginario. 2
PROPÓSITO:
Organiza las etapas del cine en México para comprender el espacio real e imaginario como representación de la sociedad rural y urbana.
ÉNFASIS DEL
Solicita que los alumnos indaguen en el
3.4.1 El cine a libro de texto de la asignatura la
finales del información sobre el cine en México, a
siglo XIX y través de una lectura guiada.
principios Realizan la lectura guiada de la
del siglo XX información sobre el cine en México.
en México.
Destaca en clase magistral los elementos y
3.4.2 La época de
personajes que caracterizaron cada etapa
oro del cine
del cine en México. Mostrando fragmentos
mexicano.
de películas que se sugieren en el libro de
3.4.3 El cine de los
texto.
70’s y 80’s.
Realizan apunte Apunte X X X
3.4.4 El nuevo cine
mexicano Reflexiona junto con los estudiantes el
3.4.5 La emigración espacio real e imaginario (rural y urbano)
de los cineastas que representa el cine en cada etapa.
mexicanos a Reflexionan junto con el docente el
Hollywood. espacio real e imaginario (rural y
urbano) que representa el cine en cada
37
COMUNICACIÓN
etapa.
Destaca y señala a manera de conclusiones
el papel que desempeñan los cineastas
mexicanos en la actualidad.


amplio

3.5 Videojuegos e internet 2
PROPÓSITO:
Valora el papel que desempeñan los videojuegos e internet en la actualidad para utilizarlos como medios emisores de un producto.
ÉNFASIS DEL
38
COMUNICACIÓN
En clase magistral expresa el papel de los
videojuegos e internet como medios
actuales de estudio, desde la teoría y el rol
social que desempeñan.
Toman apunte sobre el papel de los Apunte X X X
videojuegos e internet como medios
actuales de estudio, desde la teoría y el
rol social que desempeñan.
Invita al debate de los videojuegos y el
internet como medios que permiten la
difusión no sólo de marcas, también de
diversos productos.
Realizan debate de los videojuegos y el
3.5.1 Fundamentos internet como medios que permiten la
básicos de la difusión no sólo de marcas, también de
teoría de diversos productos.
videojuegos. Fase 3. Integración de información y
elaboración del producto
3.5.2 Rol social del Avance de la elaboración del proyecto
Trabajo individual
internet en la
Dossier en el que se destacan las
actualidad en
características que poseen los diversos
México. medios (periódico, radio, televisión, cine,
internet y videojuegos) como canales
emisores de diversos productos.
Criterios:
- A computadora
- Impreso en tamaño de un pliego
- Orden en la información
(jerarquización de las ideas)
- Creativo
- Respeta las normas de la lengua
- Coherencia y cohesión
- Datos de identificación (criterio del
docente)
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual
X X X
Trabajo individual
39
COMUNICACIÓN
Dossier en el que se destacan las Dossier
características que poseen los diversos
medios (periódico, radio, televisión,
cine, internet y videojuegos) como
canales emisores de diversos productos.
Criterios:
- A computadora
- Impreso en tamaño de un
pliego
- Orden en la información
(jerarquización de las ideas)
- Creativo
- Respeta las normas de la
lengua
- Datos de identificación (criterio
del docente)
Texto expositivo en el que se destaca un
medio para ofertar el producto del
proyecto integrador.
Criterios
- Breve historia del medio elegido
exposición de ideas
- Claridad y precisión
- Redacción (estilo y concordancia
del texto)
- A computadora, Arial 12 puntos,
interlineado 1.5, título centrado en
negritas, subtítulos alineados a la
alineados de forma justificada
- Extensión de cuatro a cinco
cuartillas
40
COMUNICACIÓN
de cada docente)
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo
Trabajo colaborativo Texto Expositivo
Texto expositivo en el que se destaca un
medio para ofertar el producto del
proyecto integrador.
Criterios
- Breve historia del medio

elegido
exposición de ideas
lengua
X X X
- Redacción (estilo y
concordancia del texto)
- A computadora, Arial 12
puntos, interlineado 1.5, título
centrado en negritas,
subtítulos alineados a la
- Extensión de cuatro a cinco
cuartillas
Reflexiona junto con los alumnos el papel

de los medios de comunicación como
emisores de un producto.

41
COMUNICACIÓN
PRODUCTOS COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
EVALUACIÓN EVALÚA
PORTAFOLIO DISCIPLINARES GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
Cuestionario CDB C 7, 9
4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3 X X LISTA DE COTEJO
diagnóstico CDE C 4, 5
CDB C 7, 9
Apunte 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3 X X LISTA DE COTEJO
CDE C 4, 5
CDB C 7, 9
Línea de tiempo 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3 X X LISTA DE COTEJO
CDE C 4, 5
CDB C 7, 9
Texto argumentativo 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3 X X LISTA DE COTEJO
CDE C 4, 5
Trabajo Individual CDB C 7, 9
Dossier CDE C 4, 5
Texto expositivo CDE C 4, 5
ATRIBUTOS DE QUIÉN
% DE MEDIOS
GENÉRICAS H C A
Texto argumentativo (En pareja) sobre la relación televisión y
CDB C 7, 9 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, Lista de
gobierno (deben presentar postura a favor o en contra). A 3 2 5 X
CDE C 4, 5 10.3 cotejo
Mano, limpieza y legibilidad
Trabajo Individual.
Dossier en el que se destacan las características que poseen los
diversos medios (periódico, radio, televisión, cine, internet y
videojuegos) como canales emisores de diversos productos.
Criterios: CDB C 7, 9 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, Lista de
5 5 10 X
- A computadora CDE C 4, 5 10.3 cotejo
- Impreso en tamaño de un pliego
- Orden en la información (jerarquización de las ideas)
- Creativo
42
COMUNICACIÓN
- Datos de identificación (criterio del docente)
Texto expositivo en el que se destaca un medio para ofertar el
producto del proyecto integrador.
Criterios
- Breve historia del medio elegido
- Orden y congruencia en la exposición de ideas
CDB C 7, 9 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, Lista de
- Respetan las normas de la lengua 5 5 10 X
- Redacción (estilo y concordancia del texto)
- A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5,
título centrado en negritas, subtítulos alineados a la
izquierda en negritas, párrafos alineados de forma
justificada
- Extensión de cuatro a cinco cuartillas
Total 25
43
COMUNICACIÓN
MÓDULO IV Escribir los Medios Sesiones previstas 8

Elabora un audiovisual a través de la aplicación de las etapas de producción para narrar una historia breve en la que proponga soluciones a
Propósito:
problemáticas de su comunidad.

ESTRATEGIAS/
4.1 Etapas de Reconoce las Planea las etapas de Participa Comunicación 4. Escucha,  Cuestionario
producción etapas de producción para la activamente para Básica interpreta y emite  Expositiva
4.1.1 Preproducción producción para la elaboración de un la elaboración de 7. Valora y describe mensajes  Aprendizaje
4.1.2 Producción elaboración de un audiovisual. un audiovisual. el papel del arte, la pertinentes en orientado a
4.1.3 Postproducción. audiovisual. literatura y los distintos contextos proyectos
medios de mediante la  Trabajo
4.2 Lenguaje y Reconoce el Utiliza el lenguaje y Usa el lenguaje y comunicación en la utilización de colaborativo
Guionismo lenguaje y guionismo audiovisual guionismo recreación o la medios, códigos y  Subrayado
audiovisual guionismo para la elaboración de audiovisual para la transformación de herramientas  Ficha de trabajo
4.2.1 Voz, música, audiovisual para la un audiovisual. elaboración de un una cultura, apropiados.  Reseña
efectos de sonido elaboración de un audiovisual. teniendo en cuenta 4.1 Expresa ideas y  Organizador de
y silencio audiovisual. los propósitos conceptos mediante información
4.2.2 Guion técnico y comunicativos de representaciones  Proyección de
literario distintos géneros. lingüísticas, videos
4.2.3 Encuadres y 9. Analiza y compara matemáticas o
 Lectura dirigida
movimientos de el origen, desarrollo gráficas
 Producción de
cámara y diversidad de los 4.5 Maneja las
medios
4.2.4 Storyboard sistemas y medios tecnologías de la
de comunicación información y la
Extendidas comunicación para
44
COMUNICACIÓN
4.3 Narrativa en Cine. Define la narrativa Adapta la Valora la narrativa 4. Propone obtener información
4.3.1 Espacio y tiempo en cine para la narrativa en cine para la en cine para la soluciones a y expresar ideas.
4.3.1 Cortometraje elaboración de un elaboración de un elaboración de un problemáticas de su 8. Participa y
audiovisual. audiovisual. audiovisual. comunidad, a través colabora de manera
de diversos tipos de efectiva en equipos
textos, aplicando la diversos.
estructura 8.3. Asume una
discursiva, verbal o actitud constructiva,
no verbal, y los congruente con los
modelos gráficos o conocimientos y
audiovisuales que habilidades con los
estén a su alcance. que cuenta dentro
de distintos equipos
5. Aplica los de trabajo
principios éticos en 10. Mantiene una
la generación y actitud respetuosa
tratamiento de la hacia la
información interculturalidad y
la diversidad de
creencias, valores,
ideas y prácticas
sociales.
10.2 Dialoga y
aprende de
personas con
distintos puntos de
vista y tradiciones
culturales mediante
la ubicación de sus
propias
circunstancias en un
contexto más
amplio
10.3 Asume que el
respeto de las
diferencias es el
principio de
integración y
45
COMUNICACIÓN
convivencia en los
contextos local,
nacional e
internacional.
Desarrollo de proyecto Fase 4. Entrega y Evaluación

 Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la
competencia.
 Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.

amplio
46
COMUNICACIÓN
4.1 Etapas de producción 1
PROPÓSITO:
Reconoce las etapas de producción para considerarlas en la realización de un producto comunicativo.
ÉNFASIS DEL
Presenta un cuestionario diagnóstico sobre
elementos que conforman las etapas de
producción. (se sugiere que sea
electrónico)
Responden el cuestionario Cuestionario diagnóstico X
proporcionado por el docente.
En clase magistral expone las
características de las etapas de producción.
4.1.1 Preproducción Realiza apunte Apunte X
4.1.2 Producción Presenta la importancia que tienen las
4.1.3 Postproducción. etapas de producción para realizar un
producto comunicativo.
Reconocen y cuestionan la importancia
de las etapas de producción para la
realización del producto comunicativo.
Retroalimenta y reflexiona el papel de las
etapas de producción para la realización
del producto comunicativo del proyecto
integrador.

47
COMUNICACIÓN
amplio
4.2 Lenguaje y Guionismo audiovisual 3
PROPÓSITO:
Utiliza el lenguaje y guionismo audiovisual para la elaboración de un producto comunicativo.
ÉNFASIS DEL
4.2.1 Voz, Expone con apoyo de la información del
música, libro de texto los elementos que conforman
efectos de el lenguaje y guionismo audiovisual.
sonido y Toman apunte con base de lo expuesto Apunte X
silencio por parte del docente, y complementan
4.2.2 Guion su conocimiento con la información del
técnico y libro de texto.
literario Destaca la importancia de todos los
4.2.3 Encuadres y elementos del lenguaje audiovisual y
movimiento guionismo y solicita que elaboren en trabajo
s de cámara colaborativo el guion técnico y literario de
48
COMUNICACIÓN
4.2.4 Storyboard un cortometraje (mínimo cinco minutos,
máximo 7) de un plan de comunicación para
mostrar el proceso que se desarrolló en la
creación de un producto. (se deben
identificar: voz, música, efectos de sonido,
encuadres y movimientos de cámara)
La extensión aproximada del trabajo va
desde tres a cinco hojas para el guion
técnico y de cuatro a seis hojas para el
literario (El docente puede proponer la
fusión de los guiones según las necesidades
del grupo, siempre y cuando se cuente con
el formato y la fuente de donde se extrae)
Elaboran en trabajo colaborativo el Guion técnico y literario.
guion técnico y literario de un
cortometraje (mínimo cinco minutos,
máximo 7) de un plan de comunicación
para mostrar el proceso que se
desarrolló en la creación de un
producto. (se deben identificar: voz,
música, efectos de sonido, encuadres y
movimientos de cámara) X X X
La extensión aproximada del trabajo va
desde tres a cinco hojas para el guion
técnico y de cuatro a seis hojas para el
literario (El docente puede proponer la
fusión de los guiones según las
necesidades del grupo, siempre y
cuando se cuente con el formato y la
fuente de donde se extrae)
Revisa y retroalimenta los guiones y destaca
su importancia para la creación del
Corrigen los guiones y destacan su
importancia en la elaboración del
49
COMUNICACIÓN

amplio
4.3 Narrativa en Cine. 4
PROPÓSITO:
Utiliza los elementos que conforman a la narrativa del cine para la creación de un cortometraje.
ÉNFASIS DEL
SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRODUCTOS PRODUCTO
Desarrolla lectura guiada de la información del
4.3.1 Espacio y libro de texto y completa la información con
tiempo ejemplos y reflexiones surgidos de la experiencia
4.3.2 Cortometraje al realizar un audiovisual.
Desarrolla la lectura guiada y toma Apunte X
apunte de lo expuesto por parte del
50
COMUNICACIÓN
docente.
Destaca la importancia de la narrativa en cine
como parte fundamental en la creación de un
mensaje (producto comunicativo)
Comprende y destaca la importancia de
la narrativa en cine
Fase 4. Entrega y evaluación.
Trabajo individual
Foto ensayo sobre la importancia del plan de
comunicación para la creación/difusión de un
producto.
Criterios
- Título creativo y original
- Contiene índice de imágenes (cada foto
debe tener un título)
- Se presenta la secuencia de fotografías
en orden (no genera conflicto al
momento de visualizarlo), respeta el
índice para crear la narrativa
- Posee coherencia entre texto (síntesis) e
imágenes
- Las imágenes y texto son reflejo de las
reflexiones del autor
- Se presenta en formato digital
- Contiene datos de identificación
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual

Trabajo individual Foto ensayo
Foto ensayo sobre la importancia del
plan de comunicación para la
X X X
creación/difusión de un producto.
Criterios
- Contiene índice de imágenes
51
COMUNICACIÓN
(cada foto debe tener un título)
- Se presenta la secuencia de
fotografías en orden (no
genera conflicto al momento de
visualizarlo), respeta el índice
para crear la narrativa
- Posee coherencia entre texto
(síntesis) e imágenes
- Las imágenes y texto son reflejo
de las reflexiones del autor
lengua
- Contiene datos de
identificación

Cortometraje de un plan de comunicación para
mostrar el proceso que se desarrolló en la
creación de un producto.
Criterios
- Destacan con claridad los elementos que
conforman el plan de comunicación.
- Utilizan elementos audibles (voz, música,
efectos de sonido y silencio) para
establecer una narrativa fluida
- Se reconocen algunos elementos visuales
como encuadres y movimientos de
cámara
- Respetan las normas de la lengua en los
escritos dentro del cortometraje
- Cuenta con créditos en los que se
destacan los nombres completos de los
integrantes del equipo y referencias
audibles y visuales.
- Duración entre cinco y siete minutos.
52
COMUNICACIÓN
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo
Cortometraje de un plan de Cortometraje
comunicación para mostrar el proceso X X X
que se desarrolló en la creación de un
producto.
Evalúa y retroalimenta el cortometraje y destaca

la importancia de todos los medios como parte
fundamental de la sociedad actual.
Reconocen la importancia de los medios
de comunicación como parte
fundamental de la sociedad actual.

COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO EVALUACIÓN EVALÚA
DISCIPLINARES COMPETENCIAS GENÉRICAS EVALUACIÓN
DX F S H C A
CDB C 7, 9
Cuestionario diagnóstico 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3 X X LISTA DE COTEJO
CDE C 4, 5
CDB C 7, 9
Apunte 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3 X X LISTA DE COTEJO
CDE C 4, 5
CDB C 7, 9
Guion técnico y literario 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, 10.3 X X LISTA DE COTEJO
CDE C 4, 5
Trabajo Individual. CDB C 7, 9
Foto ensayo CDE C 4, 5
Cortometraje CDE C 4, 5
53
COMUNICACIÓN
ATRIBUTOS DE QUIÉN
% DE MEDIOS
GENÉRICAS H C A
Guion técnico y literario de un cortometraje CDB C 7, 9 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, Lista de
3 2 5 X
Trabajo Individual.
Foto ensayo sobre la importancia del plan de comunicación
para la creación/difusión de un producto.
Criterios
- Contiene índice de imágenes (cada foto debe tener un
título)
- Se presenta la secuencia de fotografías en orden (no CDB C 7, 9 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, Lista de
4 4 8 X
genera conflicto al momento de visualizarlo), respeta CDE C 4, 5 10.3 cotejo
el índice para crear la narrativa
- Posee coherencia entre texto (síntesis) e imágenes
- Las imágenes y texto son reflejo de las reflexiones del
autor
- Contiene datos de identificación
Cortometraje de un plan de comunicación para mostrar el
proceso que se desarrolló en la creación de un producto.
Criterios
- Destacan con claridad los elementos que conforman el
plan de comunicación.
CDB C 7, 9 4.1, 4.5, 8.3, 10.2, Lista de
- Utilizan elementos audibles (voz, música, efectos de 7 5 12 X
sonido y silencio) para establecer una narrativa fluida
- Se reconocen algunos elementos visuales como
encuadres y movimientos de cámara
- Respetan las normas de la lengua en los escritos
dentro del cortometraje
- Cuenta con créditos en los que se destacan los
54
COMUNICACIÓN
nombres completos de los integrantes del equipo y
referencias audibles y visuales
Total 25
ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO EXAMEN

PARCIAL DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL
Tipo de examen:
Escrito 30 10 10 50

PROYECTO 40%
PORTAFOLIO 10%
EXAMEN 50%
Total 100%
55
COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

PROYECTO: Desarrolla dos desempeños
adicionales determinados por la
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN
Total
EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA

PROYECTO: Desarrolla tres desempeños
adicionales determinados por la
academia, comunicados al estudiante
durante la evaluación ordinaria.
EXAMEN
Total
56
COMUNICACIÓN
Fuentes
BÁSICA
 Garduño Sánchez, A. E. y Garduño Sánchez L. A. (2018). Libro de texto de Comunicación. Editado por UAEM: México
COMPLEMENTARIA
 De La Torre, F. J. et al. (1996). Taller de Análisis de la Comunicación. Edit. Mc Graw Hill: México. ISBN 9701041135
 Islas, J. O (2016). La compresión de los medios en la era digital. Editorial Alfaomega: México ISBN 9786076226971
MESOGRAFÍA
Videos de apoyo:
 http://youtu.be/XSBML0LQiN4
 http://youtu.be/vEKHg5I6DM8
 Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros
Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE
 Bohmann, K. (1989). Medios de comunicación y sistemas informativos en México. México: Alianza Editorial Mexicana/ Consejo Nacional para la Cultura y las
Artes.
 Brünner, J. (1999). Globalización, cultura y posmodernidad. México: FCE.
 De Moragas, M. (1991). Teorías de la Comunicación. México: Gustavo Gilli.
 Eco, U. (2009). Apocalípticos e integrados. México: FábulaTusQUETS.
 Fernández, F. (1982). Los medios de difusión masiva en México. México: Juan Pablos.
 González, C. (1989). Principios básicos de comunicación. México: Trillas.
 Grimson, A. (2001). Interculturalidad y comunicación. Colombia: Norma.
 López, G. (2005). Modelos de comunicación en Internet. Valencia: Tirant lo Blanch.
 Mattelart, A., Michel. (1997). Historia de las teorías de la comunicación, Barcelona: Paidós
 Mc Luhan, Marshal. (1996). Comprender los medios de comunicación. Edit. Paidós: España. ISBN 8449302404Berlo, D. (2004). El proceso de la comunicación,
introducción a la teoría y la práctica. Buenos Aires: El Ateneo.
 Mejía, J. (1972) Historia de la radio y la televisión en México. México: Editores Asociados.
 Pascuali, A. (1972). Comunicación y Cultura de Masas. Caracas: Monte Ávila Editores
 Romaguera, J. (1999). El lenguaje cinematográfico: gramática, géneros, estilos y materiales. Barcelona: Ediciones de la Torre.
 Sánchez, J. (2006). Historia del cine: teoría y géneros cinematográficos, fotografía y televisión. España: Alianza Editorial.
 Somos uno (1996) Ed. Especial: 100 años de cine mexicano. Año 6, No. 1, enero. México: Eres
 Verderber, R. y Verderber, K. (2005). Comunícate. México: Thomson
57
COMUNICACIÓN
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 6º. SEMESTRE. CBU 2015
COMUNICACIÓN
Desarrollo Emprendedor
Proyecto: Comunicare
Fase 1. Investigación referencial. Definición tema

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, comunicación.
matemáticas o gráficas 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses
métodos establecidos. en ámbitos diversos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas
interpretar información. de las expresiones para la toma de decisiones.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos
7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos
vida cotidiana gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en 7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. 8. Valora la influencia
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad,
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad 10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones 11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo
más amplio personal y profesional.
Módulo 1 1.1 Definición de comunicación. Trabajo individual
CUESTIONARIO
58
COMUNICACIÓN
1.2. Tipos de Comunicación Criterios
1.2.1Interpersonal
Comunicación 1.2.2 Intrapersonal - Las preguntas están enumeradas correctamente
Origen y - Se distinguen y se diferencian en color las preguntas y respuestas
Evolución. 1.3. Modelos de Comunicación - Las respuestas a cada interrogante planteada son acordes a lo planteado
1.3.1 Harold D. Laswell: “Los modelos lineales” - Las respuestas son completas (no escatima en su extensión)
1.3.2 Shannon y Weaver: “La teoría de la información”. - El lenguaje utilizado es claro
1.3.3 Gerhard Maletzke: Los modelos de “Sistema social” - Respetan las normas de la lengua
y de “Usos y funciones” de la comunicación. - Se entrega en hojas blancas, tamaño carta (se acepta y se recomienda
1.3.4 Abraham Moles: la sociodinámica de la cultura reciclar, siempre y cuando se cancele el reverso de la hoja con una línea
1.3.5 Schramm: “El Modelo Descriptivo de la en diagonal)
Comunicación” - A mano con buena caligrafía
Con datos de identificación en la parte superior (nombre, número de cuenta,
grupo)
MODELO DE COMUNICACIÓN
Criterios
- Contiene los elementos del modelo de comunicación seleccionado por
cada equipo
- A computadora
- Utiliza color para diferenciar y relacionar elementos
- Incluyen reflexión sobre el empleo del modelo de comunicación en el
plan de negocios
- Incluye portada con los datos de identificación de los integrantes del
equipo

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos
matemáticas o gráficas comunicativos de distintos géneros.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
59
COMUNICACIÓN
información y expresar ideas. comunicación
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y 4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información
culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto
más amplio
Módulo 2 2.1 De la cultura popular a la cultura de masas Trabajo individual
2.1.1 Definición y características. Ensayo breve sobre “El papel apocalíptico o integrado que desempeña un
emprendedor en la sociedad actual”
2.2 Apocalípticos e integrados
Comunicación y Criterios
Cultura 2.3 El kitsch: la estética del mal gusto
- Identificación de ideas principales del texto.
- Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos.
- Claridad, precisión, brevedad y originalidad.
- Redacción (estilo y concordancia del texto
- A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, título centrado en
negritas, subtítulos alineados a la izquierda en negritas, párrafos
alineados de forma justificada.
Fotografía del kitsch para proponer soluciones a problemáticas de la cultura
emprendedora en los jóvenes, con justificación escrita de una cuartilla de
extensión.
Criterios
- Los elementos significativos de la fotografía están contenidos en la

imagen.
- La fotografía refleja claramente el tema propuesto.
60
COMUNICACIÓN
- La imagen es una nueva forma de acercarse al asunto que pretende
expresar.
- La fotografía nos permite ampliar la reflexión sobre el tema propuesto,
sirviendo como punto de partida a nuevas maneras de enfocarlo, nos
transmite emociones y sensaciones
- La justificación se presenta en Arial de 12 puntos, interlineado 1.5, título
centrado en negritas, párrafos justificados.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

más amplio
61
COMUNICACIÓN
Módulo 3 3.1 Tinta y Papel ¿Informar y/o Comunicar? Trabajo individual
3.1.1 La Prensa en México: de la Independencia a la Dossier en el que se destacan las características que poseen los diversos medios
Revolución (periódico, radio, televisión, cine, internet y videojuegos) como canales emisores
3.1.2 Prensa y Libertad de Expresión: Segunda mitad del de diversos productos.
Medios de siglo XX a la actualidad. Criterios
Comunicación - A computadora
“Masivos” 3.2 Días de Radio - Impreso en tamaño de un pliego
3.2.1 Origen y evolución en México - Orden en la información (jerarquización de las ideas)
3.2.2 Nacimiento de un imperio: “La voz de América latina”. - Creativo
3.3 Historia de la Televisión en México. - Coherencia y cohesión
3.3.1 Consolidación del imperio: Familia Azcárraga. - Datos de identificación (criterio del docente)
3.3.2 La televisión a color: Guillermo González Camarena
3.3.3 Negocios de Familia: Salinas Pliego Trabajo colaborativo
Texto expositivo en el que se destaca un medio para ofertar el producto del
3.4 Séptimo Arte y el espacio real e Imaginario. proyecto integrador
3.4.1 El cine a principios del siglo XIX en México. Criterios
3.4.2 La época de oro del cine mexicano. - Breve historia del medio elegido
3.4.3 El cine de los 70’s y 80’s. - Orden y congruencia en la exposición de ideas
3.4.4 El nuevo cine mexicano - Claridad y precisión
3.4.5 La emigración de los cineastas mexicanos a Hollywood - Respetan las normas de la lengua
- Redacción (estilo y concordancia del texto)
3.5 Videojuegos e internet - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, título centrado en
3.5.1Fundamentos básicos de la teoría de videojuegos. negritas, subtítulos alineados a la izquierda en negritas, párrafos
3.5.2 Rol social del internet en la actualidad en México. - Extensión de cuatro a cinco cuartillas
Fase 4. Entrega y evaluación

62
COMUNICACIÓN
más amplio
Módulo 4 4.1 Etapas de producción Trabajo individual
4.1.1 Preproducción Foto ensayo sobre la importancia del plan de comunicación para la
4.1.2 Producción creación/difusión de un producto.
4.1.3 Postproducción Criterios
Escribir los - Título creativo y original
Medios 4.2 Lenguaje y Guionismo audiovisual - Contiene índice de imágenes (cada foto debe tener un título)
4.2.1 Voz, música, efectos de sonido y silencio - Se presenta la secuencia de fotografías en orden (no genera conflicto al
4.2.2 Guion técnico y literario momento de visualizarlo), respeta el índice para crear la narrativa
4.2.3 Encuadres y movimientos de cámar - Posee coherencia entre texto (síntesis) e imágenes
4.2.4 Storyboard - Las imágenes y texto son reflejo de las reflexiones del autor
4.3 Narrativa en Cine. - Se presenta en formato digital
4.3.1 Espacio y tiempo - Contiene datos de identificación
4.3.2 Cortometraje
Cortometraje de un plan de comunicación para mostrar el proceso que se
desarrolló en la creación de un producto.
Criterios
- Destacan con claridad los elementos que conforman el plan de
comunicación.
- Utilizan elementos audibles (voz, música, efectos de sonido y silencio)
para establecer una narrativa fluida
- Se reconocen algunos elementos visuales como encuadres y movimientos
de cámara
- Respetan las normas de la lengua en los escritos dentro del cortometraje
- Cuenta con créditos en los que se destacan los nombres completos de los
integrantes del equipo y referencias audibles y visuales
63
COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
Indicadores de Analiza la importancia de la comunicación y su contribución en la solución crítica de los problemas donde utiliza conocimientos, herramientas
desempeño y lenguajes de los medios de comunicación, para expresar sus ideas en diversas situaciones académicas, laborales y de sociabilidad.
Nivel de logro de Nivel 3: Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo. En este nivel el alumno ha alcanzado la madurez que le
competencia permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al mismo tiempo que afirma sus valores y
convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la reflexión como actividad
racional crítica. En este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se cuestiona sobre la
verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos; pronostica posibles
consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad mucho mayor que en los niveles anteriores, pues es capaz de
proponer soluciones alternativas, explicaciones nuevas, así como aquellos cuestionamientos que permitan el ulterior avance del
conocimiento.
Desempeño que presenta claras debilidades en el que los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el
Insatisfactorio
dominio de las competencias evaluadas.
Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar
Básico
cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente
Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la
Competente
competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.
Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio
Destacado repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera
independiente.
64
COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Módulo I, II, III y IV

Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Básicas
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicación.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar,
resolver, problemas, producir materiales y transmitir información
Extendidas
1. Utiliza la información contenida en diferentes textos para orientar sus intereses
en ámbitos diversos.
2. Establece relaciones analógicas, considerando las variaciones léxico-semánticas
de las expresiones para la toma de decisiones.
4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos
de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos
gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información.
7. Determina la intencionalidad comunicativa en discursos culturales y sociales para
restituir la lógica discursiva a textos cotidianos y académicos. 8. Valora la influencia
de los sistemas y medios de comunicación en su cultura, su familia y su comunidad,
analizando y comparando sus efectos positivos y negativos.
10. Analiza los beneficios e inconvenientes del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación para la optimización de las actividades cotidianas.
11. Aplica las tecnologías de la información y la comunicación en el diseño de
estrategias para la difusión de productos y servicios, en beneficio del desarrollo
personal y profesional.
Módulo 2, 3 y 4
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Básicas
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en
la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos
comunicativos de distintos géneros.
65
COMUNICACIÓN
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicación
Extendidas
4. Propone soluciones a problemáticas de su comunidad, a través de diversos tipos
de textos, aplicando la estructura discursiva, verbal o no verbal, y los modelos
gráficos o audiovisuales que estén a su alcance.
5. Aplica los principios éticos en la generación y tratamiento de la información
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Módulo I
ATRIBUTO DE LA COMPETENCIAS INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
Se expresa de manera
Emplea de manera básica Utiliza, y se expresa
Emplea de manera básica significativa
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, adecuadamente con
representaciones mediante representaciones
4.1 representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas para representaciones
lingüísticas, matemáticas olingüísticas, matemáticas o
matemáticas o gráficas. expresar ideas pero incurre lingüísticas y graficas al
gráficas para expresar ideas.
gráficas para expresar
en algunos errores. expresar ideas.
ideas.
Emplea funciones
Explica las funciones básicas
Emplea las funciones básicas avanzadas de las TIC para Maneja las TIC para
4.5 Maneja las tecnologías de la de las TIC que puede emplear
de las TIC para obtener recabar información y obtener información y
4.5 información y la comunicación para para obtener información y
información y expresar ideas expresar ideas tanto en las expresar ideas en las
obtener información y expresar ideas. expresar ideas en las
en las asignaturas que cursa. asignaturas que cursa como asignaturas que cursa.
asignaturas que cursa.
en proyectos familiares.
Utiliza las TICS para
Utiliza las funciones básicas Emplea las funciones de las Emplea las TICS para
5.6 Utiliza las tecnologías de la procesar información
de las TIC para procesar TIC para procesar la procesar y dar a conocer
5.6 información y comunicación para de cualquier asignatura
información en la asignatura, información necesaria en la información de la
procesar e interpretar información. y en cualquier
con apoyo del docente. asignatura. asignatura.
contexto.
66
COMUNICACIÓN
Relaciona los contenidos de Establece relaciones entre Reconoce la importancia Articula saberes de
7.3 Articula saberes de diversos campos y
las asignaturas con la vida los contenidos de las que tienen los contenidos diversos campos y los
7.3 establece relaciones entre ellos y su vida
cotidiana con apoyo del asignaturas y con la vida de las asignaturas en su relaciona con su vida
cotidiana.
docente. cotidiana. vida cotidiana. cotidiana.
Participa activamente en Trabaja un proyecto en
8.1 Propone maneras de solucionar un Se integra en equipos de Propone un proyecto para
equipos de trabajo, equipo con pasos
problema o desarrollar un proyecto en manera adecuada y participa trabajarlo en equipo y
8.1 aportando ideas y específicos y da
equipo, definiendo un curso de acción activa cumpliendo con las aporta ideas para alcanzar
sugerencias para alcanzar solución al problema
con pasos específicos. tareas que se le asignan. los objetivos de trabajo.
los objetivos de trabajo. que se presenta.
Logra trabajar en
Su participación al trabajar equipo con una actitud
8.3 Asume una actitud constructiva, Mantiene una actitud
Utiliza sus habilidades para en equipo demuestra una constructiva y
congruente con los conocimientos y positiva que favorece el
8.3 favorecer el trabajo en actitud congruente con los congruente con los
habilidades con los que cuenta dentro de trabajo en los equipos de
equipos. conocimientos con los que conocimientos y
distintos equipos de trabajo. trabajo en los que participa.
cuenta. habilidades que
cuenta.
es receptivo a los distintos Reconoce la
10.2 Dialoga y aprende de personas con
Investiga en fuentes Argumenta sobre la puntos de vista y importancia de
distintos puntos de vista y tradiciones
bibliográficas y electrónicas importancia del respeto a las tradiciones culturales, conversar y aprender
10.2 culturales mediante la ubicación de sus
acerca de las tradiciones de diferentes formas de pensar comprendiendo que otros de los distintos puntos
propias circunstancias en un contexto
su entorno social. de las personas. pueden tener un punto de de vista y tradiciones
más amplio.
vista opuesto y válido. culturales.
Reconoce con respeto
Describe las manifestaciones
Explica las manifestaciones Reconoce con respeto las las manifestaciones
10.3 Asume que el respeto de las culturales que se presentan
culturales que se presentan manifestaciones culturales culturales que se
diferencias es el principio de integración y en el entorno social y
10.3 en el entorno social y que se presentan en el presentan en el
convivencia en los contextos local, menciona la importancia del
muestra respeto por la entorno social, local y entorno social, local,
nacional e internacional. respeto a la diversidad
diversidad cultural. nacional. nacional e
cultural.
internacional.
Módulo II, III y IV
ATRIBUTO DE LA COMPETENCIAS INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO
67
COMUNICACIÓN
Se expresa de manera
Emplea de manera básica Utiliza, y se expresa
Emplea de manera básica significativa
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, adecuadamente con
representaciones mediante representaciones
4.1 representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas para representaciones
lingüísticas, matemáticas olingüísticas, matemáticas o
matemáticas o gráficas. expresar ideas pero incurre lingüísticas y graficas al
gráficas para expresar ideas.
gráficas para expresar
en algunos errores. expresar ideas.
ideas.
Emplea funciones
Explica las funciones básicas
Emplea las funciones básicas avanzadas de las TIC para Maneja las TIC para
4.5 Maneja las tecnologías de la de las TIC que puede emplear
de las TIC para obtener recabar información y obtener información y
4.5 información y la comunicación para para obtener información y
información y expresar ideas expresar ideas tanto en las expresar ideas en las
obtener información y expresar ideas. expresar ideas en las
en las asignaturas que cursa. asignaturas que cursa como asignaturas que cursa.
asignaturas que cursa.
en proyectos familiares.
Logra trabajar en
Su participación al trabajar equipo con una actitud
8.3 Asume una actitud constructiva, Mantiene una actitud
Utiliza sus habilidades para en equipo demuestra una constructiva y
congruente con los conocimientos y positiva que favorece el
8.3 favorecer el trabajo en actitud congruente con los congruente con los
habilidades con los que cuenta dentro de trabajo en los equipos de
equipos. conocimientos con los que conocimientos y
distintos equipos de trabajo. trabajo en los que participa.
cuenta. habilidades que
cuenta.
es receptivo a los distintos Reconoce la
10.2 Dialoga y aprende de personas con
Investiga en fuentes Argumenta sobre la puntos de vista y importancia de
distintos puntos de vista y tradiciones
bibliográficas y electrónicas importancia del respeto a las tradiciones culturales, conversar y aprender
10.2 culturales mediante la ubicación de sus
acerca de las tradiciones de diferentes formas de pensar comprendiendo que otros de los distintos puntos
propias circunstancias en un contexto
su entorno social. de las personas. pueden tener un punto de de vista y tradiciones
más amplio.
vista opuesto y válido. culturales.
Reconoce con respeto
Describe las manifestaciones
Explica las manifestaciones Reconoce con respeto las las manifestaciones
10.3 Asume que el respeto de las culturales que se presentan
culturales que se presentan manifestaciones culturales culturales que se
diferencias es el principio de integración y en el entorno social y
10.3 en el entorno social y que se presentan en el presentan en el
convivencia en los contextos local, menciona la importancia del
muestra respeto por la entorno social, local y entorno social, local,
nacional e internacional. respeto a la diversidad
diversidad cultural. nacional. nacional e
cultural.
internacional.
68
COMUNICACIÓN

Secme-26221 1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secme-26221 1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

X

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

MÓDULO I Comunicación Origen y Evolución. Sesiones previstas 8

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

Reflexiona junto con los alumnos la

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

Fase 1. Indagación referencial. Avance de la elaboración del

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Avance de la elaboración del proyecto Avance de la elaboración del

Analiza con los alumnos la importancia de la

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

MÓDULO II Comunicación y Cultura Sesiones previstas 8

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Fase 2. Organización y planeación Avance de la elaboración del

Retroalimenta los ensayos y reflexiona

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

MÓDULO III Medios de Comunicación “Masivos” Sesiones previstas 8

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

3.5.2 Rol social del

Desarrollo de proyecto Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Comunicación Básica

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

- Breve historia del medio

Reflexiona junto con los alumnos el papel

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

MÓDULO IV Escribir los Medios Sesiones previstas 8

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

Desarrollo de proyecto Fase 4. Entrega y Evaluación

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual

Avance de la elaboración del proyecto

Evalúa y retroalimenta el cortometraje y destaca

RECURSOS: Pintarrón, computadora y textos de apoyo

ELEMENTOS PARA EL SEGUNDO EXAMEN

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

Fase 1. Investigación referencial. Definición tema

Fase 2. Organización y planeación

- Los elementos significativos de la fotografía están contenidos en la

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES