PROGRESIONES DE APRENDIZAJES

CAPACIDADES 1° CICLO 2° CICLO

Participar en proyectos, prácticas y experiencias en un
marco de valoración de la diversidad, ejercitando la
TRABAJO CON OTROS empatía, la solidaridad y el cuidado de sí mismo, de los
otros y del ambiente y utilizando el diálogo como
herramienta para la construcción de acuerdos y la
resolución de conflicto.
Participar en prácticas, experiencias y proyectos
colaborativos, ejercitando la convivencia democrática, la
empatía, la solidaridad y el cuidado de sí mismo, de los
otros y del ambiente.

Abordar situaciones que presenten desafíos: reconocer el Abordar situaciones que presenten desafíos: analizar el
problema, identificar sus componentes, elaborar problema, elaborar hipótesis, realizar indagaciones,
hipótesis, realizar exploraciones sencillas, establecer establecer relaciones, buscar y seleccionar información
relaciones y ensayar posibles soluciones o conclusiones, en fuentes adecuadas y confiables y ensayar posibles
revisando las propias ideas y poniendo en juego saberes soluciones o conclusiones, poniendo en juego formas de
RESOLUCIÓN DE y habilidades construidos. pensamiento crítico y creativo, así como saberes y
PROBLEMAS Utilizar instrumentos y aparatos (dispositivos habilidades construidos.
electrónicos, material básico de laboratorio, lupa, regla, Utilizar adecuadamente instrumentos y aparatos
calculadora, etc.), atendiendo a normas de uso y de (microscopio, material de laboratorio, calculadora,
seguridad. dispositivos electrónicos, instrumentos geométricos)
atendiendo a normas de seguridad.

Argumentar las ideas al formular opiniones y comparar Comprender que el conocimiento es una construcción
PENSAMIENTO CRÍTICO puntos de vista. Cuestionar y analizar situaciones para histórico-social, de carácter inacabado, problemático y
comprenderlas (por qué de las cosas). provisorio y asumir una perspectiva crítica frente a sus
discursos, procesos y productos
 CAPACIDADES 1° CICLO 2° CICLO

Adoptar una posición fundada y de progresiva

Comparar ideas, experiencias, conocimientos y
autonomía respecto de problemáticas o situaciones
COMPROMISO Y costumbres. Valorar positivamente la diversidad.
relevantes a nivel personal y/o social, a partir de sus
Reconocer al otro con empatía. Asumir pequeños
conocimientos, del análisis e interpretación de la
RESPONSABILIDAD encargos. Colaborar en la resolución de problemas con
información, y de la reflexión sobre los valores
los otros
involucrados

Participar en situaciones de conversación sobre

Participar e iniciar intercambios orales sobre
experiencias, lecturas, estrategias de resolución de
experiencias, indagaciones, lecturas y estrategias de
problemas, resultados y conclusiones. Utilizar diversos
resolución de problemas, realizando aportes que se
modos de comunicar información a partir de
ajusten al contenido y al propósito, contrastando puntos
experiencias, exploraciones y problemas: tablas,
de vista y resultados, y argumentando conclusiones.
esquemas, imágenes, planos, exposiciones orales y
Escuchar comprensivamente exposiciones y
textos breves comprensibles y adecuados al propósito y
explicaciones orales. Comunicar informaciones,
COMUNICACIÓN la situación comunicativa. Leer esquemas, tablas, planos,
procedimientos y conclusiones de manera clara e
croquis, imágenes, animaciones, enunciados de
incorporando vocabulario especializado, a través de
problemas y de experimentos y seguir la lectura en voz
gráficos, presentaciones multimedia, infografías,
alta de textos (recuperar la información más importante,
exposiciones orales y escritas, entre otros, con
incorporar expresiones y vocabulario específico y
progresiva autonomía. Leer textos (verbales, gráficos,
formular preguntar) para apropiarse de saberes o
fotografías, animaciones, tablas, líneas de tiempo,
conocimientos, formas de razonamiento, y
mapas, etc.) y enunciados de problemas.
procedimientos específicos

Identificar y explicar lo aprendido, el proceso llevado a

APRENDER A Identificar lo aprendido, lo que se hizo para aprenderlo,
cabo para aprender, lo que aún no se aprendió, los
APRENDER las dificultades y los nuevos interrogantes.
aciertos y las dificultades y los nuevos interrogantes.
El Diseño Curricular nos sugiere cómo
abordar el desarrollo de capacidades
 ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS EN UN MISMO CICLO
1° año
2° año
3° año
 Veamos un ejemplo para 1° ciclo…

1° CICLO – 2° año – Eje: El ambiente

Contenido:
Reconocimiento de la diversidad de los seres vivos que existen y
han existido…

PROPUESTA DEL DCP

 Y para 2° ciclo…

2° CICLO – 6° año – Eje: Los seres vivos

Contenido:
Reconocimiento del modelo de sistema abierto en los distintos
niveles de organización…

PROPUESTA DEL DCP

Operaciones lingüísticas en la lectura y producción de textos
 Describe…

Define…

Explica…

Justifica?

Argumenta?
Planteo de una controversia sociocientífica
 ARGUMENTACIÓN
- Es el principal proceso de validación del conocimiento científico.

- Es una práctica social que requiere capacidades cognitivo-

lingüisticas (describir, definir, explicar, justificar, demostrar) que,
al mismo tiempo, necesitan el uso de determinadas habilidades
cognitivas básicas del aprendizaje (analizar, comparar, deducir,
inferir, valorar...)

- Tiene un papel fundamental en la formación de ciudadanos

críticos y autónomos

- Requiere de los docentes un posicionamiento epistemológico que

dé valor a la crítica y al debate, habilitando la discusión pero
siempre exponiendo razones, justificaciones y criterios

- Existen diferentes niveles de argumentación (protocientíficas,

precientíficas, científicas)
Si un niño no puede aprender
de la manera en que le enseñamos,

quizás debemos enseñarle

de la manera en que aprende.

Ignacio Estrada
Cuando hace mucho frío y el aire está cargado de humedad, puede
verse alrededor del Sol o de la Luna un circulo luminoso de varios
colores muy suaves. ¿Lo has visto alguna vez?

Se llama HALO SOLAR o LUNAR.

En Ushuaia puede verse

frecuentemente en noches
muy frías.

El halo se produce cuando la luz

Del Sol o de la Luna se refracta
en los pequeños cristales hielo
suspendidos en la atmósfera.

¿Los halos y los arcoíris se producen de la misma manera? Cuáles

son las semejanzas y las diferencias entre ambos fenómenos.
Entre los celtas el Arco Iris era un símbolo mágico dispensador de
tesoros y riquezas. Los leprechson o duendes zapateros eran los
encargados de esconder bajo uno de sus extremos sus calderos de
oro y monedas.

Estos duendes guardaban celosamente este lugar y sólo el hombre

valeroso, el héroe, aquel que superaba todas las pruebas que los
duendes le ponían, podía llegar hasta el extremo del Arco Iris y
obtener sus riquezas.

¿Crees que ha existido algún hombre

valiente que haya encontrado
la riqueza oculta por
los duendes zapateros?

Si llegaras hasta e extremo del arcoíris, ¿qué verías?