Malla Curricular 2023 5° y 10° Inglés

8.
EJES CONCEPTUALES
ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 1 GRADO 5° AÑO 2023
NÚCLEO TEMÁTICO ESTÁNDAR BÁSICO DE DERECHO BÁSICO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS Y SEGUMIENTOS
COMPETENCIA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
EJES CONCEPTUALES EBC DBA
(Contenidos)
•Identifico los nombres de los  Comprende información  Campaña del cuidado del  Monitorear la adquisición de
SALUD Y VIDA personajes y los eventos principales general y específica en cuerpo a través de folletos vocabulario a través de las
 La hora (en punto) de un cuento leído por el profesor y un texto narrativo corto  Lluvia de ideas sobre las partes actividades en clase y dar
 Partes del cuerpo apoyado en imágenes, videos o sobre temas conocidos y del cuerpo en inglés actividades extra a aquellos
 Actividades cualquier tipo de material visual. de interés.  Canciones sobre las partes del estudiantes que las necesitan.
cotidianas y •Identifico la secuencia de las  Produce un texto cuerpo  Revisar las guías de estudio
pasatiempos acciones y las asocio con los narrativo oral y/o escrito,  Flashcards con las partes del  Revisar borradores de las
 Relaciones momentos del día, cuando alguien corto y sencillo, que cuerpo y objetos de aseo distintas tareas propuestas y dar
 Expresiones de describe su rutina diaria. responde al “¿qué?, personal retroalimentación.
disculpa o rechazo •Utilizo gráficas para representar la ¿quién?, ¿cuándo? y  Sopas de letras y crucigramas  Revisar versiones finales de:
 Adverbs of información más ¿dónde?” de un evento o  A través de una tabla posters, cuestionarios,
frequency (always, relevante de un texto. anécdota. previamente diseñada, se resultados de encuestas
every day, •Ubico en un texto corto los lugares  Intercambia información realizará una encuesta a los  Aplicar quizzes de vocabulario
y momentos en que suceden las sobre hábitos, gustos y y de contenido de la tarea
 sometimes) compañeros de clase, para
acciones. preferencias acerca de establecer las rutinas  Rúbrica para evaluar el folleto
 Possessive
•Hablo de las actividades que temas conocidos desarrolladas por ellos.
pronouns
realizo habitualmente siguiendo modelos
 Information  Diseñar los resultados en una
•Uso oraciones cortas para decir lo presentados por el
questions tabla gráfica sencilla
que puedo o no puedo hacer docente.  Presentación de los resultados
 Explica causas y en una corta exposición
consecuencias de una  Video referente al cuidado del
situación a través de cuerpo y el rechazo de acciones
oraciones simples de de otras personas frente a su
manera oral y escrita cuerpo
siguiendo un modelo  Elaborar una lista con
establecido. expresiones de rechazo. Por
ejemplo: “I don’t like
 kissing” “I don’t like my
neighbor touching me” “No,
it’s scary”
 Presentar situaciones donde se
puedan utilizar las expresiones
trabajadas
 Creación de folleto descriptivo
sencillo en relación al cuidado
del cuerpo, tanto de higiene
como de integridad
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Responsabilidad
Cumplimiento
Participación en clase
Entrega de talleres, tareas y cuaderno
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

 Identifica palabras y expresiones en inglés  Describe en inglés, su rutina diaria y sus  Muestra con sus acciones que se respeta así mismo y a
relacionadas con el manejo de la higiene. pasatiempos. sus semejantes.
 Identifica la estructura de una pregunta sencilla con  Pregunta y responde en inglés, acerca de  Respeta las decisiones y opiniones de sus semejantes
what, who, y where. actividades cotidianas y pasatiempos.
 Reconoce las estructuras I like / I don’t like para  Expresa en inglés, lo que le gusta y lo que no le
hablar de lo que le gusta y no le gusta. gusta.
 Reconoce el vocabulario y estructuras en inglés  Interactúa, utilizando lenguaje sencillo en inglés,
relacionadas con las actividades cotidianas y con sus compañeros sobre temas de interés y
pasatiempos. relacionados con el cuidado del cuerpo y las
 Identifica la forma imperativa de verbos conocidos relaciones con los demás
en inglés.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Realización de las tareas y trabajos
Autoevaluación
Identificación del vocabulario y estructuras estudiadas
Presentación de exámenes
Presentaciones
Folleto
NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

Propongo en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás.
SUPERIOR Propone en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de su cuerpo y sus relaciones con los demás
ALTO Con frecuencia propone en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de su cuerpo y sus relaciones con los demás
BÁSICO En ocasiones propone en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de su cuerpo y sus relaciones con los demás
BAJO No propone en inglés, a través de lenguaje sencillo, acciones para el cuidado de su cuerpo y sus relaciones con los demás
MATRIZ DE REFERENCIA ICFES
El estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades inmediatas.
Puede reconocer el lenguaje adecuado para pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
(Contenidos)
•Describo los rasgos personales de  Comprende información  Exposición de caricaturas  Monitorear la adquisición de
CONVIVENCIA Y PAZ gente de mi entorno general y específica en  Imágenes con diferentes vocabulario a través de las
•Escribo pequeñas historias que me un texto narrativo corto personajes, para dialogar sobre actividades en clase y dar
 Descripción de imagino. sobre temas conocidos y la importancia de la paz actividades extra a aquellos
personas •Me describo a mí o a otra persona de interés.  Canciones para el estudiantes que las necesitan.
 Expresiones de conocida, con frases simples y  Produce un texto fortalecimiento de la buena  Revisar las guías de estudio
disculpa y de cortas, teniendo en cuenta su edad y narrativo oral y/o escrito, convivencia  Revisar borradores de las
rechazo sus características físicas. corto y sencillo, que  Creación de una presentación distintas tareas propuestas y dar
 Sinónimos y •Pido y acepto disculpas de forma responde al “¿qué?, sobre un miembro de la familia retroalimentación.
antónimos simple y cortés ¿quién?, ¿cuándo? y donde incluya: nombre,  Revisar versiones finales de:
 Simple present •Asocio un dibujo con su ¿dónde?” de un evento o apellido, edad, trabajo, rutina posters, cuestionarios,
 Plural forms descripción escrita. anécdota. diaria, gustos y preferencias resultados de encuestas
•Comprendo descripciones cortas  Intercambia información  Presentación del miembro de la  Aplicar quizzes de vocabulario
sobre personas, lugares y acciones sobre hábitos, gustos y familia y de contenido de la tarea
conocidas preferencias acerca de  Creación de tablas donde se  Rúbricas para evaluar
temas conocidos identifique lo que constituye su presentaciones y caricaturas
siguiendo modelos entorno: geography, religion,
presentados por el men’s role, women’s role, etc.
docente.  Creación de un texto sencillo
 Explica causas y sobre el rol del hombre y la
consecuencias de una mujer en el país
situación a través de  Lluvia de ideas sobre el
oraciones simples de bullying
manera oral y escrita  Lecturas sobre el bullying
siguiendo un modelo  Actividades de identificación
establecido.  Creación de caricaturas para
ilustrar situaciones de uso del
lenguaje en las que se genera
violencia innecesaria y cómo
solucionarla.
 Votación sobre la caricatura
más creativa
Responsabilidad
Cumplimiento

 Identifica palabras y expresiones en inglés que  Se refiere a sus semejantes y miembros de la  Muestra con sus palabras que se respeta así mismo y a
refleje algún tipo de discriminación en su contexto. comunidad en inglés sin palabras o expresiones sus semejantes.
 Reconoce el vocabulario y las estructuras para que denoten algún tipo de discriminación de  Valora el rol de cada género en la sociedad.
describir en inglés las cualidades de sus semejantes. género, posición socioeconómica, etc.
 Produce pequeños textos orales o escritos en
inglés en los que describe el rol de hombres y
mujeres en su contexto local.
 Compara en inglés con cierto detalle las
características físicas y la personalidad de sus
semejantes.
 Expresa en inglés sus opiniones y las sustenta
con argumentos.
 Reconoce información relevante en inglés en un
texto corto.
Autoevaluación
Presentaciones
Caricaturas

Reconozco y expreso en inglés acciones positivas para construir un ambiente de paz con mis semejantes a través del lenguaje
SUPERIOR Reconoce y expresa en inglés acciones positivas para construir un ambiente de paz con sus semejantes a través del lenguaje
ALTO Con frecuencia reconoce y expresa en inglés acciones positivas para construir un ambiente de paz con sus semejantes a través del lenguaje
BÁSICO En ocasiones reconoce y expresa en inglés acciones positivas para construir un ambiente de paz con sus semejantes a través del lenguaje
BAJO No reconoce y expresa en inglés acciones positivas para construir un ambiente de paz con sus semejantes a través del lenguaje

Puede reconocer el lenguaje adecuado para pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
(Contenidos)
•Asocio un dibujo con su  Comprende información  Videos sobre inclusión y  Monitorear la adquisición de
MEDIO AMBIENTE Y descripción escrita. general y específica en diversidad vocabulario a través de las
SOCIEDAD •Comprendo descripciones cortas un texto narrativo corto  Elaboración de un cuadro en el actividades en clase y dar
sobre personas, lugares y acciones sobre temas conocidos y tablero para encontrar las actividades extra a aquellos
 Celebrations conocidas de interés. diferencias entre race, gender, estudiantes que las necesitan.
 Nouns: race, •Sigo atentamente lo que dicen mi  Produce un texto religion, culture, etc.  Revisar las guías de estudio
gender, religion, profesor y mis compañeros durante narrativo oral y/o escrito,  Flashcards con características  Revisar borradores de las
culture, un juego o una actividad. corto y sencillo, que de la ciudad y el campo distintas tareas propuestas y dar
socioeconomic •Participo en juegos y actividades responde al “¿qué?,  Presentaciones creativas sobre retroalimentación.
class siguiendo instrucciones simples. ¿quién?, ¿cuándo? y las diferencias del campo y la  Revisar versiones finales de:
 Adjetivos •Digo un texto corto memorizado en ¿dónde?” de un evento o ciudad posters, cuestionarios,
 Expresiones para una dramatización, ayudándome anécdota.  Actividades de descripción resultados de encuestas
hablar de con gestos.  Intercambia información  Reflexiones sobre el tema  Aplicar quizzes de vocabulario
pasatiempos •Describo con oraciones simples el sobre hábitos, gustos y y de contenido de la tarea
 Creación de un video en el que
 Comparatives and clima y determino la ropa necesaria, preferencias acerca de  Rúbrica para evaluar
muestran la manera como cada
superlatives según corresponda. temas conocidos presentaciones
una de los miembros de la
siguiendo modelos comunidad interactúa y
presentados por el coopera con otros por el bien
docente. de la convivencia sana en su
 Explica causas y entorno inmediato
consecuencias de una
situación a través de
oraciones simples de
manera oral y escrita
siguiendo un modelo
establecido.
Responsabilidad
Cumplimiento

 Identifica palabras y expresiones en inglés,  Realiza comparaciones sencillas en inglés,  Acepta y valora a sus semejantes sin distinción de
relacionadas con actividades cotidianas. basadas en las características de sus compañeros género, edad, posición socioeconómica o grupos
 Reconoce la estructura del comparativo de igualdad y / o semejantes. marginados.
en inglés.  Responde preguntas sencillas en inglés,
 Reconoce el vocabulario y estructuras en inglés, relacionadas con sus actividades cotidianas y
relacionadas con las características de las personas y pasatiempos.
comunidades en las que interactúa  Interactúa utilizando lenguaje sencillo en inglés,
con sus compañeros sobre temas relacionados
con los lugares y / o personas de su contexto
local.
 Elabora pequeños textos orales o escritos en
inglés, basado en un modelo dado, en los que se
refiere a una comunidad de su ciudad o
municipio.
Autoevaluación
Video
Establezco comparaciones sencillas en inglés y aprecio semejanzas y diferencias entre las comunidades de mi ciudad o municipio
SUPERIOR Establece comparaciones sencillas en inglés y aprecia semejanzas y diferencias entre las comunidades de su ciudad o municipio
ALTO Con frecuencia establece comparaciones sencillas en inglés y aprecia semejanzas y diferencias entre las comunidades de su ciudad o municipio
BÁSICO En ocasiones establece comparaciones sencillas en inglés y aprecia semejanzas y diferencias entre las comunidades de su ciudad o municipio
BAJO No establece comparaciones sencillas en inglés ni aprecia semejanzas y diferencias entre las comunidades de su ciudad o municipio
Puede reconocer el lenguaje adecuado para pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental
con su interlocutor.
(Contenidos)
•Participo en juegos y actividades  Comprende información  Dialogar sobre los diferentes  Monitorear la adquisición de
UNA ALDEA GLOBAL siguiendo instrucciones simples. general y específica en medios de comunicación que vocabulario a través de las
•Identifico los nombres de los un texto narrativo corto conocen y los de su preferencia actividades en clase y dar
 Palabras que personajes y los eventos principales sobre temas conocidos y  Clasificar información en actividades extra a aquellos
indican secuencia: de un cuento leído por el profesor y de interés. tablas sobre los MASS MEDIA estudiantes que las necesitan.
first, then, next, last apoyado en imágenes, videos o  Produce un texto  Flashcards sobre el vocabulario  Revisar las guías de estudio
 Buenas prácticas cualquier tipo de material visual. narrativo oral y/o escrito,  Videos sobre los MASS  Revisar borradores de las
sobre el uso de la •Ubico en un texto corto los lugares corto y sencillo, que MEDIA distintas tareas propuestas y dar
tecnología y sus y momentos en que suceden las responde al “¿qué?,  Creación de encuesta a retroalimentación.
elementos. acciones. ¿quién?, ¿cuándo? y familiares sobre sus programas  Revisar versiones finales de:
 Pasado simple •Reconozco, en un texto narrativo ¿dónde?” de un evento o favoritos posters, cuestionarios,
(verbos regulares) corto, aspectos como qué, quién, anécdota.  Aplicación de encuesta a resultados de encuestas
 Used to cuándo y dónde.  Intercambia información familiares sobre sus programas  Aplicar quizzes de vocabulario
 Questions in the •Uso adecuadamente estructuras y sobre hábitos, gustos y favoritos y de contenido de la tarea
past patrones gramaticales de uso preferencias acerca de  Videos sobre el pasado simple
frecuente. temas conocidos  Redacción de las anécdotas
•Verifico la ortografía de las siguiendo modelos
palabras que escribo con frecuencia.  Creación de un libro de
presentados por el anécdotas
•Escribo pequeñas historias que me docente.
imagino  Proyecto para mostrar el libro
 Explica causas y de anécdotas a la comunidad
•Busco oportunidades para usar lo consecuencias de una
que sé en inglés. situación a través de
oraciones simples de
manera oral y escrita
siguiendo un modelo
establecido.
Responsabilidad
Cumplimiento

 Identifica palabras y expresiones en inglés  Relata en inglés, anécdotas propias con lenguaje  Aprecia las experiencias vividas por sí mismo y sus
relacionadas con el relato de anécdotas propias de su sencillo. compañeros.
contexto.  Responde preguntas sencillas en inglés,  Valora la información que recibe por los diferentes
 Reconoce la estructura del pasado de los verbos de relacionadas con hechos actuales. medios de comunicación e información.
uso frecuente en inglés.  Elabora preguntas sencillas en inglés,
 Reconoce el vocabulario en inglés de los medios de relacionadas con los hechos que presentan los
comunicación e información con los que tiene medios de comunicación
contacto.  Reconoce información relevante en un texto
 Identifica la forma interrogativa en inglés para corto en inglés.
obtener información sobre hechos actuales  Expresa en inglés, su preferencia sobre los
diversos medios de comunicación e información.
Autoevaluación

Reconozco y menciono en inglés, a través de lenguaje sencillo, la importancia de los medios de comunicación para mi vida diaria.
SUPERIOR Reconoce y menciona en inglés, a través de lenguaje sencillo, la importancia de los medios de comunicación para su vida diaria
ALTO Con frecuencia reconoce y menciona en inglés, a través de lenguaje sencillo, la importancia de los medios de comunicación para su vida diaria
BÁSICO En ocasiones reconoce y menciona en inglés, a través de lenguaje sencillo, la importancia de los medios de comunicación para su vida diaria
BAJO No reconoce ni menciona en inglés, a través de lenguaje sencillo, la importancia de los medios de comunicación para su vida diaria
Puede reconocer el lenguaje adecuado para pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental
con su interlocutor.
(Contenidos)
•Muestro una actitud respetuosa y  Distingue información  Videos de diferentes prácticas  Participación en el debate
SALUD Y VIDA tolerante cuando general y específica en que se realizan en varios países  Validez de los argumentos
 Deportes extremos escucho a otros. textos de opinión y  Debate sobre lo visto en los dados
 Desórdenes •Comprendo el sentido general del discusiones orales y videos  Pertinencia de las fuentes
alimenticios texto oral, aunque no entienda todas escritos sobre temas  Selección de un tema relevante consultadas
 Salud en general sus palabras. conocidos (que gire en torno a prácticas  Creatividad del video
 Expresiones para •Identifico palabras clave dentro del  Explica las ideas de un culturales y sociales realizadas  Formulación de las preguntas
dar opinión y texto que me permiten comprender texto oral o escrito en algún país)  Corrección de las preguntas
describir su sentido general. acerca de temas de su  Plantear preguntas para realizar  Guías de estudio
condiciones •En un texto identifico los elementos interés o que le son una entrevista a sus  Borradores de texto escrito
 Condicionales que me permiten apreciar los valores familiares a partir compañeros grabada como parte del proceso de
 Modales de la cultura angloparlante de su conocimiento  Realización de los videos escritura
•Comprendo variedad de textos previo, inferencias e  Tabulación de las respuestas
informativos provenientes de  Coevaluación de los textos
interpretaciones. dadas en las entrevistas
diferentes fuentes. argumentativos con los pares
 Redacta textos  Presentación de los videos con
•Estructuro mis textos teniendo narrativos, descriptivos y los resultados
en cuenta elementos formales del expositivos relacionados  Redacción de un texto
lenguaje como la puntuación, la con temas de su interés o argumentativo donde dé su
ortografía, la sintaxis, la coherencia que le resultan familiares punto de vista frente al tema
y la cohesión.  Intercambia opiniones planteado en las entrevistas y
•Planeo, reviso y edito mis escritos sobre situaciones de videos
con la ayuda de mis compañeros y interés personal, escolar
del profesor. o social.  Corrección del texto
• Expreso valores de mi cultura a  Entrega final del texto
través de los textos que escribo.
Responsabilidad
Cumplimiento

 Reconoce palabras y expresiones sobre ciertas  Justifica verbalmente y de manera respetuosa su  Reconoce las consecuencias de ciertas prácticas
prácticas culturales y sociales. punto de vista sobre las prácticas realizadas en culturales y sociales en la salud de las personas.
 Identifica información sobre prácticas culturales y ciertas culturas a partir del vocabulario,
sociales más comunes. expresiones y estructuras vistas.
 Identifica estructuras básicas de los tiempos  Realiza sustentación escrita de un texto
presente, pasado y futuro simple y perfecto. argumentativo con claridad y confianza.
 Diferencia las estructuras de los condicionales
Autoevaluación
Debate
Texto argumentativo
Entrevistas
Video

Evalúo el impacto en mi salud por realizar prácticas culturales y sociales, y tomo decisiones frente a estas
SUPERIOR Evalúa el impacto en su salud por realizar prácticas culturales y sociales, y toma decisiones frente a estas
ALTO Con frecuencia evalúa el impacto en su salud por realizar prácticas culturales y sociales, y toma decisiones frente a estas
BÁSICO En ocasiones evalúa el impacto en su salud por realizar prácticas culturales y sociales, y toma decisiones frente a estas
BAJO No evalúa el impacto en su salud por realizar prácticas culturales y sociales, ni toma decisiones frente a estas
El estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia especialmente relevantes (información básica sobre él mismo y su familia,
compras, lugares de interés, ocupaciones etc.).
Sabe identificar términos sencillos sobre temas del pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Es capaz de comprender textos sencillos y coherentes sobre temas familiares.
(Contenidos)
• Identifico conectores en una  Explica las ideas de un  Llevar tarjetas con diferentes  Borrador de posters
CONVIVENCIA Y PAZ situación de habla para comprender texto oral o escrito situaciones donde se  Rúbrica de evaluación para los
su sentido. acerca de temas de su evidencien prácticas éticas no posters
 Present continuous •Muestro una actitud respetuosa y interés o que le son adecuadas  Guías de estudio
 Past simple and tolerante cuando familiares a partir de su  Identificar dichas prácticas en  Quizzes
Past continuous escucho a otros. conocimiento previo, grupos
 Comparatives and • Me apoyo en el lenguaje corporal y inferencias e  Juego de charadas para que, en
Superlative gestual del hablante para interpretaciones. grupos, identifiquen la práctica
 First Conditional comprender mejor lo que dice.  Redacta textos ética por medio de
•Utilizo variedad de estrategias de narrativos, descriptivos y movimientos corporales y
comprensión de lectura adecuadas al expositivos relacionados gestuales para practicar el
propósito y al tipo de texto. con temas de su interés o vocabulario
•Planeo, reviso y edito mis escritos que le resultan  Creación de posters creativos
con la ayuda de mis compañeros y familiares. para impulsar el uso de
del profesor  Intercambia opiniones prácticas éticas y de
•Escribo textos de diferentes sobre situaciones de convivencia ciudadana en el
tipos teniendo en cuenta a mi interés personal, escolar entorno escolar
posible lector o social.  Votación de los posters más
•Puedo expresarme con la creativos por medio de las
seguridad y confianza propios de mi redes sociales
personalidad.  Valoración del trabajo
individual y grupal
Responsabilidad
Cumplimiento

 Identifica estructuras básicas de los tiempos  Intercambia opiniones en una mesa redonda  Aprecia los aportes culturales de su propia comunidad y
presente, pasado y futuro simple y perfecto. sobre temas académicos de interés. de otras
 Diferencia las estructuras de los condicionales reales  Resume, con el apoyo de los compañeros,
e irreales información sobre causas y soluciones de un
conflicto entre docentes y estudiantes a partir de
estrategias de parafraseo estudiadas.
 Realiza preguntas y pide aclaraciones en una
encuesta dirigida a estudiantes y docentes sobre
posibles conflictos escolares, utilizando una
pronunciación clara y entonación apropiada
Autoevaluación
Posters

Participo constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia, identificando y aplicando los tiempos verbales en diferentes contextos sociales
SUPERIOR Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia, identificando y aplicando los tiempos verbales en diferentes
contextos sociales
ALTO Con frecuencia participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia, identificando y aplicando los tiempos verbales
en diferentes contextos sociales
BÁSICO En ocasiones participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia, identificando y aplicando los tiempos verbales en
diferentes contextos sociales
BAJO No participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no-violencia, ni identifica o aplica los tiempos verbales en diferentes
contextos sociales
(Contenidos)
•Me apoyo en el lenguaje corporal y  Sostiene conversaciones  Traer al aula flashcards con  Rúbrica para evaluar las
MEDIO AMBIENTE Y gestual del hablante para espontáneas y sencillas vestuarios utilizados en dramatizaciones
SOCIEDAD comprender mejor lo que dice. acerca de temas que son diferentes partes del mundo  Participación en el debate
•Utilizo las imágenes e información de su conocimiento,  Intercambiar ideas sobre la  Guías de estudio
Fashion del contexto de habla para interés personal o definición de moda y lo que  Quizzes
 Vestuario, comprender mejor lo que escucho. académico ella conlleva  Rúbrica para evaluar la
accesorios y moda •Hago presentaciones orales  Intercambia opiniones  A través de grupos se presentación
 Expresiones sobre sobre temas de mi interés y sobre situaciones de repartirán las flashcards, donde
moda relacionados con el currículo interés personal, escolar cada equipo hará una
 Presente y pasado escolar. o social representación gráfica del
simple • Opino sobre los estilos de vida de  Distingue información vestuario con ropa que tengan
 Presente perfecto la gente de otras culturas, general y específica en en sus casas
 Futuro simple apoyándome en textos escritos y textos de opinión y  Por medio de la dramatización,
 Preguntas con orales previamente estudiados. discusiones orales y los otros grupos evaluarán la
which? escritos sobre temas actuación y si llegaron a
 Condicionales conocidos. interpretar adecuadamente la
 This/These, flashcard que les correspondía
that/those, one/ones  Individualmente crearán una
 Too + adjetives presentación donde hablen de
la moda y la influencia de ella
en la vida de las personas
Responsabilidad
Cumplimiento

 Distingue expresiones relacionadas con la moda.  Comparte oralmente una postura hacia el tema  Asume una posición crítica ante temas académicos o
 Identifica estructuras básicas de los tiempos de interés. sociales de su interés
presente, pasado y futuro simple  Sustenta de manera escrita una postura sobre
temas de interés a partir de razones estructuradas
siguiendo un modelo definido.
Autoevaluación
Exposición
Monólogo

Analizo el fenómeno de la moda y la manera en que influye en la vida cotidiana
SUPERIOR Analiza el fenómeno de la moda y la manera en que influye en la vida cotidiana
ALTO Con frecuencia analiza el fenómeno de la moda y la manera en que influye en la vida cotidiana
BÁSICO En ocasiones analiza el fenómeno de la moda y la manera en que influye en la vida cotidiana
BAJO No analiza el fenómeno de la moda y la manera en que influye en la vida cotidiana
(Contenidos)
•Entiendo instrucciones para ejecutar  Distingue información  Identificar textos orales o  Elaboración de pruebas tipo
UNA ALDEA GLOBAL acciones cotidianas. general y específica en escritos relacionados con el SABER e ICFES
Globalización •Identifico palabras clave dentro del textos de opinión y papel de la globalización en los  Analizar la pertinencia y
 Expresiones para texto que me permiten comprender discusiones orales y productos de uso cotidiano. precisión de la información
predecir, dar su sentido general. escritos sobre temas  Diseñar actividades de análisis obtenida de fuentes
hipótesis, justificar •Identifico el punto de vista del autor conocidos de los textos que conduzcan a bibliográficas y de los
y persuadir •Valoro la lectura como un medio  Redacta textos los estudiantes a la evaluación compañeros.
 Presente simple y para adquirir información de narrativos, descriptivos y de su papel de la globalización  Ejercicios de familiarización,
continuo diferentes disciplinas que amplían expositivos relacionados en los productos de uso práctica y consolidación a partir
 Pasado simple y mi conocimiento con temas de su interés o cotidiano. de textos escritos y orales.
continuo •Comprendo variedad de textos que le resultan familiares  Guiar a los aprendices en la  Analizar la calidad de la
 Infinitivos de informativos provenientes de  Sostiene conversaciones comparación de las ventajas y justificación sobre ventajas y
diferentes fuentes. espontáneas y sencillas desventajas relacionado con de
propósito It’s + • Escribo resúmenes e informes acerca de temas que son la globalización en los desventajas de la globalización
adjective+ que demuestran mi conocimiento de su conocimiento, productos de uso cotidiano. en los productos de uso
infinitive sobre temas de otras disciplinas. interés personal o  Proveer y modelar textos orales cotidiano.
 Gerundios •Escribo textos expositivos sobre académico. y escritos sobre la presentación  Creación de borradores como
 Modales temas de mi interés. del análisis comparativo y parte del proceso de escritura.
 Estilo indirecto correspondiente propuesta de  Guías de estudio
acciones.  Quizzez
 Monitorear el contenido de las  Rúbrica para evaluar los textos
presentaciones preparadas para (auto, hetero y coevaluación)
proveer apoyo.
 Acompañar a los aprendices en
la construcción de un texto
argumentativo titulado ventajas
y desventajas de la
globalización en los productos
de uso cotidiano
Responsabilidad
Cumplimiento

 Distingue vocabulario y expresiones relacionadas  Diferencia la estructura y el uso del infinitivo y  Valora y respeta la opinión de los demás.
con la globalización. el gerundio.
 Identifica estructuras básicas de los tiempos  Comparte oralmente una postura hacia temas de
presente, pasado y futuro simple. interés.
 Sustenta de manera escrita una postura sobre
temas de interés a partir de razones estructuradas
y siguiendo un modelo definido.
Autoevaluación

Soy capaz de valorar el papel de la globalización en los productos de uso cotidiano, sustentando mis opiniones con argumentos estructurados
SUPERIOR Es capaz de valorar el papel de la globalización en los productos de uso cotidiano, sustentando sus opiniones con argumentos estructurados
ALTO Con frecuencia es capaz de valorar el papel de la globalización en los productos de uso cotidiano, sustentando sus opiniones con argumentos
estructurados
BÁSICO En ocasiones es capaz de valorar el papel de la globalización en los productos de uso cotidiano, sustentando sus opiniones con argumentos
estructurados
BAJO No es capaz de valorar el papel de la globalización en los productos de uso cotidiano, ya que no sustenta sus opiniones con argumentos
estructurados

Malla Curricular 2023 5° y 10° Inglés

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ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 1 GRADO 5° AÑO 2023

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 3 GRADO 5° AÑO 2023

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 4 GRADO 5° AÑO 2023

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 2 GRADO 10° AÑO 2023

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 4 GRADO 10° AÑO 2023

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

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