Malla Curricular 2023 1° y 6° Inglés

8.
EJES CONCEPTUALES
ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 1 GRADO 1° AÑO 2023
NÚCLEO TEMÁTICO ESTÁNDAR BÁSICO DE DERECHO BÁSICO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS Y SEGUMIENTOS
COMPETENCIA APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
EJES CONCEPTUALES EBC DBA
(Contenidos)
 Comprendo secuencias
SALUD Y VIDA relacionadas con hábitos y  Comprende y responde a  Imágenes para realizar • Monitorear la adquisición
rutinas. instrucciones sobre descripciones de vocabulario a través de las
 Comprendo descripciones tareas escolares básicas,  Realización de la presentación actividades en clase y suministrar
 Cuido mi cuerpo cortas y sencillas de objetos de manera verbal y no personal actividades extras a aquellos
 Cuidado del medio y verbal.  Imágenes de rutinas de higiene estudiantes que las necesitan
ambiente en la lugares conocidos.  Comprende y realiza y cuidado personal
escuela  Entiendo cuando me saludan declaraciones sencillas,  Guías para reforzar el
 Objetos del salón y se despiden de mí usando expresiones vocabulario
de clase  Reconozco palabras y frases ensayadas, sobre su  Flashcards
 Aseo personal cortas en inglés en libros, entorno inmediato (casa  Mímicas de las acciones
 Expresiones de objetos, juguetes, y escuela)  Afiches
saludo y despedida propagandas y lugares de mi  Videos
escuela  Elaboración de sus propias
tarjetas de identidades
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Responsabilidad
Cumplimiento
Participación en clase
Entrega de talleres, tareas y cuaderno
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

 Identifica vocabulario en inglés relacionado con las  Responde a preguntas en inglés sencillas que  Reconoce su responsabilidad en la práctica de una rutina
partes del cuerpo. requieren información personal básica. de aseo y cuidado corporal como acciones
 Reconoce palabras y expresiones en inglés que  Organiza imágenes que representan una fundamentales para la salud.
indican rutinas de higiene y cuidado corporal. secuencia en la rutina diaria y la recuenta en  Se preocupa por su aseo y cuidado personal
 Identifica palabras es inglés que le ayudan a seguir inglés.
una secuencia en una historia o  Elabora en inglés un listado de las actividades
proceso. requeridas para el cuidado y aseo personal.
 Identifica las palabras what/ who/ how old para
responder a preguntas básicas de
información personal.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
Realización de las tareas y trabajos
Autoevaluación
Identificación del vocabulario y estructuras estudiadas
Presentación de exámenes
NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO
SUPERIOR Identifica las expresiones en inglés que lo ayudan a seguir una secuencia en relación a su cuerpo, su entorno y los objetos que lo rodean.
ALTO Con frecuencia identifica las expresiones en inglés que lo ayudan a seguir una secuencia en relación a su cuerpo, su entorno y los objetos que lo
rodean.
BÁSICO En ocasiones identifica las expresiones en inglés que lo ayudan a seguir una secuencia en relación a su cuerpo, su entorno y los objetos que lo
rodean.
BAJO No identifica las expresiones en inglés que lo ayudan a seguir una secuencia en relación a su cuerpo, su entorno y los objetos que lo rodean.
MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

 El estudiante es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, así como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades inmediatas.
 Puede reconocer el lenguaje adecuado para pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce
(Contenidos)
CONVIVENCIA Y PAZ • Comprendo descripciones cortas y  Menciona algunas  Imágenes para realizar • Monitorear la adquisición
sencillas de objetos y cualidades físicas propias descripciones de vocabulario a través de las
lugares conocidos. y de las personas que le  Realización de la descripción actividades en clase y suministrar
 Partes del cuerpo • Identifico palabras relacionadas rodean a través de física personal actividades extras a aquellos
 Descripciones entre sí sobre temas que me son palabras y frases  Imágenes imperativos estudiantes que las necesitan
físicas familiares previamente estudiadas  Guías para reforzar el
 Preferencias • Respondo a preguntas sobre  Intercambia información vocabulario
 Posesivos e personas, objetos y lugares de personal como su  Flashcards sobre partes del
imperativos mi entorno. nombre, edad y cuerpo
• Menciono lo que me gusta y procedencia con  Flashcards sobre descripciones
lo que no me gusta. compañeros y físicas
profesores, usando frases  Afiches
sencillas, siguiendo  Videos
modelos provistos por el
docente
Responsabilidad
Cumplimiento

 Identifica las frases I like/ I don’t like  Expresa en inglés sus gustos y preferencias a  Se respeta a sí mismo y a los demás.
 Reconoce los posesivos my, your, his, her través de las frases I like/ I don’t like.  Valora y respeta a quienes lo rodean sin importar sus
 Comprender el significado en inglés de frases  Presenta, con vocabulario aprendido en inglés a diferencias físicas o de género
enunciadas a través del imperativo Don’t sus compañeros y compañeras a través de los
posesivos his/ her.
 Responde a estímulos dados a través de
imperativos en inglés.
Autoevaluación

Identificar las diferencias entre sí mismo y los compañeros de clase, comprendiendo las preferencias personales
SUPERIOR Identifica las diferencias entre sí mismo y los compañeros de clase, comprendiendo las preferencias personales
ALTO Con frecuencia identifica las diferencias entre sí mismo y los compañeros de clase, comprendiendo las preferencias personales
BÁSICO En ocasiones identifica las diferencias entre sí mismo y los compañeros de clase, comprendiendo las preferencias personales
BAJO No identifica las diferencias entre sí mismo y los compañeros de clase, comprendiendo las preferencias personales
(Contenidos)
 Revisar borradores de las
MEDIO AMBIENTE Y • Respondo a preguntas sobre  Comprende y realiza  Ilustraciones sobre las partes distintas tareas propuestas y dar
SOCIEDAD personas, objetos y lugares de declaraciones sencillas, de la escuela retroalimentación
mi entorno usando expresiones  Guías para refuerzos  Revisar las guías de
• Expreso e indico necesidades ensayadas, sobre su  Dibujos sobre los lugares más vocabulario.
Medio ambiente en la personales básicas relacionadas con entorno inmediato (casa recurrentes de la escuela  Monitorear la adquisición de
escuela el aula. y escuela)  Afiches sobre el cuidado del vocabulario a través de las
Lugares de la escuela • Demuestro conocimiento de las  Comprende y responde a medio ambiente actividades en clase y dar
Expresiones sobre estructuras básicas del inglés. instrucciones sobre  Flashcards actividades extra a aquellos
ubicación • Comprendo descripciones cortas y tareas escolares básicas,  Videos estudiantes que las necesitan.
There is/There are sencillas de objetos y de manera verbal y no
lugares conocidos. verbal.
 Identifica, repite y utiliza
palabras asociadas con
su entorno inmediato
(casa y salón de clase).
Responsabilidad
Cumplimiento

 Identifica el vocabulario en inglés relacionado con  Realiza descripciones sencillas en inglés acerca  Reconoce su responsabilidad en el cuidado y limpieza de
los objetos de la escuela. de su salón de clase a través del su institución educativa
 Reconoce las expresiones There is/ There are para uso de las expresiones There is/ there are.  Promueve acciones para el cuidado de su escuela.
describir en inglés los objetos que encuentra en un  Responde en inglés a preguntas sencillas de sí y
lugar determinado. no para clarificar la ubicación de objetos en un
lugar específico.
 Elabora, a través de imperativos, una lista en
inglés de las cosas que se deben hacer para
mantener limpia y ordenada su escuela.
Autoevaluación
Monólogos

Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.
SUPERIOR Habla en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar sus ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia
ALTO Con frecuencia habla en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar sus ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la
familia
BÁSICO En ocasiones habla en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar sus ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la
familia
BAJO No habla en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar sus ideas y sentimientos sobre temas del colegio y la familia
(Contenidos)
•Sigo instrucciones relacionadas con  Comprende y realiza  Ilustraciones sobre las partes  Revisar borradores de las
UNA ALDEA GLOBAL actividades de clase y recreativas declaraciones sencillas, de la casa distintas tareas propuestas y dar
propuestas por mi profesor.
• Comprendo descripciones cortas y  usando expresiones  Guías para refuerzos retroalimentación
Partes de la casa sencillas de objetos y ensayadas, sobre su  Dibujos sobre las acciones que  Revisar las guías de
Objetos de la casa lugares conocidos. entorno inmediato (casa se realizan en cada parte de la vocabulario.
Expresiones • Sigo la secuencia de un cuento y escuela) casa  Monitorear la adquisición de
Conciencia de ahorro corto apoyado en  Comprende y responde a  Afiches sobre buenos hábitos vocabulario a través de las
Buenos hábitos de consumo imágenes. instrucciones sobre de reducción de consumo en actividades en clase y dar
There is/There are • Relaciono ilustraciones con tareas escolares básicas, casa actividades extra a aquellos
oraciones simples. de manera verbal y no  Posters con tips sobre la estudiantes que las necesitan.
• Describo algunas características de verbal reducción de consumo en casa
mí mismo, de otras personas, de  Menciona aspectos  Flashcards
animales, de lugares y del clima culturales propios de su  Videos
 entorno, usando
vocabulario y
expresiones
 conocidas
Responsabilidad
Cumplimiento

 Identifica palabras y expresiones sencillas en inglés  Describe con palabras en inglés y expresiones  Promueve hábitos de consumo sostenible entre los
referidas a hábitos de ahorro. sencillas los objetos que se encuentran en su miembros de su familia.
 Reconoce acciones que pueden favorecer hábitos de casa.  Valora la importancia de poner en práctica hábitos de
colaboración en casa y las enuncia en inglés.  Elabora en inglés una lista de acciones que ahorro.
favorecen hábitos para colaborar en su casa.
Autoevaluación
Monólogos
Exposiciones

Desarrollo estrategias en inglés que me ayudan a crear mejores hábitos de consumo frente a mi entorno
SUPERIOR Desarrolla estrategias en inglés que le ayudan a crear mejores hábitos de consumo frente a su entorno
ALTO Con frecuencia desarrolla estrategias en inglés que le ayudan a crear mejores hábitos de consumo frente a su entorno
BÁSICO En ocasiones desarrolla estrategias en inglés que le ayudan a crear mejores hábitos de consumo frente a su entorno
BAJO No desarrolla estrategias en inglés que le ayudan a crear mejores hábitos de consumo frente a su entorno
 Puede reconocer el lenguaje adecuado para pedir y dar información personal básica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce.
(Contenidos)
• Comprendo información básica  Describe las

SALUD Y VIDA sobre temas relacionados con mis características básicas de  Sopas de letras y crucigramas  Realización de ejercicios
actividades cotidianas y con personas, cosas y lugares  Videos sobre la rutina diaria guiados de reconocimiento
mi entorno de su escuela, ciudad y  Realizar una encuesta con los específico de palabras
 Partes del cuerpo • Comprendo preguntas y comunidad, a través de compañeros sobre la frecuencia relacionadas con el tema.
 Rutinas diarias expresiones orales que se frases y oraciones con que realizan ciertas  Ejercicios de práctica de uso
 Expresiones de refieren a mí, a mi familia, mis sencillas actividades. del vocabulario y gramática en
tiempo amigos y mi entorno  Escribe información  Hacer listado de acciones que contexto.
relacionadas con • Describo con oraciones simples mi personal básica en contribuyan al cuidado  Borradores de texto escrito
rutinas rutina diaria y la de otras personas. formatos preestablecidos personal. como parte del proceso de
 Expresiones para el  Responde a preguntas  Dibujo de un cuerpo humano escritura.
cuidado personal relacionadas con el “qué, para describir las partes del  Uso de vocabulario y
 Habilidades quién y cuándo” después cuerpo estructuras estudiadas en la
 Simple present de leer o escuchar un elaboración del video
texto corto y sencillo,  Trabajo en grupo
siempre y cuando el tema  Exámenes
esté
relacionado con eventos
que le son familiares
Responsabilidad
Cumplimiento

 Identifica información esencial relacionada con  Anota en un formato preestablecido expresiones  Asume una posición responsable ante el cuidado
rutinas de cuidado personal diarias a partir de textos cortas y palabras relacionadas con rutinas de personal.
cortos escritos en lenguaje sencillo. cuidado personal a partir de una presentación
 Identifica la estructura del simple present oral corta y sencilla
Autoevaluación

Hablo de mí, de mis compañeros y de nuestras actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente y a veces memorizadas.
Escribo pequeños textos sencillos sobre temas de mi entorno
SUPERIOR Habla de él, de sus compañeros y de sus actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente dentro de contextos familiares y
escolares
Escribe pequeños textos sencillos sobre temas de su entorno familiar y escolar
ALTO Con frecuencia habla de él, de sus compañeros y de sus actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente dentro de
contextos familiares y escolares
Con frecuencia escribe pequeños textos sencillos sobre temas de su entorno familiar y escolar
BÁSICO En ocasiones habla de él, de sus compañeros y de sus actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente dentro de contextos
familiares y escolares.
En ocasiones escribe pequeños textos sencillos sobre temas de su entorno familiar y escolar
BAJO No habla de él, de sus compañeros y de sus actividades cotidianas con oraciones simples, encadenadas lógicamente dentro de contextos
familiares y escolares.
Se le dificulta escribir pequeños textos sencillos sobre temas de su entorno familiar y escolar
 El estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia especialmente relevantes (información básica sobre él mismo y su
familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.).
 Sabe identificar términos sencillos sobre temas del pasado y de su entorno, así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
 Es capaz de comprender textos sencillos y coherentes sobre temas familiares.
(Contenidos)
• Comprendo y sigo instrucciones  Comprende el tema e  Dibujo un árbol genealógico.  Realización de ejercicios
CONVIVENCIA Y PAZ puntuales cuando estas se presentan información general de  Redactar textos cortos guiados de reconocimiento
en forma clara y con vocabulario un texto corto y sencillo, descriptivos sobre la familia. específico de palabras
 Objetos de la clase conocido. valiéndose de ayudas  Creación de un bingo para los relacionadas con el tema.
 Comandos • Comprendo textos literarios, tales como imágenes, números  Ejercicios de práctica de uso
 Miembros de la académicos y de interés general, títulos y  Jugar lotería para el del vocabulario y gramática en
familia escritos con un lenguaje sencillo palabras clave. vocabulario contexto.
 Números del 1 al • Hago exposiciones muy breves, de  Comprende instrucciones  Escribir un texto descriptivo  Borradores de texto escrito
100 contenido predecible y aprendido. relacionadas con las sobre objetos de la clase como parte del proceso de
 La hora • Respondo con frases cortas a actividades y tareas de la  Flashcards escritura.
 preguntas sencillas sobre temas que clase, la escuela y su  Uso de vocabulario y
Expresiones para  Realizar diálogos cortos para
saludar me son familiares comunidad y expresa de estructuras estudiadas en la
obtener información.
 Presente simple: manera escrita y oral lo  Videos elaboración del video
Verbo to be que entiende de estas  Trabajo en grupo
 Adjetivos y  Exámenes
sustantivos
Responsabilidad
Cumplimiento

 Reconoce el vocabulario relacionado con saludos,  Utiliza los saludos apropiadamente en pequeñas  Respeta las diferencias físicas, culturales, ideológicas,
instrucciones y lenguaje del salón de clase. conversaciones entre otras, de los demás
 Identifica palabras y los números vistos en clase  Diligencia un formato con información personal.
Autoevaluación

Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad por medio de las estructuras trabajadas en clase
SUPERIOR Contribuye, de manera constructiva, a la convivencia en su medio escolar y en su comunidad por medio de las estructuras trabajadas en clase
ALTO Con frecuencia contribuye, de manera constructiva, a la convivencia en su medio escolar y en su comunidad por medio de las estructuras
trabajadas en clase
BÁSICO En ocasiones contribuye, de manera constructiva, a la convivencia en su medio escolar y en su comunidad por medio de las estructuras trabajadas
en clase
BAJO No contribuye, de manera constructiva, a la convivencia en su medio escolar y en su comunidad por medio de las estructuras trabajadas en clase
(Contenidos)
• Respondo con frases cortas a  Participa en  Identificar estrategias de ahorro  Realizo ejercicios de
MEDIO AMBIENTE Y preguntas sencillas sobre temas que conversaciones cortas en de energía en un texto familiarización, práctica y
SOCIEDAD me son familiares. las que brinda relacionado con el tema. consolidación guiados por el
• Hago propuestas a mis compañeros información sobre sí  Entrevistar a los compañeros profesor a partir de textos
 Conectores de sobre qué hacer, mismo, sobre personas, sobre las acciones de ahorro de escritos y orales.
secuencia(And, dónde, cuándo o cómo. lugares y eventos que le energía.  Monitoreo que las preguntas
First, Second, • Narro o describo de forma son familiares.  Realizar entrevista filmada a del cuestionario tengan la
Later) sencilla hechos y actividades  Comprende y utiliza partir del cuestionario estructura y el vocabulario
 Aparatos eléctricos que me son familiares. palabras familiares y diseñado. estudiados.
 Expresiones para • Escribo textos cortos en los frases cortas sobre  Identificar las estrategias de  Realizo borradores de texto
describir acciones que expreso contraste, adición, causa rutinas, actividades ahorro de energía más usadas escrito como parte del proceso
de ahorro de y efecto entre ideas. cotidianas y gustos en la comunidad. de escritura.
energía  Reportar por medio de un texto  Demuestro respeto hacia las
 Wh questions expositivo escrito, los respuestas de mis compañeros.
resultados obtenidos del  Reconozco mi responsabilidad
cuestionario usando fuentes en el ahorro de energía.
bibliográficas adecuadas.  Reflexiono sobre el trabajo en
 Elaborar un gráfico para grupo.
reportar los resultados de la  Elaboración de pruebas tipo
entrevista. SABER e ICFES
 conversaciones con el
vocabulario de la clase
Responsabilidad
Cumplimiento

 Identifica las palabras what/ who/ how old para  Propone acciones sencillas para el ahorro de  Valora la importancia del ahorro de energía.
responder a preguntas básicas de energía.
información personal.  Formula preguntas previamente preparadas sobre
 Identificar correctamente los nombres de aparatos actividades diarias relacionadas con temas de
eléctricos e identifico frases y expresiones sencillas interés.
acerca de actividades diarias en textos orales y
escritos.
Autoevaluación

Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.
SUPERIOR Comprende textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de su interés, sobre otras asignaturas y su entorno social
ALTO Con frecuencia comprende textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de su interés, sobre otras asignaturas y su entorno social
BÁSICO En ocasiones comprende textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de su interés, sobre otras asignaturas y su entorno social
BAJO No comprende textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de su interés, sobre otras asignaturas y su entorno social
 El estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia especialmente relevantes (información básica sobre el mismo y su
familia, compras, lugares de interés, ocupaciones etc.).
(Contenidos)
• Comprendo una descripción oral  Comprende instrucciones  Identificar en un texto escrito  Elaboración de pruebas tipo
UNA ALDEA GLOBAL sobre una situación, persona, lugar u relacionadas con las las características más SABER e ICFES
objeto. actividades y tareas de la sobresalientes de la población  Análisis de comprensión de las
 Países y • Identifico el tema general y los clase, la escuela y su de cada continente. lecturas.
nacionalidades detalles relevantes en comunidad y expresa de  Clasificar la información  Tomar notas y asigna
 Comidas, conversaciones, informaciones manera escrita y oral lo teniendo en cuenta la división responsabilidades para planear,
celebraciones, radiales o exposiciones orales que entiende de estas. de los cinco continentes. y realizar el stand del país
vestuarios •Identifico la acción, los personajes  Responde a preguntas  Elaborar y aplicar una “trivia” asignado.
 Adjetivos y el entorno en textos narrativos. relacionadas con el “qué, al final de la lectura  Evaluación de la creatividad e
 Expresiones para • Hago exposiciones muy breves, de quién y cuándo” después  Presentar a través de ingenio de los compañeros.
gustos y disgustos contenido predecible y aprendido. de leer o escuchar un exposiciones las diferentes
 Expresiones para texto corto y sencillo etnias, culturas y costumbres
describir personas que cada continente posee.
 Present continuous  Organizar stands para presentar
una muestra sobre las diversas
culturas teniendo en cuenta las
lecturas, investigaciones y
exposiciones realizadas en
clase.
 Socializar en reunión de
comunidad (Día de la
diversidad) incluyendo
representaciones artísticas,
gastronómicas y culturales
Responsabilidad
Cumplimiento

 Identifica información relacionada con  Emplea oraciones simples para expresar  Respeta las costumbres y tradiciones de las demás
características particulares de algunos países como información sobre países, comidas, vestuario y personas.
su comida, vestuario y celebraciones. celebraciones.
 Reconoce vocabulario relacionado con comida,  Formula preguntas para obtener información
vestuario, celebraciones, países y nacionalidades específica sobre los países presentados
Autoevaluación

Identificar y expresar correctamente frases relacionadas con las características de personas, celebraciones y lugares en textos escritos y orales sencillas.
SUPERIOR Identifica y expresa correctamente frases relacionadas con las características de personas, celebraciones y lugares en textos escritos y orales
sencillas.
ALTO Con frecuencia identifica y expresa correctamente frases relacionadas con las características de personas, celebraciones y lugares en textos
escritos y orales sencillas.
BÁSICO En ocasiones identifica y expresa correctamente frases relacionadas con las características de personas, celebraciones y lugares en textos escritos
y orales sencillas.
BAJO No identifica ni expresa correctamente frases relacionadas con las características de personas, celebraciones y lugares en textos escritos y orales
sencillas.
 El estudiante es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia especialmente relevantes (información básica sobre el mismo y su
familia, compras, lugares de interés, ocupaciones etc.).

Malla Curricular 2023 1° y 6° Inglés

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ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 1 GRADO 1° AÑO 2023

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 2 GRADO 1° AÑO 2023

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 3 GRADO 1° AÑO 2023

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 4 GRADO 1° AÑO 2023

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 1 GRADO 6° AÑO 2023

• Comprendo información básica  Describe las

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 2 GRADO 6° AÑO 2023

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

ÁREA Inglés ASIGNATURA Inglés PERIODO 3 GRADO 6° AÑO 2023

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

MATRIZ DE REFERENCIA ICFES

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

NIVEL DE DESEMPEÑO DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑO

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