I.E.D.

20 DE JULIO - INEDIC

CARPETA
EVALUACION DE DESEMPEÑO LABORAL
2022

NOMBRE DEL DOCENTE:

Martha Marín Villanueva

FECHA DE VINCULACION
21 de Enero 2008
 RECOMENDACIONES
- Tenga en cuenta que esta parte de la carpeta de
Evidencias toma valor cada registro fotográfico
dentro y fuera del salón de clases (considerar ahora
las guías, y el desarrollo de actividades en línea,
debido a la actual forma en la que se desarrollan los
procesos enseñanza – aprendizaje en medio de la
pandemia) en el que usted fue participe, solo debe
ajustar cada evidencia al proceso, la competencia, o
desempeño que corresponde.

- Son válidos las sesiones de formación a través de

PTA, Consejos académicos, reuniones de área,
programas institucionales, actos cívicos, clases
observadas, formatos de encuestas, mallas
curriculares, planes de aula, actas, charlas con
padres en asambleas, o reunión de entrega de
informes, seminarios, capacitaciones, ya sean
convocadas por SED o a las que haya asistido por
iniciativa propia, constancias virtuales -webinar,
foros virtuales- (para quienes tienen optan por
enriquecer su praxis a través de estos medios)
circulares institucionales, etc, etc, etc
COMPETENCIAS
FUNCIONALES
 GESTIÓN
ACADÉMICA
 Dominio Conceptual

 Conoce domina y actualiza conocimientos referidos a las áreas disciplinares que desarrolla.

 Estar actualizado en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el campo de la educación

básica primaria y los incorpora en su práctica docente.

 Articula los contenidos a los niveles de desarrollo de los estudiantes de este nivel educativo.
 MALLA CURRICULAR
AREA DE: Humanidades.
Asignatura: Inglés. IH. 3 horas Grado: Octavo. Período: Primero.
Docente: Martha Marín Villanueva
META DE COMPRENSIÓN: Los estudiantes comprenderán los distintos tiempos gramaticales desarrollados en clase para usarlos en la participación
INSTITUTO EDUCATIVO activa de role play, elaboración de textos, entre otros.
DISTRITAL COMPONENTE: Semántico-Sintáctico, Discursivo-Funcional, Social-Cultural. COMPETENCIAS: Lingüística, Pragmática y Sociolingüística.
CIUDADELA 20 DE JULIO
ESTÁNDAR D. B. A. TÓPICOS DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
 Identifico ideas  Explica por escrito,  Stories.  Identifica y utiliza en textos  Escribe oraciones  Con la construcción de
generales y de forma coherente escritos el there was/there utilizando el pasado oraciones, identifica el
especificas en textos y sencilla,  Understanding and were en preguntas y simple para hablar de sus uso adecuado del there
orales, si tengo situaciones y hechos producing simple respuestas cortas, utilizando experiencias vividas. was/there were.
conocimiento del que le son narratives. el tiempo pasado, el
tema y del familiares. vocabulario y conectores
vocabulario utilizado.  Connectors of aprendidos para la  Reconoce los conectores
 Reconoce sequence. aplicación adecuada de de secuencia en inglés.
 Produzco textos información expresiones de tiempo que
sencillos con específica en textos  Talking about past le permitirán enriquecer su
diferentes funciones cortos orales y events. comunicación en una  Realiza exposiciones  Utilización de conectores
(describir, narrar, escritos sobre temas segunda lengua. cortas y sencillas sobre de secuencia para
argumentar) sobre de interés general.  There was / there  Reconoce la estructura temas de su interés. identificar las partes que
temas personales y were. gramatical del Pasado conforman un texto en la
relacionados con simple en las formas  Explica las estructuras producción del mismo.
otras asignaturas.  Simple past tense. afirmativa, negativa e gramaticales del tiempo
interrogativa para la pasado.  Creacion de texto:
 Questions and producción de textos “When I was a child” el
short answers. cortos, que le permitan cual le permitirá recontar
ejercitar el nuevo una historia de su
 Jobs and conocimiento. infancia.
professions.  Identifica los conectores de
secuencia, la idea principal
 Past progressive y secundaria, así como el
tense. inicio nudo y desenlace,
para la redacción de textos
 Past progressive en tiempo pasado,
tense and simple relacionados con temas de
past tense. su entorno familiar.
 Conoce la estructura
gramatical de los diferentes
tiempos verbales para
usarlos en contextos
comunicativos reales dentro
y fuera del salón de clases.
 MALLA CURRICULAR

AREA DE: Humanidades.

Asignatura: Inglés. IH. 3 Horas Grado: Octavo Período: Segundo
Docente: Martha Marín Villanueva
META DE COMPRENSIÓN: Los estudiantes comprenderán la importancia de mantener un estilo de vida saludable y a su vez se apoyaran en textos
INSTITUTO EDUCATIVO escritos y orales para brindar recomendaciones en bienestar de la calidad de vida.
DISTRITAL COMPONENTE: Semántico-Sintáctico, Discursivo-Funcional, Social-Cultural. COMPETENCIAS: Lingüística, Pragmática y Sociolingüística.
CIUDADELA 20 DE JULIO
ESTÁNDAR D. B. A. TÓPICOS  DESEMPEÑO INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
 Uso un plan para  Narra brevemente  Biography of Realiza exposiciones teniendo  Expresa sus opiniones,  Escribe oraciones utilizando el
exponer temas hechos actuales, celebrities and en cuenta hechos relevantes, gustos y preferencias pasado simple y el presente
relacionados con el situaciones famous people detalles concretos y vocabulario sobre temas de interés progresivo en inglés a partir de
entorno académico cotidianas o sus específico de lecturas realizadas general trabajados en una lista de verbos en infinitivo,
de otras experiencias  Life styles con anterioridad para afianzar clase. proporcionada por el docente.
asignaturas. propias, en forma el vocabulario básico
oral o escrita.  Movies and TV relacionado con su entorno que  Hace presentaciones
 Demuestro que programs le permitirán expresarse cortas ensayadas, sobre
reconozco  Hace exposiciones oralmente y por escrito en sus preferencias por las  A través de una exposición,
elementos de la breves sobre un  Talking about lengua extranjera. celebridades. presenta los diferentes estilos
cultura extranjera y tema académico accident de vida que desarrolla la gente
los relaciono con mi relacionado con su Utiliza los verbos modales para según su entorno cultural,
cultura. entorno escolar o su  Simple past and expresar diferentes niveles de alimentación saludable,
comunidad. present probabilidad y llevar a cabo  Escribe oraciones ocupación.
progressive funciones específicas, de forma identificando el uso de los
oral o escrita. tiempos verbales vistos.  Elaboración de un collage
 When and while acerca de los síntomas y
Produce textos a partir de la enfermedades que enfrentan
 Talking about utilización del simple past and los jóvenes en nuestra
health problems: present progressive, sobre los actualidad.
diseases, problemas, síntomas y
symptoms, parts sugerencias de mejora, para la
of the body prevención de enfermedades en
la adolescencia
 Modal verbs

 Giving advice

 Giving suggestions

INSTITUTO EDUCATIVO
DISTRITAL
CIUDADELA 20 DE JULIO
ESTÁNDAR
 Leo y comprendo textos
narrativos y descripciones
o narraciones de diferentes
fuentes sobre temas que
me son familiares, y
comprendo textos
argumentativos cortos y
sencillos.
 Hago descripciones
sencillas sobre diversos
asuntos cotidianos de mi
entorno.
AREA DE: Humanidades.
Asignatura: Inglés.
Docente: Martha Marín Villanueva
META DE COMPRENSIÓN: Los estudiantes comprenderán la importancia de conversar con sus compañeros y el profesor sobre experiencias pasadas y planes
futuros.
COMPONENTE: Semántico-Sintáctico, Discursivo-Funcional, Social-Cultural.
D. B. A. TÓPICOS
 Solicita y brinda  Future plans
información sobre
experiencias y  Destinations
planes de manera
clara y breve.  Travel words
 Future with going to
 Comparing destinations
 Comparatives and
Superlatives
 Describing places
 Predictions about the
future
 Future tense: Will
 Possible future actions
MALLA CURRICULAR
IH. 3 Horas
COMPETENCIAS: Lingüística, Pragmática y Sociolingüística.
DESEMPEÑO
 Redacta textos cortos
utilizando el tiempo futuro,
para evidenciar sus planes
y acciones.
 Reconoce la forma
comparativa y superlativa
de los adjetivos en inglés
para participar en una
conversación.
 Describe adecuadamente
lugares y a los miembros
de su familia de manera
física y su personalidad.
Grado: Octavo Período: Tercero
INDICADORES DE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
 Expreso mi opinión sobre  Construcción de
asuntos de mi interés párrafos y oraciones,
general para mí y mis identifica el uso
compañeros. adecuado del tiempo
futuro en inglés.
 Identifico ideas generales  A partir de diálogos
y específicas en textos representa situaciones
orales, si tengo que tienen que ver con
conocimiento del tema y su entorno en general,
del vocabulario utilizado. utilizando posible future
actions.
 Identifico el uso del
tiempo Futuro para  Puesta en común y
realizar predicciones y simulación de ring de
toma de decisiones boxeo sobre el uso
espontáneas. adecuado del Going To
y Futuro Will.
 Creación de un
brochure en el que se
describan los lugares
que se desean conocer.
 PLAN DE AULA INEDIC 20 DE JULIO 2022

PERÍODO: Primero ÁREA: Humanidades ASIGNATURA: Inglés GRADO: Décimo FECHA: Enero 2022
DBA: METAS:
 Explica las ideas de un texto oral o escrito acerca de temas de su Los estudiantes comprenderán la importancia de hablar acerca de temas
interés o que le son familiares a partir de su conocimiento previo, propios de su etapa de adolescencia tales como hobbies, deportes, tribus
inferencias e interpretaciones. urbanas y tiempo libre.
 Distingue información general y específica en textos de opinión y
discusiones orales y escritos sobre temas conocidos.
NOMBRE DE LA UNIDAD:
Having fun
PENSAMIENTO – COMPETENCIA:
Lingüística, Pragmática y Sociolingüística.
TÓPICO GENERATIVO:
Verb + Ing form; verb + infinitive + to Comparatives and superlatives
 Be going to Prueba saber. Primera parte
 Should and could Past simple: affirmative and negative
 Present perfect Can and could for ability
 Zero conditional Revision of should / could / why don’t you for advice
HILOS CONDUCTORES:
Listening – Reading.
¿Cómo alcanzar un nivel de comprensión auditiva y lectora frente al cual el individuo esté en capacidad de interpretar, describir y socializar a partir de una
práctica sugerida?
Speaking - Writing
¿Cómo alcanzar un adecuado nivel de producción oral y escrita, de manera que el individuo sea capaz de expresar ideas y sentimientos propios y/o de
contextos dados?
DESEMPEÑO:
 Lee comprensivamente un texto y asocia
los diferentes tiempos verbales, teniendo
en cuenta las estructuras gramaticales y la
finalidad del texto para darle uso en su
cotidianidad
 Escucha y escribe textos en inglés, de
mediana extensión sobre temas
actualidad, enfocados en el manejo de
vocabularios para propiciar la construcción
de oraciones y nuevos diálogos.
INDICADORES DESEMPEÑO:
 Elabora oraciones coherentes utilizando los
diferentes tiempos verbales.
 Lee y comprende textos sobre temas de
interés.
 Resume de manera estructurada información
sobre temas relacionados con su entorno.
 Emplea la estructura gramatical de los
de condicionales en contextos hipotéticos reales
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Warm up.
 Activación de los conocimientos previos.
 Socialización del tema estudiado.
VALORACIÓN CONTÍNUA:
Participación activa en el proceso de exploración

 Reconoce la forma comparativa y

superlativa de los adjetivos en inglés para
expandir su léxico y habilidad comunicativa
con los de su entorno
EXPLORACIÓN:
Se explorará el saber previo de los estudiantes,
mediante lluvia de ideas (Brain Storming),
tratando de fortalecer los saberes previos.
Posteriormente resolverán preguntas de
comprobación de lectura y la utilización de la
actividad Guessing Meaning.
INVESTIGACIÓN GUIADA:
Demostrarán mediante la realización de ejercicios que entendieron el texto/tema de referencia.
Practicarán el deletreo de palabras de la unidad, incluyendo palabras conocidas y desconocidas, hasta elaborar un glosario de cada unidad
Identificarán el uso de los tiempos verbales, y de esta manera, los estudiantes podrán estudiar este material en casa.
Escribirán una composición teniendo en cuenta la lectura de un modelo de texto, lo analizarán, y finalmente harán su propio escrito.
Escucharán varias veces la pronunciación de canciones, diálogos, cuentos cortos, películas: para que así puedan participar en Role Plays a sus compañeros
de clases.
SÍNTESIS:
Realización de Juegos o desafíos.
 Lea la rúbrica.
 Hacer grupos de al menos cuatro estudiantes.
 Se muestra la forma de cómo jugar el juego siguiendo el modelo en sus libros.
 Entonces, se les permite practicar.
 Se debe mezclar a los estudiantes entre grupos, para que pueda rehacer la actividad con diferentes estudiantes.
Por último, se juega el desafío con toda la clase, haciéndola más difícil y desafiante.
Recursos: EVIDENCIAS Y PRODUCTO:(Estrategias metodológicas)
Anexos (Evidencias y Productos) Estrategia Metodológica:
BIBLIOGRAFÍA: Way to go!
WEB GRAFÍA: Páginas: Ego for you, Word references, duolingo, agenda web, repositorios.
 GESTIÓN
ADMINISTRATIVA
 GESTIÓN
ACADÉMICA
  Desarrolla una propuesta de formación según los principios y objetivos del PEI
Apoyo a la gestión  Participa en los proyectos de mejoramiento continuo de la gestión institucional en la
Académica educación básica primaria.
 Participa en los comités de evaluación y promoción, en el análisis y seguimiento del
desempeño escolar de los estudiantes.
Administración de los  Contribuye a que la institución reúna y preserve condiciones físicas e higiénicas
recursos físicos y satisfactorias
tecnológicos  Elabora material pedagógico y didáctico pertinente para las actividades académicas del
nivel educativo.
 Aprovecha y explora continuamente el potencial didáctico de las TICs según los objetivos
y contenidos de este nivel educativo.
 GESTIÓN
COMUNITARIA

Convivencia  Promueve la participación de la familia en el proceso de formación de estudiantes.

institucional  Construye estrategias para la resolución de conflictos entre los estudiantes teniendo como
referente el manual de convivencia de la institución.
 Promueve la convivencia y la resolución pacífica de los conflictos en la institución.
Interacción con la  Vincula el proceso de enseñanza – aprendizaje al conocimiento del entorno que rodea al
comunidad y el estudiante.
entorno.  Establece relaciones con las diferentes instituciones orientadas a la atención comunitaria
y que promueven el desarrollo de actividades educativas
 Reconoce el impacto de eventos ajenos al medio institucional sobre el proceso de
enseñanza – aprendizaje y propone estrategias para su manejo adecuado
COMPETENCIAS
FUNCIONALES