MATRIZ DE SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES

CICLO VI EdA 06
ESTÁNDAR DEL CICLO

Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene información e integra datos que
están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y
complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.

Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información
básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos
(sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de
mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.

DESEMPEÑOS DE PRIMER GRADO

 Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos ora les que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
 Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de mediana complejidad en
contexto. Ejemplo: Verb to be; wh-questions —what, how, whe-re, what, when, what time, how often, whose, how many, how much; possessive adjectives and
nouns; personal and object pronouns; de- mons trative pronouns; adverbs of frequency; can; present simple and continuous; quantifiers; comparative and superlative
adjectives.
 Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en textos orales
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en inglés.
 Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia, causa) y jerárquicas (ideas principales) en textos orales
en inglés.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de re cursos verbales, no
verbales y paraverbales
 para construir el sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el propósito. Ejemplo:
Intercambiar información personal; hablar sobre habilidades, posesiones, preferencias, deportes y lugares; hablar acerca
 de actividades en curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, la escuela; identificar accidentes geográficos; comprar comida.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia, semejanza-diferencia y causa) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en mate
 rial concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablan-te y oyente para preguntar, responder y explicar, y para complementar ideas y hacer
comentarios relevantes en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta los modos de cortesía según el con texto.
DESEMPEÑOS DE SEGUNDO GRADO
 Recupera información explícita y relevante seleccionando datos específicos en los textos orales que escucha en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente.
Reconoce el propósito comunicativo apoyándose en el contexto. Integra la información cuando es dicha en distintos momentos.
 Deduce información señalando características de seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el significado de palabras, frases y expresiones de me diana complejidad en
contexto. Ejemplo: Presente simple and continuous, past simple and conti nuous, prepositions of time and place — in, on, at; modals —can, could, should, have to;
connectors and, or, so, because; future with going to, adverb clauses of time —after, before, as son as, when; zero conditional, would like to, want to, like + ing,
future with will, first conditional.
 Deduce, también, el significado de las relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas principales) de
estructura simple en textos orales en inglés.
 Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo relevante de lo complementario vinculando el texto con su experiencia a partir de recursos verbales, no
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verbales y paraverbales para
 construir el sentido del texto oral en inglés.
 Adapta el texto oral a la situación comunicativa manteniendo el registro y los modos culturales, y considerando el tipo de texto, el contexto y el pro pósito. Ejemplo:
Hablar sobre personas, lugares, accidentes; expresar sentimientos y estados de ánimo; describir posibilidades futuras, obligaciones, tecnología, eventos, noticias,
actividades en curso y pasadas; realizar pedidos, sugerencias y planes; pedir y dar consejo; sugerir y planificar una actividad; expresar causa y efecto; discutir acerca
de preferencias propias y de otros; describir y recomendar películas; brindar instrucciones para llegar a algún punto.
 Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel, organizándolas para establecer relaciones lógicas
(adición, contras-te, secuencia, semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la información de forma pertinente con vocabulario apropiado.
 Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y audiovisual.
 Participa en diversas situaciones comunicativas alternando los roles de hablante y oyente para preguntar, responder y explicar, y para complementar ideas, hacer
comentarios re-levantes y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés, con vocabulario cotidiano y pertinente. Respeta las normas y modos de cortesía según el
contexto.
 Opina en inglés como hablante y oyente sobre el contenido y el propósito comunicativo del texto

TÍTULO: Let’s Go Green!

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Cada año el Perú genera más de 7 millones de toneladas de residuos sólidos, de los cuales el 70 % es producido en los domicilios. La mayoría de las actividades que forman
parte de nuestra rutina coadyuva a este problema, generando consecuencias negativas en el ambiente. ¿Cuál es tu rutina diaria? ¿Qué acciones de tu rutina son eco-
amigables? ¿Podrías dar a conocer tu rutina a un amigo a través de un texto sencillo escrito en inglés?

PROPÓSITO DE LA EdA 06 :
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Comprender textos breves y sencillos en inglés sobre rutinas eco-amigables para elaborar, en este idioma, un texto sencillo (e-mail) acerca de su rutina y actividades eco-
amigables.
PRODUCTO DEL RETO:

Texto breve para un correo electrónico en inglés sobre su rutina diaria y actividades eco-amigables.

Temporalización: Del 30 de agosto al 17 de septiembre de 2021

Semana 1: 30 de agosto al 03 de setiembre
Semana 2: 06 al 10 de setiembre
Semana 3: 13 al 17 de setiembre

COMPETENCIA(S) ACTIVIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS /INDICADORES DE

PROPUESTAS EVALUACIÓN
Y EVIDENCIAS
CAPACIDADES

COMPETENCIA - Identifica información explícita, relevante y - Obtiene información sobre rutinas y

complementaria distinguiendo detalles dispersos en acciones eco amigables.
Lee diversos tipos de textos en inglés 1. ACTIVIDAD 1: Ficha de el texto que contienen algunos elementos
MY DAILY - Deduce el significado de frases sobre
como lengua extranjera. actividades de complejos en su estructura y vocabulario cotidiano,
ROUTINE rutinas y acciones eco-amigables.
comprensión en diversos tipos de textos escritos en inglés. (Texto:
CAPACIDADES
My eco-friendly, daily routine)
- Obtiene información del texto
escrito.
- Infiere e interpreta información del

texto escrito. 2. ACTIVIDAD 2
- Reflexiona y evalúa la forma, el
WHAT TIME?
contenido y el contexto del texto
escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
COMPETENCIA
3. ACTIVIDAD 3:
Se comunica en forma oral en inglés
como lengua extranjera.
CAPACIDADES
- Obtiene información del texto oral
- Infiere e interpreta información del
texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
COMPETENCIA
MATRIZ DE SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Ficha de - Recupera información explícita y relevante sobre la
comprensión oral entrevista a una adolescente sobre su rutina y
acciones eco-amigables seleccionando datos
específicos con vocabulario cotidiano y pertinente.
- Participa en diversas situaciones comunicativas
alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar y responder y para complementar ideas
en inglés con vocabulario cotidiano y pertinente,
sobre rutinas saludables y acciones eco-amigables.
Un e-mail en - Escribe un e-mail que describe su rutina diaria
inglés que indicando si es eco-amigables con coherencia,
describe su cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel.
DO IT - Organiza su texto (e-mail) estableciendo relaciones
rutina diaria
lógicas y ampliando información de forma
YOURSELF! indicando si es
pertinente con vocabulario apropiado.
eco-amigable. - Emplea convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos y gramaticales (uso del
presente simple) que le dan claridad y sentido al
texto.
- Obtiene información del texto oral sobre la
entrevista a una adolescente sobre su rutina
y acciones eco-amigables.
- Infiere información del texto oral sobre la
entrevista a una adolescente sobre su rutina
y acciones eco-amigables.
- Adapta el texto para redactar un correo
electrónico que describe su rutina diaria
indicando si es eco-amigable.
- Organiza sus ideas en oraciones sencillas
para describir su rutina indicando si esta
es eco-amigable.
- Usa el presente simple en primera
persona para describir su rutina diaria y
las acciones que son eco-amigables.
- Revisa si las actividades descritas de su
rutina diaria son eco-amigables, y si el
vocabulario y la estructura del presente
simple son utilizados correctamente.
 MATRIZ DE SEGUIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
Escribe diversos tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
CAPACIDADES

- Adecúa el texto a la situación

comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas en
forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.