EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

Título: RESOLVEMOS PROBLEMAS DE DIVISIÓN DE DECIMALES

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1 Unidad de Gestión Educativa : UGEL -PISCO
I.2 Institución Educativa : I.E FE Y ALEGRIA N° 68
I.3 DIRECTOR : JORGE ALMEYDA SARAVIA
I.4 SUBDIRECTOR : DIEGO PATIÑO RAMOS
I.5 DOCENTE : MARIA MONRROY ALMONTE
I.6 CICLO : V
I.7 NIVEL : Primaria
I.8 N° SEMANA :20
I.9 MODALIDAD : PRESENCIAL
I.10 FECHA :Lunes 7 de agosto
Medios utilizados para la Llamada telefónica WhatsApp Herramientas
interacción docente - virtuales de
Plataforma Híbrida
estudiantes comunicación
(Marcar el/los medios que
Otros (Especificar)
utilizará)

PROPÓSITO DE Hoy los niños y niñas aplican estrategias al resolver problemas de división de decimale
APRENDIZAJE
I
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE NSTR. DE
EVALUACION APRENDIZAJE EVALUACI
ÁREA COMPETENC CAPACIDAD ÓN
I ES DESEMPEÑO

Resuelve Traduce Establece relaciones entre datos y Resuelve

problemas de cantidades a acciones de dividir una o más Resuelve problemas de problemas de Lista de
cantidad expresiones unidades en partes iguales y las decimales empleando la cotejo
numéricas transforma en expresiones divisió n con
técnica operativa.
numéricas (modelo) de fracciones nú meros
y adición, sustracción, decimales
MATEMÁTICA

multiplicación y división con Emplea técnicas para

expresiones fraccionarias y aplicar la técnica
decimales (hasta el centésimo). operativa de la división
con decimales

Explica como resolvió

los problemas de
división de decimales

GESTIONA SU Organiza Accede a plataformas virtuales para desarrollar aprendizajes de diversas áreas curriculares LISTA
APRENDIZAJE DE acciones seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones, y realizando configuraciones de DE
MANERA
estratégicas manera autónoma y responsable COTEJO
AUTÓNOMA
para alcanzar
sus metas de
aprendizaje
TRANSVERSALES
COMPETENCIA

 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
ENFOQUE AL
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
TRANSVERSALES

BIEN COMÚN beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
ENFOQUES

 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a
ENFOQUE objetivos de mejora personal o grupal.
BÚSQUEDA DE  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se
LA EXCELENCIA proponen a nivel personal y colectivo.
Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

REPARACION DE LA ACTIVIDAD

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

ACTIVIDAD? UTILIZARA EN ESTA ACTIVIDAD?

 Seleccionar la competencia, capacidades y desempeños a ser  Los procesos didácticos del área.
evaluados.  Imágenes
 Materiales concretos  Materiales: Imágenes, hojas, mano y hoja de colores,
  Establecer el instrumento de evaluación. papelotes.

MOMEN PROCESOS ESTRATEGIAS RECUR T.

TOS PEDAGÓGICOS SOS
Observan Canción
INICIO
20
´

Imágen
es

¿Para qué se realizan los simulacros?

Plumón
¿Has participado en los simulacros?
¿Sera importante tu participación ¿por qué?
MOTIVACIÓN ¿Cuando ocurre un desastre ¿En quién te encomiendas? ¿Solo debemos 30
encomendarnos al Señor en momentos difíciles? ¿por qué?
¿Cómo podemos fortalecer nuestra espiritualidad? ’
Se presenta motiva con el juego “Raparte monedas”, siguen las
indicaciones

RECOJO DE
SABERES
PREVIOS Se indica que Manuel tiene
PROBLEMATIZA
S/ 2.60 céntimos y le da la
CIÓN
mitad a su amigo
o Manuel tiene S/ 0.90 y
10
”

PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN.
lo reparte a sus tres amigos
Se indica que Manuel tiene
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIE
S/ 2.60 céntimos y le da la
NTO DEL
DESARROLLO
DE LOS
mitad a su amigo
APRENDIZAJES.
o Manuel tiene S/ 0.90 y
EVALUACION lo reparte a sus tres amigos
Se indica que Manuel tiene
S/ 2.60 céntimos y le da la
mitad a su amigo
o Manuel tiene S/ 0.90 y
lo reparte a sus tres amigos
Se comenta que el estudiante Manuel tiene S/2.60 y le da la mitad a su
amigo
Manuel tiene S/0.90 y le reparte a as sus 3 amigos

Dialogamos sobre lo
realizado mediante las
preguntas:
 ¿Qué operación
realizarán al repartir en
partes iguales?
 ¿Puedes dar ejemplos?
 ¿Cómo dividirás
números decimales?
¿Qué operación realizaran en partes iguales?
¿Cómo puedes dividir decimales?
¿Qué sabes de división de números decimales?
¿Cuál será nuestro propósito el día de hoy?

Resuelve situaciones problemáticas aplicando reglas de criterio de divisibilidad

Les damos a conocer los criterios de evaluación.
Criterios Si No
Resuelve problemas de decimales
empleando la técnica operativa.

Emplea técnicas para aplicar la

técnica operativa de la división con
decimales
Explica como resolvió los problemas
de división de decimales
 Proponen los acuerdos para desarrollar nuestra actividad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Presentamos la situación problemática. Imágen
DESAR Recordemos es
ROLLO
¿Para comprender un problema que debemos hacer?
¿Qué datos podemos subrayar que ayuden a la solución del problema?

Plumón
Con la finalidad de que la población tome precauciones ante un desastre
natural, INDECI ha programado a nivel Nacional realizar un simulacro el
15 de agosto, ante ello la I.E “Fe y Alegría N° 68 ha comprado un rollo de
cinta amarilla de 220, 5 m. para delinear las áreas de seguridad; si se
reparte dicha cantidad para delinear 12 aulas ¿Cuántos metros le
corresponde a cada aula?

Para construir la
estructura de la figura 1 :
¿Cuántos palitos se
usará?
¿Cuántas bolitas de
plastilina se usará?
¿ como lo harán?
 Para construir la
estructura de la figura 2 :
¿Cuántos palitos se
usará?
¿Cuántas bolitas de
plastilina se usará?
¿ como lo harán?
 Para construir la
estructura de la figura 3 :
¿Cuántos palitos se
usará?
¿Cuántas bolitas de
plastilina se usará?
¿ como lo h
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
¿De qué trata el problema?
¿Qué ha programado INDECI? ¿Cuándo?
¿Quiénes participaran en el simulacro?
¿La IE para que ha comprado un rollo de cinta amarilla?
¿Cuántos metros tiene el rollo de cinta amarilla?
¿Para cuantas aulas será el rollo de cinta amarilla?
¿Qué me pide el problema?
Los invitamos que resuelvan el problema buscando su estrategia.

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
¿Cómo crees tú que podemos dar solución?
¿Qué estrategia aplicaremos para dar solución a la situación
presentada?
-Se promueve en los estudiantes la búsqueda de estrategias:
¿Qué otras estrategias podemos aplicar para dar solución al problema
planteado? •
Los estudiantes explican con sus propias palabras sus respuestas.
Motivamos la participación de los estudiantes y aclaramos las dudas que
puedan tener.
Se organizan en equipos
de trabajo y responden
las siguientes preguntas:
 ¿Qué materiales
vamos utilizar para
construir los cuerpos
geométricos?,
 ¿Qué procedimiento
debemos seguir para
elaborar los sólidos
geométricos?,
 ¿Nos servirá observar
las bases de las figuras
geométricas?, ¿Podemos
elaborar
las bases y caras
primero?,
 ¿Cómo uniremos los
mondadientes para
formar las bases?,
 ¿Qué nombre recibirán
cada parte representada
por el mondadientes?,
¿Qué
nombre recibirá las
uniones formadas por la
plastilina?, ¿Cómo
podemos aclarar
está información?
 Socializan sus
respuestas a nivel de au
FORMALIZACIÓN REFLEXIÓN
-Se les da un tiempo para que puedan resolver en grupo y apliquen
sus estrategias y desarrollar el problema presentado.
-Presentan la solución del problema

Felicitamos a los estudiantes por sus respuestas y los motivamos de

manera constante
Se consolida el tema con los estudiantes
Divisiones con Números Decimales
 La evaluación se realiza de manera permanente
evaluación se realiza de manera permanent

CIERRE Propicia la reflexión sobre la actividad que hemos desarrollado.

¿Qué hemos trabajado el día de hoy?
¿Les gustó realizar la actividad?
¿Qué fue lo que más les gustó?
¿Tuvieron alguna dificultad? ¿Cuál?
¿Creen que lo aprendido hoy les servirá en la vida diaria?, ¿De qué forma?
Se felicita a los estudiantes por su compromiso y el trabajo que están
realizando brindándoles palabras de agradecimiento por su esfuerzo.

LIC. JORGE LUIS ALMEYDA SARAVIA DIEGO ARMANDO PATIÑO RAMOS

DIRECTOR SUB DIRECTOR
MARIA MONRROY ALMONTE
Docente de Aula

LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

CAPACIDAD: Traduce cantidades a expresiones numéricas

DESEMPEÑO
N° Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en
partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de Comentario
fracciones y adición, sustracción, multiplicación y división con expresiones
Apellidos y nombres fraccionarias y decimales (hasta el centésimo). su
observacion
CRITERIOS es
Resuelve problemas Emplea técnicas adicionales
de decimales para aplicar la
Explica como resolvió los
empleando la técnica técnica operativa
problemas de división de
operativa. de la división con decimales
decimales

SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01 AGUIRRE AROSTE, Kevin Armando
02 ARVIETO LEON, Estefany Saory
03 BACAS HERNÁNDEZ, Juciely De Los
04 CANSINO LEGUA, Eyvind Yulbis
05 CUSI DONAIRES, Ariana Salen
06 DE LA CRUZ QUISPE, Yunshu Sayuri
07 DE LA CRUZ SARAVIA, Genesis
08 ESTRADA GALINDO, Yoshimar
09 FALCON ROMAN, Kimberly Belén
10 GÁLVEZ UCULMANA, Luis Isaac
11 GUTIERREZ YAVAR, María Esther
12 HERRERA LEYVA Ardley Dhiogo
13 HERRERA YAURICASA, Farid Birsa
14 HUAMAN RAMIREZ, Mia Ximena
15 JERI CHACALIAZA, Yesifer
16 LLOCLLA MEDRANO, Oscar
17 LOPEZ JAYO Eleani Anelhi
18 MARTINEZ LOBATON, Massimo
19 MUNAYCO SARAVIA, Dikerson
20 NEYRA QUISPE, Ángel Emanuel
21 OLIVARES VELASQUEZ, Magdyel
22 ONCEBAY, JIMENEZ, Milena Ruby
23 PEÑA OLIVARES, Leonel Ángel
24 PISCONTE LOZANO, Kirian
25 Quispe Bernaola, Mercedes
26 SANCHEZ PEÑA, Dilan Fabricio
27 SUAREZ PEZET, Cesia Ester
28 TAFUR QUIJAITE, Alejandra Inalen
29 TORRES CARBAJAL, Leandro Adolfo
30 VASQUEZ TORRES, Tatiana Lizbeth
31 VELEZMORO FERNANDEZ, Mateo
32 VIVANCO HUAMAN, Heidi

1.-Isidora ha comprado 2 502 kg de pallar y las ha envasado en 556 bolsa del

mismo peso. ¿Cuántos kilogramos de pallar hay en cada bolsa?

2.-Luis es un experto de la repostería, y sabe que para preparar un pastel es

importante
Usar la cantidad exacta de cada ingrediente; por ello siempre los almacena en
bolsas o en frascos. Esta semana compro 15 kg de harina de chuño, que
decidió guardar en 20 bolsas del mismo pes, ¿Cuánta harina de chuño habrá
en cada bolsa?

3.-El galpón Fajardo, ha construido casilleros de fierro para sus gallos de

pelea, para ello compro varillas de fierro de 9 metros, si de cada varilla le sale
15 pedazos ¿Cuánto mide cada pedazo de varilla?

4.-Arquimedes trabaja en una vitivinícola. Allí, la producción de vino se

almacena en pipas que contienen 85,5 litros. Para vender el vino al público,
este debe ser envasado en garrafas de 4 litros cada uno ¿Cuántas garrafas se
llenaran con el contenido de una pipa de vino?¿Cuántos litros quedara sin
envasar?

5.-Samanda es una experta de la cocina, y sabe que para preparar una

comida es importante usar la cantidad exacta de cada ingrediente; por ello
siempre los almacena en bolsa; esta semana compro17, 5 kg. De arroz, que
decidió guardar en 25 bolsa del mismo peso. ¿Qué cantidad de arroz habrá
en cada bolsa?

6.-Diogenes trabaja en un lubricentro. Allí, la producción del aceite quemado

se almacena en cilindros que contienen 95, 5 litros. Para vender el aceite
quemado al público, este debe ser envasado en galones de 3 litros cada uno.
¿Cuántos galones se llevaran con el contenido de un cilindro de aceite
quemado ¿Cuántos litros quedaran sin envasar?
7.-Merry y Vanesa son vecinas, y todas las semanas van juntas a la compra .
La semana pasada Merry gasto 54, 25 soles , exactamente 3, 5 veces más de
lo que gastó Vanesa, que tenía poco que comprar. ¿Cuánto dinero gasto
Vanesa?
8.-Ernesto paga S/18,75 por un queso de 1,5kg ¿Cuánto cuesta un kilogramo
de queso?
.- Resuelve los siguientes problemas:
1. Xiomara es una experta de la repostería, y sabe que para preparar un postre
es importante usar la cantidad exacta de cada ingrediente; por ello siempre
los almacena en bolsas. Esta semana compró 30 kg de gelatina, que decidió
guardar en 50 bolsas del mismo peso. ¿Cuánta gelatina habrá en cada bolsa?

2. En la pastelería hacen las tortas de distintos tamaños. Las tortas

pequeñas se venden por piezas, y las grandes se envasan en cuñas. De
una torta grande de 1,5 kg se hacen cuñas iguales, de 0,075 kg cada
una. ¿Cuántas cuñas se han obtenido de esa torta?

3. Renato, trabaja en una cervecería artesanal. Allí, la producción de la cerveza

se almacena en tanques que contienen 98,5 litros. Para vender la cerveza al
público, este debe ser envasado en botellas de 3 litros cada una. ¿Cuántas
botellas se llenarán con el contenido de un tanque de cerveza? ¿Cuántos litros
quedarán sin envasar?

4. Ayer Shirley se fue de viaje a visitar a unos familiares. Recorrió 332,5

km en total, sin hacer ninguna parada en el camino, y tardó en llegar a
su destino justo 3,5 horas. ¿A qué velocidad media condujo?

5. Pierina es una experta para preparar frejol colado, y sabe que para preparar
un postre es importante usar la cantidad exacta de cada ingrediente; por ello
siempre los almacena en bolsas. Esta semana compró 48,6 kg de frejol, que
decidió guardar en 18 bolsas del mismo peso. ¿Qué cantidad de frejol habrá
en cada bolsa?

6. La señora Ethel tiene 68 kg de pecanas y los envasa en 85 bolsas del mismo

peso. ¿Cuántos kilogramos de pecanas hay en cada bolsa?

7. Yahaira tiene en su restaurante 94,50 kg de carne. Ella decide repartir todo

el contenido de la carne en bolsas de 4,5 kg, porque esa es la cantidad de
carne que necesita para cocinar durante la semana. ¿Cuántas bolsas de carne
de ese peso obtendrá?

8. El Sr. Fajardo tiene en un tonel 65,1 litros de chicha de jora. Él decide

repartir todo el contenido del tonel en botellas de 0,70 litros. ¿Cuántas
botellas de chicha de jora de esa medida obtendrá?

9. Damián trabaja en una fábrica de néctar de durazno. Allí, la producción del

néctar de durazno se almacena en botijas que contienen 49,8 litros. Para
vender el néctar de durazno al público, esta debe ser envasada en galones de
2 litros cada uno. ¿Cuántos galones se llenarán con el contenido de una botija
de néctar de durazno? ¿Cuántos litros quedarán sin envasar?
10. Tatiana trabaja en el campo. Allí, la producción de la naranja se almacena en
cámaras que contienen 1282,5 kilogramos. Para vender la naranja a los
comerciantes, este debe ser llenado en cubetas de 28,5 kilogramos cada una.
¿Cuántas cubetas se llenarán con el contenido de una cámara de naranjas?