SESIÓN DE CLASE Nº 21

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : Nº 22471
1.2. Lugar : Túpac Amaru Inca
1.3. Grado y Sección : Cuarto “A” Nº de niños: 34
1.4. Nivel : Educación Primaria
1.5. Directora : Miriam Garcia Mendoza
1.6. Subdirectora : Sonia Trillo Andia
1.7. Docente : Luis Fajardo De la Cruz
1.8. Título de la sesión : Reconocemos nuestras características y cualidades..

II.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

TECNICAS E
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUMENTO
Afirma su identidad. Se valora a sí Describe sus Diálogo
mismo. características
físicas,
cualidades,
PERSONAL SOCIAL

fortalezas,
habilidades y
preferencias
en función al
conocimiento
de sí mismo,
que lo hacen
único y
valioso.

III.- PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Al finalizar la clase los niños y niñas reconocerán sus características físicas y cualidades, que

los hacen seres únicos y valiosos..

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA:

TEMPORALIZ
MATERIALES
MOMENTOS

MEDIOS Y

ACIÓN

ESTRATEGIAS

I  Se Recuerda con los estudiantes que en la sesión Diálogo 20

minutos
N anterior planificaron las actividades que les
I
permitirían conocerse a sí mismos y a sus
C
compañeros; entre ellas, algunas actividades lúdicas.
I
O  Se solicita que se organicen en parejas, se entrega un
rompecabezas a cada uno e indican que lo construyan.
  Cuando hayan finalizado, se pide que observen la
Pizarra
imagen y, luego, se pregunta: ¿qué observan?, ¿las
Papelote
personas son iguales?, ¿qué las diferencia?
 Se comunica el propósito de la sesión: hoy
reconocerán sus características físicas y cualidades,
que los hacen seres únicos y valiosos.
 Se indica que seleccionen las normas de convivencia
que pondrán en práctica durante esta sesión.

Problematización 60
minutos
EN GRUPO CLASE
 Se Formula estas interrogantes: en el aula, ¿todos
D Libro
somos iguales?, ¿qué características nos diferencian?,
E
S ¿qué características no se aprecian a simple vista?;
A ¿alguna vez nos han fastidiado por nuestras
R características físicas?, ¿cómo nos hemos sentido?;
R ¿debemos sentirnos orgullosos de cómo somos
O
físicamente?, ¿por qué? Se recoge las intervenciones a
L
través de una lluvia de ideas y, luego, se comenta que
L
O estas interrogantes las irán resolviendo en el
transcurso de la sesión.
 Se resalta la importancia de trabajar en equipo,
ayudándose unos a otros para realizar las actividades
que les permitan reconocer sus características y
Opinión
cualidades personales.

Análisis de información
ORGANIZADOS EN GRUPOS DE DOS
 Se les entrega un papelógrafo y crayolas o colores, se
les indica de que manera alternada delinearán la
silueta de su compañera (o), se les recuerda que
deben hacerlo con cuidado para evitar que se pinten
la ropa o maltraten.
 Luego de delinear la silueta del compañero, ahora este
 último hará lo mismo con su compañero.
EN MANERA INDIVIDUAL
 Después de delinear la silueta del compañero, cada
uno busca un espacio tranquilo en el aula y completa
la silueta dibujando los rasgos físicos, la ropa;
etcétera, aquello que le caracteriza al compañero.
TODA LA CLASE SENTADOS EN CÍRCULO
 Una vez concluidos los dibujos en las siluetas, se invita
a todos a sentarse en círculo junto a sus
compañeros(as) de equipo.
 Se solicita que cada uno presente su trabajo y exprese Diálogo
con voz clara las características que más le agradan de
su compañero(a), por ejemplo: “Lo que me agrada de
Mery son sus ojos negros y su alegría contagiosa, que
nos anima siempre”. Tras cada presentación, pide que
entreguen el papelote a su pareja.
 Finalizadas las presentaciones, se indica que observen
lo dibujado por su compañero(a) y agreguen aquello
que consideren que falta y que los caracteriza. Luego,
se solicita que escriban con letras grandes su nombre
en la parte superior y, en la parte inferior, lo que más
les agrada de sí mismos (características físicas y
cualidades).
 Se brinda un tiempo prudencial para que cada
estudiante identifique qué parte de su cuerpo le
agrada más, así como sus cualidades.
 Cuando todos hayan terminado, se les invita a pegar
sus trabajos en la pared y a presentarlos a sus
compañeros; por ejemplo, una niña podría decir: “A
mí me agradan mis pies, porque con ellos puedo
caminar, correr y saltar; y una cualidad en mí es que
me gusta ayudar, soy solidaria”.
 Al concluir esta parte, se comenta que todas las
personas tenemos características físicas que nos
 hacen diferentes de los demás (algunos somos altos y
gorditos, otros flacos y bajitos, etc.), pero no mejores
ni peores, solo personas únicas y valiosas.
 Se solicita la participación oral de todos para dar
respuesta a las interrogantes planteadas en la
problematización. Con base en sus intervenciones,
que elaboren juntos las conclusiones de la sesión y se
les pide que las anoten en sus cuadernos.
TOMA DE DECISIONES
 Se plantea lo siguiente: si hoy hemos descubierto que
nuestras características físicas nos hacen únicos y que
debemos sentirnos bien con nosotros mismos, ¿qué
acuerdo a nivel de aula podemos asumir para
fortalecer lo aprendido? Se escribe sus respuestas en
la pizarra y la seleccionan, en consenso, dos acuerdos.
Luego, se anota en medio papelote y se pega en un
lugar visible para todos.
VALORACIÓN DEL APRENDIZAJE 10
miutos
C  A fin de que reflexionen acerca de sus aprendizajes, se
I
pregunta: ¿qué sería del mundo si todos fuéramos
E
iguales, como las figuritas repetidas de un álbum?,
R
R ¿nuestras diferencias físicas y cualidades nos
E enriquecen o nos empobrecen? A partir de estas
preguntas, se promueve un diálogo con los niños y las
niñas.
 Se les felicita por los aprendizajes logrados y por la
actitud cordial al trabajar en parejas.
 Finalmente, se le pide que todos se den un abrazo a sí
mismos y, luego, un abrazo grupal.
 Se le indica a los estudiantes que lleven su trabajo a
casa y soliciten a sus padres que escriban en él una
habilidad y una fortaleza que les agrada de ellos. Se
resalta que en la siguiente sesión de Personal Social
compartirán lo escrito.
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DOCENTE DE AULA V°B° DE LA DIRECTORA

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VºBº DE LA SUBDIRECTORA
ASI SOY YO