Ciencias de la Educación y Humanidades

Manifestaciones del bullying en los niños y niñas de 14 y 15 años, de los centros

escolares del departamento del León en el primer semestre del año 2024

Autoras

Tutor
 Índice

Agradecimiento……………………………………….

Introducción…………………………………………….

Antecedentes……………………………………………

Planteamiento del Problema……………………………

Justificación………………………………………………

Objetivos……………………………………………………

Hipotesis…………………………………………………….

Marco Teórico……………………………………………….
 Agradecimiento

Primeramente, le damos las gracias a Dios por habernos ayudado abriéndonos caminos
ya que somos mujeres con familia e hijos y muchas veces se nos dificulta poder
terminar con nuestras tareas, pero él nos abrió puertas de apoyo en nuestras familias
para poder sacar este curso de verano y poder terminar nuestra investigación.

De igual manera agradecemos al maestro Benito Jesús Armas Flores por la dedicación
de transmitirnos sus conocimientos de enseñanza ya que fue de mucho apoyo en
nuestra investigación todo lo que nos brindó compartiendo con todos nosotros y poder
culminar este curso en un corto plazo.
 Introducción

Es de mucha importancia abordar este tema ya que muchos niños (as) reciben bullying
y por temor a los problemas que están pasando y la poca información prefieren callar el
abuso que reciben por medio de sus compañeros oh de la persona que les está
maltratando.

En la década de 1970, Olweus inicio la primera investigación mundial sistemática. Los

resultados de sus estudios fueron publicados en un libro en Suecia en 1973, y en los
Estados Unidos en 1978 bajo el título de la agresión en las escuelas; Los bullies y niños
agresivos.

El bullying no solo se practica o se realiza en un grupo social que nos involucra a todos.
En donde este tipo de acoso se da por ataques directos y aquel con el que se provocan
ataques indirectos es de mucha importancia identificar el problema del bullying y tratar
de resolverlo para tener un cambio.

El bullying es una palabra de origen ingles que significa acoso, es decir molestar a una
persona de manera constante, lastimándola oh asiéndola sentir inferior a los demás,
hasta llegar a presentar actitudes agresivas.
 Antecedentes

En la década de 1970, Olweus inicio la primera investigación mundial intimidación

sistemática. Los resultados de sus estudios fueron publicados en un libro de Suecia en
1973 y en los Estados Unidos en 1978 bajo el título de La agresión en las escuelas: Los
bullies y niños agresivos. (Olweus, google, 1970)

Olweus ha visto por mucho tiempo la seguridad escolar como parte importante para el
ser humano y situación fundamental para su seguridad. En 1981 propuso un proyecto
de ley contra el acoso en las escuelas para que los estudiantes pudieran evitar la
humillación repetida y los implicados en bullying. (Olweus, google, 1981)

El Instituto de Medicina Legal de Nicaragua reportó 8 mil 823 casos de violencia

intrafamiliar en el año 2015, de ellos, el 15 por ciento de las víctimas fueron niñas, niños
y adolescentes. El Ministerio de la Familia (Mifan) ha aplicado medidas de protección
especial a 19 mil 774 niñas, niños y adolescentes entre los años 2012 y 2017. En
Nicaragua casi 1 (43 por ciento) de cada 2 estudiantes que cursan 6to grado de
primaria (entre 11 y 12 años) manifestó haber sufrido acoso en la escuela (bullying).
(Legal, 2015-2017)

En noviembre de 2019 la Conferencia General de la Unesco decidió declarar el primer

jueves de noviembre de cada año como "Día Internacional contra la Violencia y el
Acoso en la Escuela, incluido el Ciberacoso", bajo los auspicios de la UNESCO,
efeméride que se celebraría por primera vez en el 2020. (Unesco, 2019-2020)

De esta manera reconocen que la violencia en el entorno escolar bajo todas sus formas
atenta contra los derechos de los niños y los adolescentes, la salud y el bienestar. El
acoso escolar o también conocido como bullying, es un hostigamiento permanente de
una o más personas, hacia un estudiante, donde por lo general empieza con agresiones
verbales y termina en el peor de los casos con agresiones físicas, mismas que pueden
desencadenar un trágico final.
 Planteamiento del Problema

Según el informe de UNICEF “Violencia en las escuelas: una lección diaria”, el acoso y
las peleas físicas entre compañeros interrumpen la educación de 150 millones de
jóvenes de entre 13 y 15 años

NUEVA YORK, 6 de septiembre de 2018 Según el nuevo informe publicado hoy por
UNICEF, la mitad de los estudiantes de entre 13 y 15 años de todo el mundo alrededor
de 150 millones declaran haber experimentado violencia entre pares en las escuelas y
en sus inmediaciones.

En el informe, titulado Violencia en las escuelas: una lección diaria, se pone de

manifiesto que la violencia entre pares (que se mide por el número de niños que
denuncian haber sufrido acoso en el último mes o haber participado en una pelea física
en el último año) ocupa un papel dominante en la educación de los jóvenes de todo el
mundo, y repercute en el aprendizaje y el bienestar de los estudiantes tanto de países
ricos como

En el informe se subraya una variedad de formas en las que los estudiantes se

enfrentan a la violencia dentro y fuera de clase. Según los últimos datos disponibles de
UNICEF:

En todo el mundo, algo más de uno de cada tres estudiantes de entre 13 y 15 años
experimentan acoso, y una proporción similar participan en peleas físicas.

Tres de cada 10 estudiantes de 39 países industrializados admiten que acosan a sus

compañeros.

En 2017, se produjeron 396 ataques documentados o verificados a escuelas de la

República Democrática del Congo, 26 a escuelas de Sudán del Sur, 67 ataques en la
República Árabe Siria y 20 en Yemen.
Cerca de 720 millones de niños en edad de asistir a la escuela viven en países en los
que el castigo corporal no está totalmente prohibido en la escuela.

Si bien las niñas y los niños corren el mismo riesgo de padecer acoso, las niñas tienen
más probabilidades de ser víctimas de formas de acoso psicológico y los niños de ser
víctimas de violencia física y amenazas.

El informe destaca que la violencia que se ejerce en las escuelas con armas como
cuchillos y pistolas sigue saldándose con vidas. Además, señala que en un mundo cada
vez más digital, los acosadores están difundiendo contenido violento, hiriente y
humillador con tan solo pulsar un botón.

Violencia en las escuelas: una lección diaria se publica como parte de la campaña
mundial de UNICEF #ENDViolence. También forma parte de un esfuerzo colectivo de
organizaciones como UNICEF, el Departamento de Desarrollo Internacional del Reino
Unido, la UNESCO, otros miembros de la Alianza Mundial para Acabar con la Violencia
contra los Niños y UNGEI, que trabajan para esclarecer el asunto y promover acciones
con el fin de eliminar la violencia dentro y fuera de las escuelas.

En los próximos meses, UNICEF celebrará una serie de Conferencias de Jóvenes

sobre la campaña #ENDviolence en todo el mundo. En estas charlas, dirigidas por
estudiantes, los jóvenes contarán con una plataforma en la que podrán compartir sus
experiencias con la violencia y expresar qué necesitan para sentirse a salvo en la
escuela y sus inmediaciones, y se enviarán una lista de recomendaciones a los
dirigentes mundiales. En julio, la Embajadora de Buena Voluntad de UNICEF Lilly Singh
lanzó la primera Conferencia de Jóvenes en Sudáfrica con un grupo de estudiantes de
entre 13 y 19 años.

Para poner fin a la violencia en las escuelas, UNICEF y sus aliados hacen un
llamamiento para que se adopten medidas urgentes en relación con los siguientes
ámbitos:
 I. Implementar políticas y leyes que protejan a los estudiantes de la violencia en
las escuelas.
II. Reforzar las medidas de prevención y respuesta en las escuelas.
III. Instar a las comunidades y a las personas a que se sumen a los estudiantes
para denunciar la violencia y trabajen para cambiar las costumbres en las
aulas y en las comunidades.
IV. Realizar inversiones más efectivas y específicas en soluciones que hayan
demostrado ayudar a los estudiantes y a las escuelas a permanecer seguros.
V. Recopilar datos desglosados de mayor calidad acerca de la violencia contra
los niños dentro y fuera de las escuelas y compartir aquello que funcione.
 Justificación

Ante los episodios de violencia resulta de especial interés conocer cuales son los tipos
de bullying más habituales en los centros educativos, y a partir de ahí adoptar las
medidas que permitan prevenir el acoso violento en las aulas de clases.

Esta investigación surge de la necesidad de estudiar el acoso escolar en preparatorias

general públicas, con el propósito de identificar la cantidad de casos, esta investigación
busca proporcionar información que sea útil a toda la comunidad educativa para
mejorar el conocimiento sobre el alcance del problema en la institución y las formas de
prevenirlo.

Debido a que no se cuenta con suficientes estudios de alcance nacional sobre el

fenómeno bullying y sus estrategias de prevención, el presente trabajo es conveniente
para alcanzar un mayor conocimiento sobre la ocurrencia de cada tipo de acoso.

Por otra parte, la investigación contribuye a ampliar los datos sobre el acoso escolar.
 Objetivos

General:

Determinar los problemas del bullying en los niños y niñas de 14 y 15 años, de los
centros escolares del departamento de león en el primer semestre del año 2024

Específicos:

*Determinar los problemas del bullying en los niños y niñas de 14 y 15 años.

*Investigar los más afectados del bullying en los centros escolares en los niños y niñas.

*Describir las caracteristicas emocionales de las víctimas del bullying de los niños y
niñas.
 Hipotesis

El bullying es el causante de los problemas emocionales de los niños y niñas de 14 y 15

años de los centros educativos.
 Marco Teórico
Concepto de bullying

El término inglés bullying es conocido también como hostigamiento, acoso escolar, o

bien, mato naje escolar. La palabra “bullyg” es empleada para denominar a la persona
que acosa a sus pares mediante su conducta.

destaca que, para poder hacer frente al problema del acoso escolar como
manifestación dañina de la agresividad, es fundamental asumir que estamos ante un
comportamiento, una actitud o una relación, que, si bien tienen una base agresiva, “no
se puede confundir con otros comportamientos, actitudes y relaciones que, aunque
igualmente tengan un cierto componente agresivo, no son idénticas”, de ahí la
necesidad de conocer los rasgos que permiten diferenciarlo de otras conductas
violentas.

el acoso escolar es: Un fenómeno de abuso, malos tratos, hostigamientos o exclusión

social que, cuando aparece, contamina el clima de relaciones interpersonales, produce
sensación de malestar y termina afectando a las personas y a las actividades que las
personas tienen que realizar juntas.

hace referencia a que en materia de acoso escolar se impone la cultura del silencio, la
que impide que las personas adultas sepan qué estudiante está siendo víctima
de bullying. A los sujetos agresores les beneficia ante la autoridad u otra persona adulta
dispuesta a intervenir, y en el grupo de pares la ley se invierte porque le interesa que
cada acto agresivo sea publicado para obtener el reconocimiento que busca. Por esto
es importante, desarrollar en las personas una cultura de la denuncia ante la amenaza
del silencio cómplice cuando se presenta un comportamiento de acoso escolar.

Estudios consultados como el de Rojas (2005), Sanmartín (2006, citado

por Convivencia Escolar, 2011), Oñederra (2008); Cerezo (2004)
Forma de maltrato, intencionado, perjudicial y persistente de un estudiante, o grupo de
estudiantes, hacia otro compañero, generalmente más débil, al que convierten en su
víctima habitual. … Se trata de una conducta agresiva persistente, de manera que, …
un alumno o grupos de alumnos ha establecido una relación de intimidación con otro.

Características del bullying

Las siguientes características deben tomarse en cuenta a efecto de poder discriminar

entre el bullying y un episodio de agresión o violencia que se presente entre
estudiantes:

 Existe una desigualdad de las condiciones psicológicas entre sus participantes

 hacen referencia a que se presenta sin provocación previa de la víctima y de

manera recurrente durante semanas, meses o incluso años; los ataques son
físicos, verbales o psicológicos, con el propósito de ocasionar miedo, dolor o
daño a la víctima, y existe un abuso de poder del más fuerte al más débil
validado por el silencio de sus participantes.

 Las medidas preventivas se presentan cuando la dinámica de la agresión-

victimización está muy arraigada, es decir, la víctima está tan indefensa que no
“puede hacer nada para cambiar la situación, y el acosador ha consolidado un
amplio repertorio de conductas agresivas”

Tipos de bullying

El bullying físico: Puede ser directo o indirecto y detectarse con más facilidad, ya que
la mayoría de las veces deja huellas en la víctima por las lesiones físicas que podría
ocasionar en el cuerpo o en las pertenencias pellizcar, impedir que vaya al baño, al
patio o que circule o juegue en un determinado espacio.

citado por el Ministerio de Educación Pública, 2012); Narváez y Salazar (2012); Cobo y
Tello (2013) y Castro y Reta (2013)
El bullying verbal: Es el que con más frecuencia se presenta entre las “mujeres de
todas las edades, sin que por ello pueda considerarse que es exclusivo de este
género”. Se caracteriza por actos violentos a través de la palabra, insultos,
sobrenombres descalificativos y despectivos, humillaciones, burlas crueles,
ridiculizaciones, resaltar los problemas físicos, las diferencias sociales, menosprecio en
público, amenazas, hablar mal de alguien, sarcasmos, dedicar canciones, calumnias,
injurias o rumores falsos, algunos de los cuales se han realizado empleando el teléfono
celular.

El bullying social: Procura aislar a la víctima del resto del grupo, acción que se
consigue debido a la actitud pasiva que muestran sus participantes. Se evidencia
mediante la indiferencia, aislamiento, rumores maliciosos y malintencionados que alejan
a las amistades, la exclusión de la víctima en actividades, las manipulaciones de las
relaciones de amistad, y el desprestigio.

El bullying gesticular: Difícil de detectar y de denunciar, si bien ocurre en presencia

de una persona adulta, esta no ayuda porque no mira lo que ocurre, conllevando a que
la víctima se sienta más vulnerable e imposibilitada para actuar.

El bullying sexual: Se maltrata a la víctima haciendo referencia a las partes íntimas de

su cuerpo, se acosa con actos o comentarios, se toca distraídamente y se niega la
acción o se le presiona para que haga algo que no quiere.

El bullying entre hermanos o hermanas: Se desacredita o miente sobre cosas o

actos que hace algún hermano o alguna hermana. Se utilizan pellizcos, zapear, motes,
golpes o empujones, entre otros.

El bullying homófobo: Se maltrata por la orientación sexual de la víctima, sea esta

real o imaginaria.

El bullying racista: Se maltrata a la víctima haciéndole bromas crueles, difusión de

rumores humillantes, entre otros, por el origen étnico.

(2004, citados por el MEP, 2012) (citados por el Ministerio de Educación Pública, 2012
El bullying económico o patrimonial: Se le exige a la víctima que entregue el dinero,
la merienda o las cosas que lleva al centro educativo. De igual manera el sujeto
acosador podría robar, perder, esconder o destruir las pertenencias de la víctima.

El cyberbullying: Es el acoso o matonismo que se da a través de los medios

electrónicos como internet, las redes sociales o los teléfonos celulares, y puede
incorporar el maltrato verbal, psicológico, el social y el visual. Es un acto de crueldad
encubierta, tanto así que la característica más nociva de este tipo de bullying es que es
anónimo.

El bullying psicológico: este tipo de bullying es un componente muy sutil que

transversa todas las formas de acoso escolar antes mencionadas. Las acciones u
omisiones van tendientes a dañar la estabilidad psicológica de la víctima, a afectar su
autoestima y a fortalecerle la sensación de inseguridad y temor.

Personas involucradas en el acoso escolar

la problemática del acoso e intimidación en el centro educativo, se consideran tres

componentes que interactúan:

 La víctima, que tiene diversas características que la colocan en la posición de

dominada.

 La persona agresora que hace evidente el deseo de dominar.

 El centro educativo cuyas condiciones favorecen, toleran y permiten que un

estudiante o una estudiante o grupo se manifieste agresivamente contra otra
persona, mientras que el resto son los sujetos testigos, que observan con
complicidad o con evidente pasividad.

Cobo y Tello (2013) (Harris y Petrie, consultados por Cobo y Tello, 2013, p. 23)
 Diseño Metodológico
Tipo de Estudio: Es Cuali-Cuantitativo, (mixto) cualitativa ya que hemos investigado en
paginas de sitios web para tener mas a fondo nuestra investigación y ya que se orienta
directamente a los factores del problema del bullying en los niños de 14 y 15 años de
los centros escolares del departamento de león.

Cuantitativo: Nuestra investigación la hemos aportado con ayuda de sitios web, ya que
hemos dedicado a enfocarnos a levar a fondo como están las manifestaciones del
bullying lo cual esto nos puede servir de manera en que podemos solucionar esta
consecuencia de los centros escolares.

Análisis y alcance: Este estudio es descriptivo ya que consiste en determinar las

manifestaciones del bullying para llegar a fondo con muchas respuestas diferentes y
poder tener otros conocimientos.

Tiempo de ocurrencia: Retrospectivo ya que este estudio es de mucho tiempo atrás y

nos permitió poder tener mas conocimientos en nuestra investigación.

Periodo o consecuencia: Es transversal ya que se describe el problema en un

momento determinado haciendo un corte en el primer semestre del año 2024
Área de investigación: Centro escolar, colegio Salomón de la selva

Universo: Nuestro universo esta conformado por 10 estudiantes del sexo masculino y
10 del sexo femenino del colegio Salomón de la selva de 5to grado de la sección “A”, 2
docentes del centro educativo y 4 padres de familia para un total de 26 personas que es
nuestro universo.

Muestra: De nuestro universo seleccionado tomaremos una muestra de 10 estudiantes

del sexo masculino y 10 estudiantes del sexo femenino del colegio Salomón de la Selva
de 5to grado de la sección “A”, 2 docentes del centro educativo y 4 padres de familia,
para un total de 26 personas que es nuestro universo

El universo equivale a 26 personas representativas a la población. Para calcular nuestra

muestra utilizamos las siguiente formula 100%*13/26 dando como resultado una
muestra de 50%

Descripción de las unidades de análisis: Los 20 estudiantes de 5to grado sección “A”
del colegio Salomón de la selva, que oscilan entre las edades 14-15 años, 2 docentes y
4 padres de familia.

De estas 26 personas solo 12 sufrieron las manifestaciones del bullying

Método de obtención de la Información: Se acudió al centro de estudio antes

mencionado solicitando el permiso para poder realizar el estudio en los estudiantes de
5to grado de dicha institución. Para obtener los datos se acordó con las autoridades del
colegio para posteriormente el día y la hora en que se reunió a los estudiantes luego se
procedió a explicar a los estudiantes de que trata la presente investigación y al mismo
tiempo se le pidió llenar un consentimiento a sus padres o tutores.

Operacionalización de variable
Variable Concepto Dimensión Indicadores Respuestas

El bullying es
una palabra de
origen inglés
que significa
Conoces el A. Bastante
acoso, es decir concepto de lo B. Medio
Bullyng Educativa que es el C. Poco
molestar a una
bullyng. D. Nada
persona de
manera
constante,
lastimándola
oh asiéndola
sentir inferior a
los demás,
hasta llegar a
presentar
actitudes
agresivas.

Emocional Como te A. Terrible

sentirías si B. Agobiado
fueras victima C. Mal
del bullying D. Nada
 Matriz del plan de acción
Objetivo: Determinar los problemas del bullying en los niños y niñas de 14 y 15 años
de los centros escolares del departamento de león en el primer semestre del año 2024.

Objetivos: Motivar a los niños que sufren de bullying a buscar ayuda y no quedarse
cayados ante los abusos psicológicos, físicos que estén pasando.

Técnicas: Brindaremos charlas constantemente, aremos sociodramas del bullying a los

niños y niñas de los centros escolares para que dejen de callar si están pasando por
este problema que es muy común.

Actividades: Brindarles todo el apoyo y la confianza, dramatizaciones del bullying,

juegos de anécdotas del problema, juegos descriptivos del problema anónimos del
bullying.

Meta: Los 12 niños involucrados del bullying, ayudarles a superar y desahogarse

hablando todo y tomar medidas.

Fecha de inicio: 26/01/24

Fecha de finalización: 31/01/24

Responsables:

Katherine Valeska Castillo Rivas

María Stefany Sánchez Hernández

Elisa Jaasiel Bárcenas Alvarado

Evaluación: Lista de asistencia.

Observación: Asistieron 20 niños y niñas participaron todos y se integraron 5 niños

más.

Referencias bibliográficas

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Cobo, P. y Tello, R. (2013). Bullying: El asecho cotidiano en las escuelas. México:
Limusa.

Conferencia General de la Unesco decidió declarar el primer jueves de noviembre de

cada año como "Día Internacional contra la Violencia y el Acoso en la Escuela

https://radioabcstereo.com/abc/podcast/audio/96

*El Instituto de Medicina Legal de Nicaragua en el año 2015, de ellos, el 15 por ciento
de las víctimas fueron niñas, niños y adolescentes.

https://www.unicef.org/nicaragua/prevenci%C3%B3n-y-respuesta-la-violencia-abuso-y-
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Florian, K. (2003). Abuso a los animales y violencia humana. Recuperado

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1970, Olweus inició la primera investigación mundial intimidación sistemática.

https://www.redalyc.org/journal/5350/535059263011/html/#:~:text=En%20la%20d
%C3%A9cada%20de%201970,Los%20bullyies%20y%20ni%C3%B1os%20agresivos.