Antecedentes

los primeros estudios que se realizan sobre el fenomeno del bullyng , tuvieron
lugar en los países escandinavos , se da inicio a este proceso en Suecia y finales
de los años setenta con el suicidio de tres menores , el bullying ha existido desde
que el hombre existe, pero donde se dio conocer y se le dio la importancia que este
en verdad necesitaba fue en estados unidos o donde se le llama acoso escolar o
violencia.
el psicólogo dan olwes es el primer estudioso del tema, y como tal comienza
a preocuparse de la violencia escolar en su país noruega en 1973 y se vuelca
a partir de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese
año. en europa se estaba trabajando ya en los países nórdicos, también
en inglaterra en donde desde hace mucho existen tribunales los bully coufls o
tribunales escolares creados en el reino unido. allí existe desde 1989 una línea
directa a la que acuden aquellos que quieran consejos sobre situaciones de
bullying.
Originalmente la palabra que conocemos como bullying proviene del inglés
bull que significa embestir aunque también se conoce como matón o agresor y
agrupa un conjunto muy diverso de conductas: incluye desde la violencia física hacia
un compañero hasta la agresividad verbal, ya sea de forma directa (por ejemplo,
insultar) o indirecta (más sutil, como difundir rumores falsos). “El bullying tiene un
impacto tanto físico como psicológico” Barquero Raúl. (Bullying: un problema
escolar) 2011.
En México, el tema del Bullying no ha sido abordado de manera formal, el
primer antecedente de cifras sobre maltrato escolar infantil son las consultas
juveniles e infantiles realizadas por el Instituto Federal Electoral (IFE) en los años
2000 y 2003:“32% de los menores de 15 años consultados afirmaron ser víctimas
de maltrato en la escuela; más de 15% aseguró ser insultado y 13% dijo ser
golpeado por sus compañeros.

A nivel escolar, cifras oficiales indican que cuatro de cada 10 alumnos, cuya
edad oscila entre los seis y 12 años, han sufrido una agresión física de un
compañero. Por ello, la CNDH subraya su compromiso con la protección de los
derechos humanos de los grupos en situación de vulnerabilidad y en especial con
la niñez mexicana. La CNDH promueve y difunde la cultura de respeto a los
derechos humanos en la población infantil.

Entre los principales derechos que deben ser respetados están a la salud,
educación, alimentación, vivienda y a una vida libre de violencia
El tema de bullying en Colombia se conoció a partirdel año 2000. No obstante,
este hace referencia a las disertaciones presentadas en los años 90,de acuerdo
con la descripción del fenómeno bullying, acoso escolar, o comúnmente
denominado matoneo, se puede determinar que las herramientas dispuestas por
los actores educativos como por el estado son insufcientes para atender, intervenir
y solucionar el problema presente en los colegios ,debido en primer lugar a que las
instituciones de educación no cuentan con la orientación particular como medida
para controlar este fenómeno debe prepararse a los docentes, de manera que
tengan asertividad en identifcar conductas que integren el bullying.
Respecto a las instituciones educativas, deben estas generar un manual o
protocolo de atención e intervención en cada caso diagnosticado, que aborde no
solo las medidas sancionatorias, sino pedagógicas, reconociendo las
consecuencias de la victimización, integrando a toda la comunidad educativa, es
decir, docentes, directivos, padres de familia y estudiantes. No debe olvidarse que
los padres de familia deben ser particularmente asesorados en la capacidad de
detectar la situación y en su manejo,sea para el caso de las víctimas como para el
de los agresores

El bullying es un problema global. Existe a cualquier nivel y forma en todos los

países. Los datos procedentes de 106 países muestran que la proporción de
adolescentes en edades comprendidas entre 13 y 15 años que dicen haber
experimentado bullying va desde el 7% en Tayikistán al 74% en Samoa. Entre los
países de alto poder adquisitivo de los que existen datos, la horquilla estaría entre
el 9% en Italia y el 52% en Lituania. En 14 de los 67 países de bajo y medio poder
adquisitivo con datos, más de la mitad de la población estudiantil dijo que
recientemente había sufrido acoso. Estos adolescentes procedían de distintas
partes del mundo, desde pequeñas islas del Pacífico como Vanuatu a grandes
países africanos como Kenia. Por otro lado, una parte importante (31%) de los
adolescentes de Europa y América del Norte admitieron haber acosado a otros,
con una prevalencia que va de 1 de 7 (14%) en la República Checa y Suecia hasta
casi 6 de 10 (59%) en Letonia y Rumania. Algunos informes nacionales confirman
que el acoso es común en otros países de renta alta. Por ejemplo, el Estudio
Australiano sobre la Prevalencia del Acoso Solapado (Australian Covert Bullying
Prevalence Study-ACBPS), una encuesta nacional a estudiantes de edades
comprendidas entre los 9 y 15 años, en colegios de primaria y secundaria de todo
el país, arrojó un alto índice de peleas que a menudo tenían lugar entre
compañeros. Se preguntó a los estudiantes con cuánta frecuencia durante el curso
acosaban a otro estudiante grupos de estudiantes y/o cuantas veces fueron ellos
objeto de acoso. Un total del 27% de los estudiantes australianos dijeron haber
sufrido acoso frecuente mientras que solo el 9% admitió acosar a menudo. Los
datos sugieren que tanto los niños como las niñas están igual de expuestos al
bullying. Son pocos los países que muestran una diferencia entre sexo, y en ese
caso, los niños tienen más probabilidades de ser acosados que las niñas. En el
supuesto de Kuwait y Líbano, por ejemplo, tienen el doble de probabilidades
 El colegio NUESTRA SEÑORA DEL ROSARIO CAMPESTRE se

encuentra ubicado en Cota, Cundinamarca en el km 2 vía Cota Siberia, está

conformado por 50 empleados entre ellos docentes, administrativos y servicios

generales, contamos con 423 estudiantes a la fecha del 2018, el colegio como su

nombre lo describe es campestre, contamos con animales y muchas zonas verdes

para el enriquecimiento del desarrollo motriz de los estudiantes, en el colegio se

ofrecen 4 idiomas: inglés, francés, alemán, italiano, esto hace parte de las

inteligencias múltiples que el colegio tiene , se basa en la música y el deporte

taekwondo y danzas.

En el mes de septiembre el colegio fue certificado por parte de la

entidad Cambridge, lo cual nos acredita como una institución de nivel superior en

el idioma inglés.

Visión

Para el año 2021, nuestro colegio será reconocido como un colegio lingüista

Misión

Ante todo el estudiante rosarista buscara la vida eterna desde la

doctrina de la iglesia católica y desarrollara sus inteligencias múltiples

(Trascendental, intrapersonal, interpersonal y emocional), (lingüística,

matemático, ambiental
 Políticas de calidad

1. Desarrollar competencias académicas para un mundo

globalizado. (Cambridge, alianza francesa, etc.,)

2. Desarrollar un ambiente preventivo a través de los acuerdos

(evitar piercings, cabello largo en los niños, maquillaje y accesorios,

consumo de bebidas alcohólicas y sustancias psicoactivas, uso de móviles

celulares y redes sociales y reuniones sociales o académicas de los

estudiantes fuera de la institución)

Referencias

Cerezo, F. (1997).Conductas agresivas en la edad escolar.Madrid.

Pirámide.Cerezo, F. (2002).La violencia en las aulas.Madrid:
Pirámide.Colombia. Corte Constitucional. Sentencia T-390 de 2011. Magistrado
ponente: Jorge Iván Palacio