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UNIVERSIDAD AUTNOMA DE TLAXCALA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN


LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Unidad de aprendizaje:
Proyecto integrador

Proyecto integrador:
Plan de accin.

Tutora a distancia:
El bulliying afecta a los nios de 4to grado grupo A de la escuela Ignacio
Manuel Altamirano.

Presenta:
Kenia Garca Galindo
Daniela Anguiano Snchez
Ysica Muoz Meneses
Mario F. Briones Lima

FEBRERO 2015

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CONTEXTUALIZACIN

El fenmeno del bullying ha sido ampliamente investigado y analizado en las dos


ltimas dcadas, principalmente desde la psicologa y la sociologa educativa.
Desde la perspectiva psicolgica, la atencin se ha focalizado en las prcticas y
comportamientos vinculados e implicados en el fenmeno del acoso entre iguales,
en especial en las conductas agresivas y violentas y la problemtica de
victimizacin en sus diferentes expresiones y consecuencias psicolgicas y
sociales para los afectados (Hawker, boulton, 2000)
Desde la mirada sociolgica, se ha profundizado en la identificacin de factores
sociales ligados al bullying (pobreza, exclusin social, delincuencia juvenil,
consumo de alcohol y drogas, cultura juvenil) con el propsito de reconocer y
prevenir su incidencia y disminuir las conductas de riesgo ( (Martnez-Otero).As,
sabemos que la violencia y el maltrato entre pares no son un hecho nuevo ni
aislado o propio de ciertas escuelas o pases.
Constituyen un fenmeno transversal y frecuente que afecta a un importante
porcentaje de estudiantes en tanto vctimas (en mayor medida), victimarios o
agresores, o en tanto observadores o espectadores del bullying entre sus
compaeros, y que ha sido constatado mediante diversas investigaciones en las
distintas regiones y pases del mundo Entre las formas de maltrato ms comunes
y frecuentes, la evidencia identifica distintos tipos de insultos, apodos y
sobrenombres; golpes, agresiones directas, robos; amenazas, rumores y la
exclusin o el aislamiento social (VARIOS, 2014).
Entre los primeros estudios en que se dio cuenta de la magnitud del fenmeno en
Europa se encuentra el de Whitney y Smith (1993), donde se mostraba una tasa
de victimizacin del 10% para Inglaterra, en tanto que un 6% de los estudiantes se
reconocieron como agresores. Diez aos despus y de acuerdo con Dake, 40
REVISTA c e p a l 104 AGOSTO 2011 Amrica Latina, las cifras de prevalencia
del bullying en escuelas primarias europeas van desde un 11% (Finlandia) a un
49% (Irlanda), mientras que en los Estados Unidos el porcentaje se acerca al 20%.
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En Espaa, uno de cada cuatro alumnos es vctima de la violencia escolar, siendo


siete veces ms alta en primaria que en bachillerato y el principal tipo de violencia
es la psicolgica (MURILLO JAVIER, ROMN MARCELO, 2011).
Ahora bien, toda esta informacin es a nivel internacional; si analizamos la parte a
nivel nacional nos encontramos, que nivel escolar, cifras oficiales indican que
cuatro de cada 10 alumnos, cuya edades oscila entre los seis y 12 aos, han
sufrido una agresin fsica de un compaero. Esta lo da a conocer la CNDH en
Abril del 2012.
Por ello, la CNDH subraya su compromiso con la proteccin de los derechos
humanos de los grupos en situacin de vulnerabilidad y en especial con la niez
mexicana.
La CNDH promueve y difunde la cultura de respeto a los derechos humanos en la
poblacin infantil.
Entre los principales derechos que deben ser respetados estn a la salud,
educacin, alimentacin, vivienda y a una vida libre de violencia.
Mediante el Programa sobre Asuntos de la Niez y la Familia, la Comisin
Nacional realiza diversas acciones encaminadas a promover el conocimiento de
esos derechos desde una perspectiva de gnero y del inters superior que
representa la infancia.
Lleva a cabo programas de formacin, capacitacin, seminarios y conferencias, en
los que participan nios, padres de familia y servidores pblicos.
Durante 2011, el Organismo nacional efectu diversas actividades en las
entidades federativas, con el objetivo de sensibilizar a la poblacin acerca del
respeto a los derechos de la niez para formar una sociedad no violenta. (CNDH,
2011).

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Este fenmeno cada da va en aumento y se torna grave en cantidad y los tipos de


agresiones se tornan ms violentas. Anteriormente, el bullying consista
simplemente en empujarse y hasta ah quedaba, ahora no, ahora el bulling es
mucho ms agresivo, lastima ms a la vctimas y va en aumento, sobre todo las
agresiones sexuales y el ciberbullying, y le siguen los dems tipos.
En el estado de Tlaxcala el acoso escolar entre alumnos va en aumento y es ms
agresivo; el 30% de escuelas primarias y secundarias presentan este fenmeno.
El acoso escolar o bullying en ingls, se presenta principalmente en escuelas
primarias y secundarias, aunque tambin se encuentra este fenmeno en el nivel
medio superior pero en menor nmero de casos.
Se califica como cualquier forma de maltrato psicolgico, verbal o fsico producido
entre alumnos que en reiteradas ocasiones lo practican -en el aula, fuera de
instituciones educativas y en las redes sociales- en contra de uno o varios de sus
compaeros.
Actualmente, el acoso escolar entre alumnos va en aumento y es ms agresivo en
sus diversas formas .En el 30 por ciento (%) de escuelas primarias y secundarias
de Tlaxcala presentan este fenmeno, los infantes de siete, 12 y hasta 13 aos de
edad, son el sector en el que ms se presenta el bullying, alerta el Desarrollo
Integral de la Familia (DIF) de Tlaxcala (circulostlx, 2014). Esto realmente es
preocupante ya que nos damos cuenta que es difcil la situacin actual de esta
problemtica.

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DELIMITACIN DEL REA


El bullying se define como la conducta agresiva, intencionada y perjudicial entre
escolares, que mantiene y gua uno de ellos o un grupo de ellos contra otro
escolar, que no es capaz de defenderse a s mismo. Proviene del ingls bully que
significa: una persona que molesta, atemoriza, amenaza o lastima a personas
ms pequeas o dbiles (Artenativa S.A. de C.V., 2014).
Algunos alumnos llegan al medio escolar con dficits importantes en cuanto al
desarrollo de habilidades sociales, por lo que reflejan inadaptacin, dificultades
emocionales, trastornos conductuales y sociales, lo que genera que el grupo lo
margine. Ests caractersticas los sitan como personas de alto riesgo. Tal es el
caso que nos encontramos en la escuela primaria Ignacio Manuel Altamirano
ubicada en la colonia centro del municipio de Tlaxcala de Xicohtencatl.
Aqu nos percatamos que algunos alumnos de cuarto grado tienen diversas
dificultades y es ah cuando tenemos que analizar y hacer la siguiente pregunta
Quin es realmente el culpable de esta agresin? Por qu tener ese tipo de
actitudes? Los problemas de abuso y maltrato no pueden ser entendidos como
mera falla de un determinado maestro o circunstancia particular de un plantel
educativo.
El abuso y violencia en la escuela son un problema complejo que tiene sus races
en la propia problemtica social de cada cultura, por lo que se potencializa y
generaliza dentro de la conflictiva social.
Las caractersticas familiares, el contexto social y los medios de comunicacin son
aspectos que influyen directamente en el comportamiento de los nios agresores.

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


El bullying es un problema que afecta el mbito social-psicolgico de las personas.
Se da por ciertos factores en la persona quien lo practica, a menudo son por la
falta de atencin y la confianza en s mismos; por eso es importante no pasar
desapercibido esta problemtica escolar.
La escuela es la segunda agencia de socializacin del individuo y coadyuva con la
familia a alcanzar el objetivo de desarrollar las habilidades intelectuales y sociales
necesarias para convertirlo en un ser apto y productivo, por lo cual debe asegurar
que todos sus educandos crezcan y convivan en un ambiente seguro, sano,
respetuoso de su individualidad y que lo fortalezca para enfrentar exitosamente las
exigencias de la vida.
Detener la violencia escolar requiere de una escuela en la que las autoridades y
profesores estn comprometidos con la educacin de los nios, de ambientes
escolares en los que haya cordialidad y empata hacia los alumnos y entre las
mismas autoridades.

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Artenativa S.A. de C.V. (2014). www.centroeducativoascot.edu.mx. Recuperado


el FEBRERO de 2015, de
http://www.centroeducativoascot.edu.mx/portal/index.php/como-afectael-bulling-la-educacion-y-formacion
circulostlx. (JULIO de 2014). circulostlx. Recuperado el FEBRERO de 2015, de
http://circulostlx.com/index.php/k2/k2-tag/item/459
CNDH. (ABRIL de 2011). oem. Recuperado el FEBRERO de 2015, de
www.oem.com.mx/laprensa/notas/n2496564.htm
Hawker, boulton. (2000). Redaliyc. Recuperado el Febrero de 2015, de
www.redalyc.org/pdf/727/72717169013.pdf
Martnez-Otero. (s.f.). rieoe. Recuperado el febrero de 2015, de
www.rieoei.org/rie38a02.htm
MURILLO JAVIER, ROMN MARCELO. (AGOSTO de 2011). cepal. Recuperado
el FEBRERO de 2015, de
www.cepal.org/publicaciones/xml/3/44073/RVE104RomanMurillo.pdf
VARIOS. (JUNIO de 2014). centrogilbertobosques. Recuperado el FEBRERO
de 2015, de
centrogilbertobosques.senado.gob.mx/docs/seriealatina87.pdf

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