Tercer Trimestre Naturales 4tob

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES
TERCER TRIMESTRE
DATOS INFORMATIVOS:
Nombre de la Institución: EEB SOSENA BARREZUETA DE ZAMORA Nombre del docente: LADY LOAIZA ORELLANA
Grado / cursos: CUARTO A-B Fecha: Noviembre del 2023
Febrero del 2024
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
 O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en máquinas simples de uso cotidiano.
 O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el entorno.
 O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia, y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones, formas de propagación y usos en
la vida cotidiana.
 O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la Tierra, como las fases de la
Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres vivos.
 O.CN.2.9 Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del pensamiento científico que facilitan l
comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
 O.CN.2.10 Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y comunicar los resultados con
honestidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Describir las partes de la Clasifica a las plantas en Semana 1 Técnica:
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
planta, explicar sus angiospermas y Del 13 a 17 de Noviembre Medición.
funciones. (Ref. gimnospermas en función Las partes de una planta
Instrumento:
CN.2.1.7.) de sus semejanzas y • EXPERIENCIA
diferencias. Describe sus • Activación y exploración de conocimientos Trabajos prácticos.
partes, las clasifica según previos a través de la estrategia preguntas Evaluación.
su estrato (árbol, arbusto y exploratorias.
hierba), y usos Escribe los nombres de la
• REFLEXIÓN
(industriales, medicinales y partes de este naranjo.
• ¿Cuáles los tipos de plantas?
ornamentales) (J.3., S.4.) • ¿Cuáles son las funciones de las plantas?
(Ref. I.CN.2.2.2.) • ¿Cuáles son las partes de las plantas?
• ¿Cuál es el nexo entre las plantas y los
animales?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación de las funciones importantes de
las plantas.
• Investigación de cómo están conformadas las

partes de la planta.
• Investigación de la clasificación de las plantas.
• Explicación de la utilidad de las plantas para el

ser humano.
• Descripción de las funciones de las plantas para
la ayuda al medio ambiente.
• APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
Describir las partes de la Clasifica a las plantas en La raíz Técnica:
planta, explicar sus angiospermas y • EXPERIENCIA
Medición.
funciones. (Ref. gimnospermas en función • Activación y exploración de conocimientos
CN.2.1.7.) de sus semejanzas y previos a través de la estrategia preguntas Instrumento:
diferencias. Describe sus exploratorias.
Trabajos prácticos.
partes, las clasifica según • REFLEXIÓN
su estrato (árbol, arbusto y • ¿Menciona las plantas que conoces? Evaluación.
hierba), y usos • ¿Puedes determinar sus partes?
¿Cómo son las raíces de esta
(industriales, medicinales y • ¿Conoces que es la raíz?
plantas? Clasifícalas.
ornamentales) (J.3., S.4.) • CONCEPTUALIZACIÓN
(Ref. I.CN.2.2.2.) • Identificación de las funciones de la raíz.

• Investigación de las funciones de la raíz.
• Explicación de la utilidad de la raíz para las
plantas.
• Descripción de las funciones de la raíz y la
importancia que tienen en el proceso de
crecimiento de la planta.
• APLICACIÓN
• Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
Describir las partes de la Clasifica a las plantas en Semana 2 Técnica:
planta, explicar sus angiospermas y Del 20 a 24 de Noviembre
Medición.
funciones. (Ref. gimnospermas en función • El tallo
de sus semejanzas y

CN.2.1.7.) diferencias. Describe sus • EXPERIENCIA Instrumento:
partes, las clasifica según • Activación y exploración de conocimientos
su estrato (árbol, arbusto y previos a través de la estrategia preguntas
hierba), y usos exploratorias. Evaluación.
(industriales, medicinales y • REFLEXIÓN
Escribe como son los tallos d
ornamentales) (J.3., S.4.) • ¿Menciona las plantas que conoces?
estas plantas.
(Ref. I.CN.2.2.2.) • ¿Puedes determinar las partes de la planta que
hemos visto las clases pasadas?
• ¿Conoces que es un tallo?
• ¿Crees que una planta sin tallo puede crecer?
• ¿compara el tallo con las partes d tú cuerpo,
asemeja sus funciones y comparas?
• Identificación de las funciones de un tallo en la
planta.
• Investigación de las funciones del tallo.

• Explicación de la utilidad del tallo para las

plantas.
• Descripción de las funciones del tallo y la
crecimiento de la planta.
• APLICACIÓN
conceptual.
Describir las partes de la Clasifica a las plantas en • La hoja Técnica:
planta, explicar sus angiospermas y • EXPERIENCIA
Medición.
funciones. (Ref. gimnospermas en función • Activación y exploración de conocimientos
CN.2.1.7.) de sus semejanzas y previos a través de la estrategia preguntas Instrumento:
diferencias. Describe sus exploratorias.
partes, las clasifica según • REFLEXIÓN
su estrato (árbol, arbusto y • ¿Menciona las plantas que conoces? Evaluación.
hierba), y usos • ¿Puedes determinar las partes de la planta que
En la calle hemos encontrad
(industriales, medicinales y hemos visto las clases pasadas?
esta hoja. ¿Cómo son su form
ornamentales) (J.3., S.4.) • ¿Conoces que es hoja?
y su borde?
(Ref. I.CN.2.2.2.) • ¿Sabes que las hojas se clasifican por su forma
y borde?
• ¿Menciona hojas de plantas de diferentes
tamaños?
• Identificación de las funciones de las hojas en la También hemos encontrad
planta. estas hojas que describimos.

Dibújalas.
• Investigación de las funciones de las hojas.

• Explicación de la utilidad de las para el
crecimiento de las plantas.
• Descripción de las funciones de las hojas y la
fotosíntesis de la planta.

• APLICACIÓN
conceptual.
• Recolecta hojas y pégalas por su forma y borde.
Explica el ciclo vital de I.CN.2.1.2. Explica la Semana 3 Técnica:

las plantas. importancia de la Del 27 de Noviembre a 01 de Diciembre
Medición.
(Ref.I.CN.2.1.2.) polinización y dispersión  Ciclo de una planta
 EXPERIENCIA Instrumento:
de las semillas en el ciclo
• Activación de conocimientos previos a través
vital de Trabajos prácticos.
de la estrategia preguntas exploratorias
las plantas, a partir de s  ¿Cuál es el ciclo de vida de los humanos? Evaluación.
sencillas de germinación.  ¿Cuáles son los cambios en el ciclo vital de los Escoge una planta y, con l
(J.3., I.2.) animales? ayuda de una lupa, observa su
 ¿En qué se parecen o se diferencian el ciclo de hojas.
vida de los animales con el del ser humano?
 REFLEXIÓN
• Contestación de preguntas.
• Observación de videos o carteles del ciclo de
vida de las plantas o por medio de láminas.

• https://www.youtube.com/watch?
v=Ws89Q9afmEU
 Menciona la relación del ciclo de las plantas con
el del ser humano.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Identificación de características de las plantas
por sus semillas.
• Distinción que las plantas cumplen un ciclo vital,
pero depende de cada grupo de plantas que
presentan características específicas.
 APLICACIÓN
• Gráfico del ciclo vital de las plantas.
• Realización de una lista de plantas por semilla y
sin semilla.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.

Describir con uso de las Describir con uso de las TIC Semana 4 Técnica:
TIC y otros recursos, las y otros recursos, las Del 04 al 08 de Diciembre
Medición.
características de los características de los • Ecosistemas. – ecosistemas terrestres.
ecosistemas. ecosistemas. • EXPERIENCIA Instrumento:
(Ref.CN.3.1.9.) (Ref.I.CN.3.1.9.) • Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las características de los
ecosistemas y sus clases, interpretar las Evaluación.
interrelaciones de los seres vivos en los
ecosistemas y clasificarlos en productores,
consumidores y descomponedores.
• REFLEXIÓN
• Descripción de las características de los
ecosistemas a través de imágenes.
• Enunciación de las clases de los ecosistemas.
• Identificar los elementos de un ecosistema
terrestre.
• Menciona todo los ecosistemas que componen
a un terrestre.

• Explicación de las interrelaciones de los seres
vivos.
• Clasificación del ecosistema terrestre en el
habitad de diferentes animales.
• APLICACIÓN
conceptual.
Describir con uso de las Describir con uso de las TIC • Ecosistemas. – Ecosistemas acuáticos Técnica:
TIC y otros recursos, las y otros recursos, las • EXPERIENCIA
Medición.
características de los características de los • Activación y exploración de conocimientos
ecosistemas. ecosistemas. previos acerca de las características la clase Instrumento:
(Ref.CN.3.1.9.) (Ref.I.CN.3.1.9.) anterior.
• ¿Menciona que era un ecosistema terrestre?

• ¿describe los entes que habitan en el Evaluación
ecosistema terrestre?
• ¿Sabes el significado de la palabra acuático?
• REFLEXIÓN
• Enunciación de las clases de los ecosistemas.
• Selección del ecosistema acuático.
• Descripción de las características de los
ecosistemas acuáticos.
• Identificar los elementos de un ecosistema
acuático
• Menciona todo lo que compone a un
ecosistema acuático.
• Explicación de las interrelaciones de los seres
vivos.

• Clasificación del ecosistema acuático en el
habitad de diferentes animales.
• APLICACIÓN
conceptual.
Explicar las adaptaciones Describir con uso de las TIC Semana 5 Técnica:
de plantas a las y otros recursos, las Del 11 al 15 de Diciembre
Medición.
condiciones ambientales características de los • Adaptación
de diferentes ecosistemas.

ecosistemas. (Ref. (Ref.I.CN.3.1.9.) • EXPERIENCIA Instrumento:
CN.3.1.11.) • Activación y exploración de conocimientos
previos acerca de las adaptaciones de plantas y
animales a las condiciones ambientales de Evaluación.
diferentes ecosistemas y relacionarlas con su
Confecciona entre todos El libr
supervivencia.
de los ecosistemas.
• REFLEXIÓN
• Identificación de las adaptaciones de las plantas Individualmente investiga e
y animales. Internet sobre: Adaptaciones de
animales y plantas en e
• Clasificación de las adaptaciones de plantas y
ecosistema.
animales según los diferentes ecosistemas.

• Explicación de la supervivencia según la
adaptación de plantas y animales a las
condiciones ambientales.
• APLICACIÓN
conceptual.
Indagar, con uso de las Indicadores de  Espacio exterior – Sistema solar. Técnica:
TIC y otros recursos, evaluación:  EXPERIENCIA
Observación.
sobre el sistema solar, Analiza la estructura de la  Activación y exploración de conocimientos
describir algunos de sus Tierra (capas, previos acerca del sistema solar, describir Medición.
componentes. (Ref. componentes) como parte algunos de sus componentes, usar modelos de Instrumento:
CN.2.4.3.) del sistema solar. (Ref. simulación y explicar los eclipses de la Luna y el
I.CN.2.10.1.) Sol. Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN Evaluación.
 Estrategia preguntas exploratorias:
Completa el sistema solar.
 ¿Cuál es la importancia de Sistema solar?
 ¿Qué es un eclipse?
 ¿Cuáles son las consecuencias de los eclipses?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Explicación de la importancia del sistema solar
en la Tierra a través de imágenes.
 Descripción de las características del sistema
solar.
¿Cuántos planetas tiene e
 Identificación del uso de los modelos de

simulación del sistema solar. Sistema Solar? Rodea e
 Definición de las características de los eclipses número correcto.
de la Luna y el Sol.
 APLICACIÓN
 Observar el sistema solar y completar sus
planetas faltantes.
 Realización de resúmenes en organizadores

gráficos.
Identificar las I.CN.2.9.1. Propone Semana 6 Técnica:

características de la actividades que los seres Del 18 al 22 de Diciembre
Observación.
Tierra y sus movimientos vivos pueden cumplir • La Tierra: el día y la noche
de traslación y rotación y durante el día y la noche • EXPERIENCIA Medición.
relacionarlos con las (ciclo diario), en función de • Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
estaciones, el día, la la comprensión de la previos a través de la estrategia preguntas
noche. (Ref. CN.2.4.3.) influencia del Sol (forma, exploratorias. Trabajos prácticos.
tamaño. posición), la Luna • REFLEXIÓN

(forma, tamaño, • ¿Cuáles son las características de la Tierra? Evaluación.
movimiento, fases) y las • ¿Cuál es la influencia de los movimientos de la
estrellas sobre la Tierra tierra en el clima?
(forma, tamaño, • Identificación del día y la noche y su influencia
movimiento) y el clima. (J.3., en el clima.
I.2.) • CONCEPTUALIZACIÓN
• Observación de cada uno de los movimientos
de la Tierra en el día y la noche.
• Investigación de cuáles son causas para que la

tierra pase día a la noche.

• Reconocer como mencionamos a las zonas
iluminadas y las zonas oscuras.
• APLICACIÓN
• Realización del resumen en un diagrama
seleccionando las características de la Tierra y
sus movimientos de día y noche.
Identificar las I.CN.2.9.1. Propone • Las estaciones. Técnica:
características de la actividades que los seres • EXPERIENCIA
Observación.
Tierra y sus movimientos vivos pueden cumplir • Activación y exploración de conocimientos
de traslación y rotación y durante el día y la noche previos a través de la estrategia preguntas Medición.
relacionarlos con las (ciclo diario), en función de exploratorias.
Instrumento:
estaciones, el día, la la comprensión de la • REFLEXIÓN

noche. (Ref. CN.2.4.3.) influencia del Sol (forma, • ¿Cuáles son las características de la Tierra? Trabajos prácticos.
tamaño. posición), la Luna • ¿Cuáles son los movimientos de la tierra?
Evaluación.
(forma, tamaño, • ¿Cuáles son las consecuencias de los
movimiento, fases) y las movimientos de la tierra? Escribe los nombres de la
estrellas sobre la Tierra • ¿Cuál es la influencia de los movimientos de la fases de la Luna.
(forma, tamaño, tierra en el clima?
movimiento) y el clima. (J.3., • Diferenciación de cada uno de los movimientos
I.2.) de la Tierra.
• Identificación del día y la noche y su influencia
en el clima.
de la Tierra. Observa las fases de la Luna e
la siguiente dirección web
dibújalas.
Une cada imagen con el text

adecuado y señala la estació
del año en que estamos.

• Investigación de cuáles son las consecuencias
de los movimientos de la Tierra.
• Reconocer los movimientos de la luna.
• APLICACIÓN
• Realización del resumen en un diagrama
seleccionando las características de la Tierra y
sus movimientos de traslación y rotación.
Identificar las I.CN.2.9.1. Propone Semana 7 Técnica:
características de la actividades que los seres Del 02 a 05 de enero
Observación.
Tierra y sus movimientos vivos pueden cumplir • El tiempo: el reloj y las horas

de traslación y rotación y durante el día y la noche • EXPERIENCIA Medición.
relacionarlos con las (ciclo diario), en función de • Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
estaciones, el día, la la comprensión de la previos a través de la estrategia preguntas
noche. (Ref. CN.2.4.3.) influencia del Sol (forma, exploratorias. Trabajos prácticos.
tamaño. posición), la Luna • REFLEXIÓN
Evaluación.
(forma, tamaño, • ¿Mencionar la hora de entrada a la institución?
movimiento, fases) y las • ¿Reconocer la duración del receso? Escribe y completa cada relo
estrellas sobre la Tierra • CONCEPTUALIZACIÓN con la hora en la que realiza
(forma, tamaño, • Reconocer la duración de un día. las siguientes actividades.
movimiento) y el clima. (J.3., • Identificación el tiempo de duración del día y la
I.2.) noche y
de las agujas del reloj.
• Reconocer sus partes.

• Diferenciar un reloj de agujas con un reloj

digital.
• Investigación las diferencias de un reloj digital y
de agujas.
• APLICACIÓN
• Reconoce la función del reloj, en su debido
orden como horas, minutos y segundo.
• Identifica la duración de una hora, minutos y
segundos.
Identificar las clases de la I.CN.2.5.1. Demuestra a • Tema: MATERIALES Técnica:
materia y diferenciarlas, partir de la experimentación • EXPERIENCIA
Observación.
por sus características, con diferentes objetos del • Activación y exploración de conocimientos
(Ref. CN.2.3.4.) entorno los estados de la previos a través de la estrategia preguntas Medición.
materia y sus cambios (J.3., exploratorias.
Instrumento:
I.2.) • REFLEXIÓN
• ¿Qué son materiales? Trabajos prácticos.
• ¿Por qué ciertas cosas son suaves, otras
Evaluación.
liquidas y otras pesadas?
• ¿A que llamamos materiales de origen animal? ¿Con qué materiales está
• ¿A que llamamos materiales de origen vegetal? elaborados? Explícalo. Pued
• ¿A que llamamos materiales de origen mineral? que, en algún caso, combin
• CONCEPTUALIZACIÓN más de uno.
• Identificación de las sustancias elaboradas con
materiales de animales, vegetales y animales.
• Clasificación de los materiales que se pueden

obtener de estos tres elementos. Marca con una ✗ y razona:
• Investigación de los materiales que podemos

obtener por medio de origen animal, vegetal y
mineral.
• APLICACIÓN
gráficos.
Identificar las clases de la I.CN.2.5.1. Demuestra a • Tema: Las propiedades de los materiales Técnica:
materia y diferenciarlas, partir de la experimentación • EXPERIENCIA
Observación.
por sus características, con diferentes objetos del • Activación y exploración de conocimientos
(Ref. CN.2.3.4.) entorno los estados de la previos a través de la estrategia preguntas Medición.
materia y sus cambios (J.3., exploratorias.
Instrumento:
I.2.) • REFLEXIÓN
• ¿Menciona la composición de los materiales Trabajos prácticos.

visto en la clase pasada? Evaluación.
• Describe los materiales que ves en tu aula.
Resolvemos las siguiente
actividades.
• Identificación sus características.
• Clasificación de los materiales según su:

• Masa-taco.
¿De qué material están hechos
• Volumen.
Escríbelo y completa la tabla.
• Color.
• Flexibilidad.
• Rudeza.
• Elasticidad.

• Transparencia.
• Olor.
• Sabor.
• Estado.
• Textura.
• Investigación de los materiales que se clasifican Mediante la técnica cooperativ
en maza, volumen, color, flexibilidad, rudeza, «lápices al centro», piensa d
elasticidad, transparencia, olor sabor, estado y qué material están hechos esto
textura. objetos y razona por qué.
• Identificar el uso que le podemos dar a los
materiales.
• APLICACIÓN
• Menciona ejemplos con los diferentes
Repasa y rodea cada objet
composiciones de los materiales.
según el material con el qu
esté elaborado.
gráficos.
Identificar las clases de la I.CN.2.5.1. Demuestra a Semana 8 Técnica:

materia y diferenciarlas, partir de la experimentación Del 08 a 12 de enero
Observación.
por sus características, con diferentes objetos del • Tema: Mezcla de materiales
(Ref. CN.2.3.4.) entorno los estados de la • EXPERIENCIA Medición.
materia y sus cambios (J.3., • Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas

I.2.) exploratorias. Instrumento:
• REFLEXIÓN
• Menciona el tema de la clase anterior.
• Cita ejemplos de materiales según lo estudiado. Evaluación.
• Contesta.
Mescla los siguientes materiale
• ¿Sabes que los materiales pueden mezclarse
en casa.
unos con otros?
• ¿Podemos mezclar un elemento líquido con uno
sólido y obtener un nuevo material??
• Identificación de las sustancias que pueden ser
mezcladas con otros materiales a través de
imágenes.
• Imaginamos un vaso con leche, y una
cucharada con chocolate en polvo, analiza el
producto que se obtiene de ambos.
• Clasificación de los materiales que se unen,
pero no se pueden mezclar.
• APLICACIÓN
• Realización las mesclas de los siguientes
materiales.

• En casa mezcla diferentes materiales y escribe
los resultados obtenidos en cada uno de ellos.
• Relata tus estudios, conclusiones.

Identificar las clases de la I.CN.2.5.2. Demuestra a • Tema: La materia Técnica:
materia y diferenciarlas, partir de la ejecución de • EXPERIENCIA
Observación.
por sus características, experimentos sencillos y • Activación y exploración de conocimientos
(Ref. CN.2.3.4.) uso de instrumentos y previos a través de la estrategia preguntas Medición.
unidades de medida, las exploratorias.
Instrumento:
propiedades de la materia • REFLEXIÓN
(masa, peso, volumen) los • ¿Qué es materia? Trabajos prácticos.
tipos (sustancias puras y • ¿Por qué ciertas cosas son suaves, otras
liquidas y otras pesadas?

mezclas naturales y • ¿Qué es átomo? Evaluación.
artificiales) y empleando • ¿Qué es molécula?
Realiza esta experiencia
técnicas sencillas separa • CONCEPTUALIZACIÓN
responde:
mezclas que se usan en su • Identificación de las sustancias puras, y una
vida cotidiana. (J.3., I.2.) mezcla.

• Clasificación de las mezclas, por su origen y
composición.
Observa y comenta cómo l

llevas tú a cabo.
• Investigación de las características de las

mezclas naturales, artificiales.
• APLICACIÓN
gráficos.
I.CN.2.5.2. Demuestra a Semana 9 Técnica:
Explorar e identificar la
partir de la ejecución de Del 15 a 19 de enero
energía, sus formas y experimentos sencillos y Observación.

uso de instrumentos y • Tema: La energía. Medición.
fuentes en la naturaleza;
unidades de medida, las • EXPERIENCIA
compararlas y explicar. propiedades de la materia Instrumento:
• Activación y exploración de conocimientos
(Ref. CN.2.3.9.) (masa, peso, volumen) los
tipos (sustancias puras y previos acerca de la energía, sus formas y Trabajos prácticos.
mezclas naturales y fuentes en la naturaleza; compararlas y explicar
artificiales) y empleando Evaluación.
su importancia para la vida, para el movimiento
técnicas sencillas separa
mezclas que se usan en su de los cuerpos y para la realización de todo tipo ¿Con qué funciona? Complet
vida cotidiana. (J.3., I.2.) de trabajos. como en el ejemplo:
• REFLEXIÓN
• Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia preguntas
exploratorias.
• ¿Cuáles son las formas de energía?,
• ¿Cuáles son las fuentes de energía de la
naturaleza?,
• ¿Cuál es la importancia de la energía para el
movimiento de los cuerpos de las personas?
• Explicación de la importancia de la energía.
• Investigación de donde se obtiene la energía y
si puede transformarse.

• Identificación de las características de la
energía.
• Clasificación de la energía en fuentes de
energía renovable, no renovable.
• APLICACIÓN
• Descripción de las formas en las que puede
presentarse la energía, cinética, potencial,
química, térmica, lumínica, sonora, eléctrica,
bioenergía.
Describir y representar los Semana 10 Técnica:
Identificar y aplicar
instrumentos tecnológicos Del 22 a 26 de enero
normas de higiene Observación.
usados para la • Tema: Las máquinas y la energía
corporal predecir las
observación astronómica, • EXPERIENCIA Medición.
consecuencias si no se
la predicción del tiempo y • Activación y exploración de conocimientos
las cumple. Ref. Instrumento:
los fenómenos previos acerca de las trasformaciones de la
CN.2.2.5.
atmosféricos. (J.3., S.2.) energía y explorar, en la localidad, sus usos en

(Ref. I.CN.2.9.3.) la vida cotidiana. Trabajos prácticos.
• REFLEXIÓN
Evaluación.
• ¿Cuáles son Activación y exploración de
conocimientos previos a través de la estrategia Lee y elige las opciones má
preguntas exploratorias. correctas para un buen uso d
• los usos de la materia?, la energía.
• ¿Cuál es la energía alternativa?,
• ¿Cuáles son las actividades que necesitan
energía?
• ¿Cuáles son las maquinas que producen
energía?
• Explicación de las transformaciones y usos de
la energía.

• Investigación de la definición de
aerogeneradores, maquinas que cambian la
energía eólica en eléctrica.
• Identificación de las actividades que se emplean
los distintos de energía.
• APLICACIÓN
gráficos.
CN.2.2.5 Indagar,
en Explica desde su propia las • Tema: CIENCIA EN TODAS PARTES. - Técnica:
forma guiada mediante el fuentes (sol, agua, viento) Fuerzas.
formas (cinética, potencial, Observación.
uso de las TIC y otros • EXPERIENCIA
eléctrica) y transformación
recursos, sobre el (calor, luz, sonido, y • Activación y exploración de conocimientos

desarrollo tecnológico de movimiento) de la energía previos acerca de las cosas que hacemos y sin Medición.
instrumentos para (Ref. I.CN.2.7.1.) darnos cuenta es ciencia.
Instrumento:
la observación • REFLEXIÓN
astronómica; comunicar y • Activación y exploración de conocimientos Trabajos prácticos.
reconocer los aportes previos a través de la estrategia preguntas
Evaluación.
exploratorias.
de la ciencia y la tecnología
para el conocimiento del
• ¿Cuándo cargamos con la mochila, hacemos Experimenta: Coge tres botes
fuerza para aguantarla?,¿Cuánta? llena.
Universo.
• ¿Cuándo tocamos un instrumento producimos
sonidos? ¿Cómo?
• ¿Cuándo encendemos el fogón de la cocina
que sucede?
• ¿Cuándo pegamos un dibujo en la nevera lo
hacemos con imanes? ¿Por qué?
• CONCEPTUALIZACIÓN Dibuja la dirección de la
• Explicación de las transformaciones y usos de fuerzas que aplican esta
la fuerza. personas:
Experimenta con imanes

clasifica:

• Realizar una fuerza cuando empujamos,
estiramos, elevamos o movemos cualquier
objeto según la imagen.
• Identificación de las actividades que se emplean

en la fuerza.
• Identifica El uso del imán.
• Detallar sus componentes.
• APLICACIÓN
gráficos.
CN.2.2.5 Indagar, en Explica desde su propia las Semana 11 y 12 Técnica:

forma guiada mediante el fuentes (sol, agua, viento) Del 29 de enero a 09 de Febrero Observación.
uso de las TIC y otros formas (cinética, potencial, • Tema: Sonidos
eléctrica) y transformación Medición.
recursos, sobre el • EXPERIENCIA
(calor, luz, sonido, y
desarrollo tecnológico de movimiento) de la energía • Exploración y activación de conocimientos Instrumento:
instrumentos para (Ref. I.CN.2.7.1.) previos acerca del movimiento de los objetos
la observación del entorno
astronómica; comunicar y • Estrategia preguntas exploratorias Evaluación.
reconocer los aportes • ¿Qué es el movimiento?,
Experimenta cómo se transmit
• ¿Cómo sabemos que un objeto se mueve?,
de la ciencia y la tecnología el sonido.
para el conocimiento del
• ¿Por qué se mueven los objetos?,
• ¿Qué es un sonido?
Universo.
• ¿Podemos hacer sonidos con nuestra boca?
• ¿Menciona elementos que emitan sonidos?
• REFLEXIÓN
• Contestación de inquietudes y preguntas.
• Explicación de lo que quiere decir que un objeto
está en movimiento con ejemplos prácticos.
• Determinación de los elementos que producen
sonidos.
• Identificación de los factores que hacen emitir
un sonido.
• Explicación de lo que se refiere cada uno de los
puntos en base a un gráfico.

• Determinación porqué, los objetos cambian su
estado sonoro.
• APLICACIÓN
• Realización del experimento de la página121
del texto de Ciencias Naturales.
conceptual.
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: NOS MOVEMOS PARA VERNOS SALUDABLES.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  “Movernos” tiene como objetivos dar a conocer una diversidad de movimientos en distintos puntos del
territorio, identificando que aparatos del sistema de nuestro cuerpo permite realizar los mismos,
asociando la cantidad de huesos para descomponer en unidades, decenas y centenas con
propuestas recreativas accesibles para toda la familia, con un enfoque de mantenerse activos y
brindar conocimientos de nuevas disciplinas que puedan tener una proyección y continuidad en la
comunidad, además complementa una sana alimentación, complementada de ejercicios físicos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Recrear textos literarios Escribe textos propios a  Dialogamos entre compañerosla Se expone la siguiente tabla sugerida co
leídos o escuchados partir de otros (cuentos, importancia de realizar ejercicios la escala de valoración del desempeñ
del estudiante para la evaluación de
(privilegiando textos fábulas, poemas, leyendas, físicos, implementando la alimentación proyecto interdisciplinario
ecuatorianos, populares y canciones) con diversos saludable.
de autor) con diversos medios y recursos  Observar los alimentos que nos Escala Da cuenta de
medios y recursos Ref. (incluidas las TIC). (Ref. ayudan a mantener una dieta Muy El desempeño de
superior estudiante demuestra
LL.2.5.5. I.LL.2.11.2. ) equilibrada. (10) apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
evaluación de manera muy
superior a lo esperado.
I.CN.2.4.1. Explica con
Explorar y describir los Superior El desempeño de
lenguaje claro y (9-7) estudiante demuestra
órganos que permiten el
apropiación del aprendizaje
pertinente, la ubicación
movimiento del cuerpo en su totalidad con relación
del cerebro, pulmones, al indicador de evaluación.
Ref. CN.2.2.2. Medio (6- El desempeño de
corazón, esqueleto,
4) estudiante demuestra
músculos y articulaciones apropiación del aprendizaje
en su cuerpo; y sus aunque se evidencian
algunas falencias con
respectivas funciones relación al indicador de
(soporte, movimiento y evaluación.
Bajo (3- El desempeño de
protección), estructura y 1) estudiante demuestra
relación con el falencias y vacíos en la
mantenimiento de la vida. con relación al indicador de
 Explicación de los hábitos de ejercicio evaluación.
(J3, I3) No El estudiante no realizó e
físico, para conservar una buena
realiza proyecto.
Completas secuencias salud. (0)
Reconocer el valor
numéricas ascendentes o  Identificación de los beneficios de
posicional de números

descendentes con realizar ejercicios.  PRODUCTO FASE TRES:
naturales de hasta cuatro
números naturales de  Reflexión sobre la importancia de  Elaborar un horario con rutinas d
cifras, basándose en la
hasta cuatro cifras, mantener nuestro cuerpo en ejercicios y lonchera saludable.
composición y
utilizando material movimiento.  Creamos con el apoyo de nuestro
descomposición de
concreto, simbologías,  Observo el video de Paco el padres y la guía del docente: l
unidades. Ref. M.2.1.14.
estrategias de conteo y la cocodrilo que no le gustaba hacer lonchera saludable con un plan d
representación en la ejercicio. ejercicio físico.
semirrecta numérica  https://www.youtube.com/watch?  Elaboramos pinchosa saludable
(Ref.I.M.2.2.1.) v=a39Ev6yx8H4 con formas de animales.
 Explicamos lo observado en el video.
Identificar los derechos y I.CS.2.1.2. Analiza los
 Describo los personajes.
responsabilidades de los lazos y la historia familiar
 Leemos e interpretamos el cuento
niños y niñas mediante la que unen a los miembros
según lo que el docente nos vaya
participación en espacios de su familia, identificando
relatando.
familiares, escolares Ref. la importancia de contar
“TITO EL SALTAMONTES”
CS.2.3.4. con acuerdos, vínculos,
valores, trabajo  Tito era un saltamontes que siempre
andaba jugando con sus mejores
equitativo, derechos y amigos, Luli y
responsabilidades que Romi, una
cumplir en función del conejita y un
búho. Siempre
bienestar común. (J.1.,
organizaban
S.1.) planes muy
chulos y se
Produce simple, mainly Learners can express divertían muchísimo.
isolated utterances using basic ideas, initiate ¿Sabéis una cosa? – les dijo Tito a

very short phrases and conversations, possibly sus amigos.
sometimes individual with slow and/or hesitant ¡Cuenta!, ¡Cuenta! – le contestaron
Luli y Romi.
words, possibly with slow delivery. Ref.I.EFL.2.9.1.
¡En diez días organizan en el río una
and/or hesitant delivery. carrera y el ganador conseguirá unas
zapatillas para correr y saltar más alto!
Ref. EFL.2.2.11.
– les explicó.
A Tito, que le encantaba saltar y correr
de un lado para otro, le hacía mucha
ilusión participar y ganar esas
Identificar ritmos y estados I.EF.2.5.2. Construye zapatillas.
corporales en prácticas colectivamente Se entrenó duro y cada día lograba
corporales. Ref. EF.2.5.2. composiciones expresivo- saltaba un poco más y correr a mayor
velocidad.
comunicativas en un  El día de antes de la carrera, Tito
ambiente de confianza y estaba muy nervioso. Necesitaba
entrenar mucho más para hacerlo
seguridad.
Explorar las posibilidades I.ECA.2.1.1. Observa y

del cuerpo en movimiento explora las características
en respuesta a estímulos y posibilidades de su
diversos. Ref. ECA.2.1.6. propio cuerpo, en reposo todavía mejor. 
y en movimiento, usa el - Tito, ¡Para un poco! ¡Te vas a cansar
conocimiento de sí mucho y mañana no vas a rendir en la
carrera! – le decían sus amigos.
mismo para expresarse y
- ¡Anda ya! ¡Me quedan muchas
representarse empleando fuerzas aún!
distintos materiales, y  ¡Voy a irme por el bosque a seguir

reflexiona sobre los saltando!– contestaba el saltamontes.
 Pero, sin darse cuenta, tropezó con
resultados obtenidos.
una piedra y se rompió las dos patitas
de atrás.
- ¡Oh! ¡No! ¡me duelen mucho mis
patitas! ¡Ayudaaaa! – gritó.
- Luli y Romi fueron corriendo y
cuando lo vieron se dieron cuenta de
que se había hecho mucho daño.
- Tito, ¡tenías que haber parado!,
¡Siempre andas como loco y no nos
haces caso a nada! – le regañaron sus
amigos.
 Tito no podía moverse y estaba muy
triste. Quedaba menos de un día para
la carrera y era imposible que se
recuperarse en tan poco tiempo.
- ¡Vaya! ¡No voy a poder participar!
¡Adiós zapatillas! – se lamentaba Tito.
 Luli y Romi, que sabían la ilusión que
le hacía a Tito ganar esas zapatillas,
pensaron en ayudarlo e idearon un
plan.
Los dos se apuntaron a la carrera sin
que Tito se enterase y se esforzaron
un montón en ganar.
 Romi no estaba acostumbrado a
correr, además no se le daba muy bien
el deporte. Pero Luli, la conejita,
estaba muy acostumbrada a saltar y
además lo hacía muy bien, así que

saltó y corrió con todas su fuerzas y,
finalmente, consiguió ganar la carrera
y las zapatillas soñadas.
 Los dos amigos fueron a darle las
zapatillas a Tito, que se llevó una
bonita sorpresa.
 ¡Tengo los mejores amigos del mundo!
¡Estoy deseando ponérmelas!
¡Muchas gracias chicos!– les dijo el
saltamontes.
Y, en cuanto Tito se recuperó, saltó y
saltó hasta el infinito con las zapatillas
que le habían regalado sus amigos.
 Le gustaban tanto, que jamás de los
jamases se las quitó.
 Dialogamos con los compañeros de
clases sobre el mensaje del cuento.
 Menciono a sus principales
protagonistas del cuento.
 Expreso el mensaje que nos quiso dar
el mismo.
 Explicamos porque es importante
mantener nuestro cuerpo en
movimiento.
 Dialogo entre compañeros y menciono
cuales son las partes de mi cuerpo
que ayudan a que este se mueva.
 Menciono las funciones de cada una

de estas.
 Observamos el sistema que nos ayuda
con el movimiento del cuerpo.
 Mencionamos el nombre del sistema
que ayuda con este movimiento.
 Repito el nombre de los elementos

que conforman el sistema locomotor.
 Menciono el total de huesos que tiene
el ser humano.
 Resuelvo las operaciones y ubico el
nombre de cada parte del brazo según
el resultado obtenido.

 Con el resultado obtenido, ubico las
partes del brazo según me indique mi
resultado.
 Leemos y memorizamos las partes del

cuerpo en inglés, a través del siguiente
video.
 https://www.youtube.com/watch?

v=vT0nvmSFHoY
 Repetimos las partes del cuerpo vistas
en el video.
 Nos ayudamos de la siguiente imagen.
 Muevo mi cuerpo pronunciando las

partes de mis huesos en inglés.
 Creamos un trabajo práctico sobre el
esqueleto.

 Pegamos sobre una cartulina el
sistema óseo.
 Recortamos y unimos con lana sus
partes.
 Presentamos nuestro trabajo y
mencionamos las partes del cuerpo.
 Creamos rutinas de movimientos que
ayuden con nuestro cuerpo.

 Las rutinas de movimientos son
puestas a elección del estudiante,
entre las que podrá crear bailes,
rutinas de ejercicio físico, yoga,
movimientos de karate.
 Presentamos estas rutinas de
movimientos a la comunidad
educativa.
 Explicar la importancia de una
lonchera saludable.
 Relacionar el conjunto de la lonchera
saludable.
 Coloreo y recorto los alimentos que

crearían mi lonchera saludable.

 Elaborar pinchos de frutas.
 Presentar actividades físicas para
mejorar nuestros hábitos.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes co
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS

INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Identificar y aplicar Explica la importancia de  Redefinir los objetivos y seleccionar los  Programa de apoy
normas de higiene mantener una vida contenidos de acuerdo a las necesidades psicopedagógico

corporal y de manejo de saludable en función de la educativas de los estudiantes Secuenciar los funciones básicas
alimentos, y predecir las comprensión de habituarse objetivos y contenidos.  Ejercicios previos a lo
consecuencias si no se a una dieta alimenticia  Seleccionar procedimientos y estrategias aprendizajes
las cumple. Ref. equilibrada, y el adecuado didácticas que garanticen al aprendizaje académicos.
CN.2.2.5. manejo de alimentos (Ref. significativo y constructivo de los estudiantes  Psicomotricidad
ICN.2.4.2.) con necesidades educativas del centro  Estimulación cognitiva
institución. afectiva
 Establecer criterios para la selección de  Programa de Integració
actividades en el aula. sensorial
 Realizar las clases con aprendizajes  Apoyo Psicopedagógico
cooperativos o establecer actividades
 Funciones Básicas
intergrupales.
 Ejercicios previos a lo
 Seleccionar los especialmente beneficiosos
aprendizajes académicos
para los alumnos con necesidades educativas
 Adaptación a l
especiales, válidos para el resto de los
metodología.
alumnos.
 Evaluación diferenciad
 Seleccionar materiales específicos para los
con menor grado d
alumnos con n. e. e.
dificultad a las destreza
 Establecer criterios para la selección,
con criterio d
elaboración y adaptación de los materiales del
desempeño.
aula.
 Valorar la posibilidad de introducir
modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.

 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación
específicos según la propia realidad y
finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e
instrumentos de evaluación variados y
versátiles. Prever adaptaciones para la
evaluación de los alumnos con n. e. e.
 Comunicación familiar: Establecer canales
adecuados de “ida” y “vuelta” para dar y recibir
información.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES
 Proyectos interdisciplinarios.  Activación y exploración de Se expone la siguiente tabla sugerida con l

conocimientos previos acerca del manejo escala de valoración del desempeño de
estudiante para la evaluación del proyect
de los alimentos y las normas de higiene en interdisciplinario:
mercados locales.
 Explicación de los hábitos de higiene, para Escala Da cuenta de
conservar una buena salud. Muy El desempeño del
superior estudiante demuestra

 Identificación de los beneficios cuando se (10) apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
mantiene los hábitos de higiene.
evaluación de manera muy
 Reflexión sobre la importancia de mantener superior a lo esperado.
Superior El desempeño del
nuestro cuerpo en movimiento.
(9-7) estudiante demuestra
 Reflexión de mantener una alimentación apropiación del aprendizaje
en su totalidad con relación
saludable. al indicador de evaluación.
 Leemos e interpretamos el cuento según lo Medio (6- El desempeño del
4) estudiante demuestra
que el docente nos vaya relatando. Tito el apropiación del aprendizaje,
saltamontes. aunque se evidencian
algunas falencias con
 Dialogamos entre compañeros sobre la relación al indicador de
intención del cuento. evaluación.
Bajo (3- El desempeño del
 Describimos sus personajes. 1) estudiante demuestra
 Observo el siguiente video sobre el cuento falencias y vacíos en la
 https://www.youtube.com/watch? con relación al indicador de
evaluación.
v=vT0nvmSFHoY
No El estudiante no realizó el
 Imitamos los movimientos del cuento, realiza proyecto.
(0)
tratado en el video.
 PRODUCTO FASE DOS:
 Explicamos porque es importante mantener
 Creamos con el apoyo de nuestro
nuestro cuerpo en movimiento.
padres y la guía del docente: l
 Describo la importancia de alimentarme de
lonchera saludable con un plan d
forma saludable dentro y fuera de la
ejercicio físico.
institución educativa.
 Elaborar pinchos saludables con form
 Menciono el total de huesos que tiene el ser
de animales.

humano.
 Represento de forma gráfica la
descomposición de los 206 huesos.
 Muevo mi cuerpo pronunciando las partes
de mis huesos en inglés.
 Creamos rutinas de movimientos que
ayuden con nuestro cuerpo.
 Presentamos estas rutinas de movimientos
a la comunidad educativa.
 Complementamos con nuestra lonchera
saludable.
 Identificar los alimentos que se deben de
consumir.
 Explicar el rol que aportan estas lonchera.
 Identificar los alimentos que no debe de
tener mi lonchera.
 Crear un horario de lunes a viernes con
alimentos saludables.
 Elaborar pinchos saludables con forma de
animales.
ELABORADO: REVISADO APROBADO
DOCENTE: LADY LOAIZA ORELLANA DIRECTOR DE ÁREA: LIC. GUADALUPE SANCHEZ DIRECTOR: LIC. JOFRE ZARUMA

FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: SEPTIEMBRE 2023 FECHA: FECHA:


Tercer Trimestre Naturales 4tob

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• Investigación de cómo están conformadas las

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• Explicación de la utilidad de las plantas para el

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• Investigación de las funciones del tallo.

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• Investigación de las funciones de las hojas.

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Explica el ciclo vital de I.CN.2.1.2. Explica la Semana 3 Técnica:

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