UNIDAD EDUCATIVA 31 DE MARZO

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES

PARCIAL UNO

DATOS INFORMATIVOS:
Nombre del docente: GABRIELA GUERRERO CAGUA
Grado/curso: CUARTO Subnivel: ELEMENTA
Fecha : 06 DE MAYO DEL 2022 – 11 DE JUNIO DEL 2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las características esenciales de las plantas y lo
CIENCIAS NATURALES. animales, para establecer semejanzas y diferencias, clasificarlos en angiospermas o gimnospermas
vertebrados o invertebrados, y relacionarlos con su hábitat.

O.CN.2.9 Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades de

pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la
sociedad.

O.CN.2.2 Explorar y discutir las clases de hábitats, las reacciones de los seres vivos cuando los hábitat
naturales cambian, las amenazas que causan su degradación y establecer la toma de decisiones pertinentes.

O.CN.2.3 Ubicar en su cuerpo los órganos relacionados con las necesidades vitales y explicar su
 características y funciones, especialmente de aquellos que forman el sistema osteomuscular.

O.CN.2.4 Describir, dar ejemplos y aplicar hábitos de vida saludables para mantener el cuerpo sano y preveni
enfermedades.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CN.2.1.6 Indagar y  Activación y exploración de conocimientos Técnica:
Clasifica los hábitats
describir las previos acerca de la importancia de conservar
locales según sus Observación.
características de los las fuentes de agua dulce.
características y diversidad
hábitats, clasificarlos
de plantas y animales  Activación y exploración de conocimientos Medición.
según sus previos a través de la estrategia preguntas
(Ref. I.CN.2.3.1.) Instrumento:
características, e exploratorias.
identificar las plantas y  ¿Cuáles son los animales vertebrados?, Registro.
animales de los hábitats  ¿Cómo se clasifican los animales vertebrados? Rúbrica.
locales.  ¿Cuáles son las características de las plantas?
Portafolio.
 Explicación de las características de los
animales vertebrados. Trabajos prácticos.
 Descripción de la clasificación de los
Evaluación
vertebrados, mamíferos, aves, réptiles, peces,
anfibios.
 Ejemplificación de los mamíferos con sus
 características.
 Identificación de las plantas con semillas según
su clasificación.
 Explicación de la clasificación de las plantas
según la presencia o ausencia de semilla,
criptógama, fanerógama.
 Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
CN.2.1.6 Indagar y  Activación y exploración de conocimientos Técnica:
Clasifica los hábitats
describir las previos a través de la estrategia preguntas
locales según sus Observación.
características de los exploratorias.
características y diversidad
hábitats, clasificarlos
de plantas y animales  Para dar origen a un nuevo ser humano, es Medición.
según sus necesario que un varón y una mujer, que se
(Ref. I.CN.2.3.1.) Instrumento:
características, e amen mucho, se unan en una relación sexual y
identificar las plantas y se produzca la fecundación Registro.
animales de los hábitats  ¿Cuáles son las características de los seres Rúbrica.
locales. humanos?,
 Identificación de las características de los seres Portafolio.
humanos. Trabajos prácticos.
 Explicación sobre el tema ¿Cómo crecen los
Evaluación
seres humanos?
  Investigación de las etapas de la vida del ser
humano.
 Descripción de las características de los seres
humanos
 Realiza un organizador gráfico según lo
estudiado.

CN.2.1.6 Indagar y  Activación y exploración de conocimientos Técnica:

Clasifica los hábitats
describir las previos a través de la estrategia preguntas
locales según sus Observación.
características de los exploratorias.
características y diversidad
hábitats, clasificarlos  ¿Qué entiende por inteligencia? Medición.
de plantas y animales
según sus  ¿Qué son los sentimientos?
(Ref. I.CN.2.3.1.) Instrumento:
características, e  Comprende las características del grupo que
identificar las plantas y representamos los seres humanos. Registro.
animales de los hábitats  Explicación sobre el tema ¿Cómo crecen los Rúbrica.
locales. seres humanos?
Portafolio.
 Investigación sobre inteligencia y sentimientos.
 Clasificación de ¿Cómo sentimos y actuamos Trabajos prácticos.
los seres humanos?
Evaluación
CN.2.1.6 Indagar y I.CN.2.4.1. Explica con  Activación y exploración de conocimientos Técnica:
describir las lenguaje claro y pertinente, previos de los órganos de los sentidos.
Observación.
características de los la ubicación del cerebro,  Observación de carteles, láminas, maqueta de
hábitats, clasificarlos pulmones, corazón, los órganos de los sentidos. Medición.
según sus esqueleto, músculos y  Explicación de la estructura de cada uno de los
Instrumento:
características, e articulaciones en su órganos de los sentidos.
identificar las plantas y cuerpo; y sus respectivas  Identificación de cada una de las partes de los Registro.
animales de los hábitats funciones (soporte, órganos de los sentidos. Rúbrica.
locales. movimiento y protección),  Descripción de la función de cada uno de los
estructura y relación con el Portafolio.
órganos de los sentidos.
mantenimiento de la vida.  Identificación de la importancia de los órganos Trabajos prácticos.
(J3, I3) de los sentidos para el cuerpo humano.
Evaluación
 Conversación de la importancia de los órganos
de los órganos de los sentidos para la relación
con el ambiente social y natural.
 Realización del resumen en esquemas
mentales.

CN.2.2.5 Indagar, con  Activación y exploración de conocimientos Técnica:

I.CN.2.4.1. Explica con
uso de las TIC y otros previos acerca del sistema nervioso.
lenguaje claro y Observación.
recursos, la estructura y  Observación de láminas o carteles del sistema
pertinente, la ubicación
función del sistema
nervioso. nervioso. Medición.
del cerebro, pulmones,
corazón, esqueleto,  Explicación de la estructura del sistema
Instrumento:
músculos y articulaciones nervioso.
 Descripción de la función del sistema nervioso. Registro.
en su cuerpo; y sus
respectivas funciones  Identificación de la relación del sistema
Rúbrica.
(soporte, movimiento y endocrino y el sistema nervioso.

protección), estructura y  Conversación de la importancia del sistema Portafolio.

relación con el nervioso para la recepción de los estímulos del Trabajos prácticos.
mantenimiento de la vida. ambiente.
Evaluación
(J3, I3)  Elaboración del resumen en organizadores
gráficos

CN.2.2.3. Observar y  Activación y exploración de conocimientos

I.CN.2.4.1. Explica con
analizar la estructura y previos a través de la estrategia preguntas
lenguaje claro y
función del sistema exploratorias.
pertinente, la ubicación
osteomuscular y  ¿Cómo sería el cuerpo si no tuviera huesos y
del cerebro, pulmones,
describirlo desde sus músculos?,
corazón, esqueleto,
funciones de soporte,  ¿Cuántos huesos y músculos tienen mi
músculos y articulaciones
movimiento y protección cuerpo?, ¿Cómo se relaciona el sistema
en su cuerpo; y sus
del cuerpo. locomotor para producir el movimiento?
respectivas funciones
(soporte, movimiento y  Descripción de las funciones básicas de los
 huesos.
protección), estructura y
relación con el  Identificación de los principales huesos del

mantenimiento de la vida. cuerpo.

 Explicación de los tipos de articulaciones según
(J3, I3)
su grado de movilidad.
 Conversación de los músculos con los que está
formado el cuerpo humano.
 Observación cómo funcionan los músculos.
 Explicación de los cuidados del sistema
osteomuscular.

CN.2.2.5 Indagar, con  Activación y exploración de conocimientos

I.CN.2.4.2. Explica la
uso de las TIC y otros previos acerca de normas de hábitos de salid;
importancia de mantener
recursos, la estructura y predecir las consecuencias si no se las cumple.
una vida saludable en
función del sistema  Activación y exploración de conocimientos
función de la comprensión
nervioso. de habituarse a una dieta previos a través de la estrategia preguntas

alimenticia equilibrada, exploratorias.

realizar actividad física  ¿De dónde se obtienen la mayoría de

según la edad, cumplir con alimentos?

normas de higiene  ¿Cuáles son los alimentos que nos

corporal y el adecuado proporcionan los animales?
manejo de alimentos en  ¿Qué enfermedades pueden presentarse en la

sus actividades cotidianas,
dentro del hogar como
fuera de él. (J3, S1)
mala manipulación de alimentos?
 Conversación de cómo se obtiene los alimentos
de la naturaleza
 Dialogo acerca de los beneficios de realizar
ejercicios en la salud de cuerpo humano.
 Explicación sobre la importancia de ir al médico
 Identificación de las enfermedades que se
ocasionan si no se toman las debidas
precauciones en la correcta higiene corporal.
 Elaboración de organizadores gráficos
 de la necesidad de descansar.

Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
participarán en el desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: ESCUELA VERDE. – LA GERMINACIÓN.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
Practica hábitos de lectura comprensiva valorar la importancia de las plantas y sus semillas
que se encuentran dentro de nuestro entorno, identificando el proceso de germinación que
conlleva cada una de estas, ampliando saberes utilizando las diversas áreas educativas
cómo lengua, matemática, ciencias, sociales, eca, ed. Fisca e inglés, para cumplir a
cabalidad con el proyecto.
 DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
DESEMPEÑO

LENGUA Y LITERATURA Construye criterios,

I.LL.2.5.3.  Mencionamos a nuestros compañeros de donde Técnica:
opiniones y creemos que provienen las plantas.
LL.2.3.5. Desarrollar emite juicios acerca del Observación.
contenido de un  Explicamos el ciclo de vida de las plantas.
estrategias cognitivas
texto, al distinguir realidad y  Describimos los tipo de plantas que conocemos. Medición.
como lectura de
ficción, hechos,
paratextos,  Explicamos que tipo de plantas comemos y cuáles no. Instrumento:
datos y opiniones, y
establecimiento del desarrolla estrategias  Dialogamos sobre las plantas que observo en mi hogar
cognitivas como lectura de Registro.
propósito de lectura, y escuela.
paratextos, esta
relectura, relectura  Observamos el siguiente video sobre el coleccionistas Rúbrica.
blecimiento del propósito de
selectiva y parafraseo lectura, relec de semillas.
Portafolio.
para autorregular la tura, relectura selectiva y  https://www.youtube.com/watch?v=eDimwrJ7jnU
parafraseo, para
comprensión de textos.  Describimos el mensaje del cuento. Trabajos prácticos.
autorregular la
comprensión. (J.4., I.3.).  Explicamos sus principales personajes.
Evaluación.
 Leemos el cuento “La semillita dormilona”

Distinguir la intención Reconoce el uso de textos

comunicativa (persuadir, escritos en la vida cotidiana,
expresar emociones) identifica su intención Fernando era un niño al que le gustaba observar

que tienen diversos comunicativa. (Ref. todo lo que estaba a su alrededor. Observar no
textos de uso cotidiano I.LL.2.1.1.) es tan difícil, ¿Sabes que es lo que tienes que
Ref. LL.2.1.1. hacer? Mirar con atención cada cosa, para saber
CIENCIAS NATURALES. qué color, forma y tamaño tiene, es muy
Explica el ciclo vital de divertido.
Observar las etapas del
plantas desde la Fernando en especial observaba semillas y las
ciclo vital de las plantas
identificación de los coleccionaba, cada semilla que encontraba la
para registrar
cambios que se producen guardaba en una caja de madera y le hacía un
gráficamente los cambios
en sus etapas e dibujo de como era su árbol o planta y que fruto
de acuerdo a su entorno.
importancia. (Ref. o flor tenía Hizo muchos dibujos el gran árbol del
Ref.CN.2.1.1.
I.CN.2.1.1.) manzanar era su preferido, le parecía
sorprendente que su semilla fuera tan pequeña,
lo mismo pasaba con un limonar que había
MATEMÁTICA Completas secuencias iluminado de un verde mágico y el naranjal con
numéricas ascendentes o sus grandes y jugosos frutos.
Representar, escribir y
descendentes con números
leer los números
naturales de hasta cuatro
naturales del 0 al 999 en
cifras, utilizando material
forma concreta, gráfica.
concreto, simbologías,
Ref. M.2.1.12.
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica
 (Ref.I.M.2.2.1.)

CIENCIAS SOCIALES. I.CS.2.1.2. Identifica la

importancia de contar con
Expresar opiniones
acuerdos, vínculos,
acerca de las diversas
valores, trabajo equitativo,
formas de protección,
derechos y
seguridad, solidaridad y
responsabilidades que
respeto, reconociendo la
cumplir en función del
importancia de los
bienestar común. (J.1.,
acuerdos. Ref.CS.2.3.1.
S.1.)

EDUCACIÓN FÍSICA.

Reconocer las demandas I.EF.2.1.2. Mejora su

(motoras, conceptuales, desempeño de modo

actitudinales, entre otras) seguro en juegos propios de

que presentan los juegos la región, construyendo con
para mejorar el propio sus pares modos
Tan llenos de color, pensaba Fernando y la
desempeño en diferentes cooperativos/colaborativos,
posibilidades de semilla es blanca un día en su escuela los niños
juegos. Ref. EF.2.1.2.
participación, de acuerdo a sembraron frijoles y Fernando pensó que era una
las necesidades del grupo. excelente idea Busco en su casa macetas con
 (J.3., S.4.) tierra y en cada una coloco semillas, sembró
unas semillas que había encontrado en una
INGLES Produce simple, mainly
planta de flores rojas, sembró también semillas
isolated utterances using
Produce simple, mainly de guayaba y de jitomate, sembró maíces y una
very short phrases and
isolated utterances using semilla gorda y redonda de níspero. Con mucha
sometimes individual
very short phrases and paciencia cuido cada una de sus macetas, las
words, possibly with slow
sometimes individual colocaba en el sol y les daba agua. Cuando sus
and/or hesitant delivery.
words, possibly with plantitas comenzaron a crecer eran tan pequeñas
(Example: words, phrases
slow and/or hesitant que él las protegía, les hablaba y las cuidaba en
and short sentences) Ref.
delivery. Ref. extremo. A fuerza de tanto observarlas un día
EFL.2.2.11.
EFL.2.2.11. Fernando cayo en cuenta que las semillas
generaban un ser vivo, esto lo lleno de gozo y
EDUCACIÓN ARTÍSTICA I.ECA.2.4.1. Elabora
comprendió por qué el sol hace tanta falta, por
producciones artísticas
ECA.2.2.6. Observar qué el agua debe cuidarse y por qué todos
basándose en la
creaciones en las que se necesitamos de todos Imagino a sus pequeñas
observación
usan elementos del plantas siendo arboles con flores y frutos, y
entorno natural y artificial de otras creaciones, sentido muy orgulloso de haberlas sembrado.
(producciones del land tomadas como referente. Así pasaría si sembramos semillas de amor en
art, construcción de (S.3., J.2.) nuestro corazón dijo la maestra, cuando
instrumentos musicales Fernando explico a sus compañeros sobre sus
con vegetales, etc.) y semillas, debemos sembrar semillas blancas de
comentar sus paz en cada uno de nuestros corazones y
características. ayudarlas a crecer con la luz de la amistad del
respeto y la consideración para que nuestro
mundo aparte de plantas tan bonitas como las de
Fernando haya grandes de colores y jugosos
frutos de amor.
Fernando tuvo entonces otro dibujo, el árbol de
la paz.

 Explicamos todo lo que aprendimos del cuento.

 Ahora que conocemos más de las plantas vamos a
realizar un experimento de la semillita.
 Antes de empezar con el experimento dialogamos sobre
 la importancia de trabajar en equipo y el respeto que
debemos de presentar ante el resto de compañeros.
 Realizamos la dinámica del saludo y el abrazo entre
compañeros.
 Expresamos nuestras emociones.
 Seleccionamos una semilla de la planta que deseemos
plantar.
 Buscamos un recipiente, de la forma que desees, puede
ser redondo, cuadrado, rectangular. Etc.
 Pasos:
 Colocamos un pedazo de algodón en nuestro
recipiente, lo estiramos e introducimos dentro de
nuestro del mismo.
 Agregamos las semillas que queremos germinar.
 Empapamos nuestro algodón con la semilla dentro.
 Colocamos el recipiente en un lugar iluminado, sin
recibir la luz directa del sol.
 Contar el total de días que ha demorado para germinar
mi planta.
 Mencionar el número de días que tardo mi semilla para
 convertirse en una planta.
 Colocamos nuestra semilla, en un lugar destinado en mi
escuela para formar un pequeño huerto.
 Creo un horario de regado denominado “LA HORA
VERDE”, explicando los días y horas. (nuestro horario
deberá estar distribuido desde las 8:00 hasta las
12:00w)
 Dibujamos flores en las horas de regado.
 Masetas con flores en la hora de limpieza de nuestra
planta.
 Puedes guiarte en el siguiente ejemplo:

MIÉRCO VIERNES
HORAS LUNES MARTES JUEVES
LES .
08:00

9:00

10:00
11:00

12:00

 Practico las partes de la plantas en inglés.

 Pronuncio y explico cada parte a donde pertenece.
 Dibujo mi planta con plastilina en una cartulina tamaño
A4, y procedemos a escribir las partes de la planta en
 inglés.

PARTS OF PLANTS IN ENGLISH.

NAME:

 Con los desechos de mis plantas “hojas, tallos, seca”

creamos un Land Art de nominado “árbol de la paz”
basados en el cuento del Fernando el coleccionista de
semillas.
 Comparto con el resto de la clase mi obra.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
 DESTREZAS CON
INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS
CRITERIOS DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS
EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

Explica la importancia de  Redefinir los objetivos y seleccionar los  Programa de apoy

Identificar y aplicar
mantener una vida contenidos de acuerdo a las necesidades psicopedagógico o funcione
normas de higiene
saludable en función de la educativas de los estudiantes Secuenciar básicas
corporal y de manejo de
comprensión de habituarse los objetivos y contenidos.  Ejercicios previos a lo
alimentos, y predecir las
a una dieta alimenticia  Seleccionar procedimientos y estrategias aprendizajes académicos.
consecuencias si no se
equilibrada, y el adecuado didácticas que garanticen al aprendizaje  Psicomotricidad
las cumple. Ref.
manejo de alimentos (Ref. significativo y constructivo de los  Estimulación cognitiva, afectiva
CN.2.2.5.
ICN.2.4.2.) estudiantes con necesidades educativas  Programa de Integració
del centro institución. sensorial
 Establecer criterios para la selección de
Explica la importancia de  Apoyo Psicopedagógico
CN.2.1.1. Observar las actividades en el aula.
mantener una vida  Funciones Básicas
etapas del ciclo vital del  Realizar las clases con aprendizajes
saludable en función de la  Ejercicios previos a lo
ser humano y registrar cooperativos o establecer actividades
comprensión de aprendizajes académicos
gráficamente los cambios intergrupales.
habituarse a una dieta  Adaptación a la metodología
de acuerdo con la edad.  Seleccionar los especialmente
alimenticia equilibrada, y  Evaluación diferenciada co
beneficiosos para los alumnos con
el adecuado manejo de menor grado de dificultad a la
necesidades educativas especiales,
alimentos (Ref. destrezas con criterio d
válidos para el resto de los alumnos.
 ICN.2.4.2.)  Seleccionar materiales específicos para desempeño.
los alumnos con n. e. e.
 Establecer criterios para la selección,
elaboración y adaptación de los
materiales del aula.
 Valorar la posibilidad de introducir
modificaciones físico- ambientales.
 Señalar las dependencias para facilitar el
uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de
evaluación específicos según la propia
realidad y finalidades educativas del
centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e
instrumentos de evaluación variados y
versátiles. Prever adaptaciones para la
evaluación de los alumnos con n. e. e.
 Comunicación familiar: Establecer
canales adecuados de “ida” y “vuelta”
para dar y recibir información.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y
FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
 Hora de tutoría.
 Talleres de lectura.
 Dictados.
 Reconocimientos de nuestro entorno.
 Reconocer sus fortalezas y limitaciones
e identificar lo que necesita para
terminar una tarea.
 Talleres de comunicación.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
APRENDIZAJES
 Observar videos recreativos.  Hacer un collage con la
 Realizar lecturas de pictogramas sobre la habilidades de los niños.
naturaleza.
 Realizar cuestionarios verbales.
 Identifica la clasificación de los animales.
 Reconoce las características de las plantas.
 Identifica la clasificación de los seres humanos.
 Reconoce las etapas de vida de los seres
humanos.
 Comprender claramente los sentimientos e
inteligencia de los seres humanos.
 Identifica la importancia de los órganos de los
sentidos en el cuerpo humano.
 Describe la estructura y función de los órganos
 de los sentidos.

 Explica la estructura y la función del sistema

nervioso.
 Relaciona el sistema nervioso con el sistema
endocrino.
 Identifica la importancia de del sistema nervioso
en el cuerpo humano.
 Explica la función (soporte, movimiento y
protección) del sistema locomotor, su estructura
y relación con el mantenimiento de la vida.
 Ubica el esqueleto, los músculos y las
articulaciones en su propio cuerpo.
 Practica actividades físicas regulares para
conservar saludable su sistema locomotor.
 Identifica la importancia de observar normas de
higiene al momento de manipular los alimentos.
 Identifica las enfermedades que se ocasionan si
no se toman las debidas precauciones con los
hábitos de higiene.
ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: GABRIELA GUERRERO CAGUA COMISIÓN PEDAGOGICA: DIRECTORA: DIANA SOLÓRZANO

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