ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“JOSÉ MIGUEL GUARDERAS”

ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “JOSÈ MIGUEL GUARDERAS”

Calle José Miguel Guarderas Oe6-299
LA CAPILLA-CALDERÓN
AÑO LECTIVO: 2023-2024

PLANIFICACIÓN DISCIPLINAR – TRIMESTRE 3

1. DATOS INFORMATIVOS:

Docente: Lic. GLADYS Área/asignatura: MATEMATICA Grado/Curso: CUARTO Paralelo: A

VENEGAS
SEMANAS: 13 INICIO DEL 11 -03-2024 FINALIZACIÓN DEL TRIMESTRE: 1-03-2023
TRIMESTRE:

Objetivos:  O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por acción de la fuerza, en
máquinas simples de uso cotidiano.
 O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados físicos de la materia y sus cambios, y
verificarlos en el entorno.
 O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia, y las fuentes de energía, sus clases, transformaciones,
formas de propagación y usos en la vida cotidiana.
 O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenómenos que se producen en el universo y la
Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la Tierra, y analizar la importancia de los recursos
naturales para la vida de los seres vivos.
 O.CN.2.9 Comprender que la observación, la exploración y la experimentación son habilidades del
pensamiento científico que facilitan la comprensión del desarrollo histórico de la ciencia, la tecnología y la
 sociedad.
 O.CN.2.10 Aplicar habilidades de indagación científica para relacionar el medio físico con los seres vivos y
comunicar los resultados con honestidad.

SEMANA 1: DEL 11 AL 15 DE MARZO

Destrezas con criterios de desempeño a ser Indicadores de Técnicas / instrumentos de

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
desarrolladas: evaluación evaluación
(Estrategias metodológicas)

Describir las partes de la Clasifica a las plantas en • Las partes de una planta Técnica:
planta, explicar sus angiospermas y • EXPERIENCIA
Medición.
funciones. (Ref. gimnospermas en función • Activación y exploración de conocimientos
CN.2.1.7.) de sus semejanzas y previos a través de la estrategia preguntas Instrumento:
diferencias. Describe sus exploratorias.
Trabajos prácticos.
partes, las clasifica según • REFLEXIÓN
su estrato (árbol, arbusto y • ¿Cuáles los tipos de plantas? Evaluación.
hierba), y usos • ¿Cuáles son las funciones de las plantas?
Escribe los nombres de las
(industriales, medicinales y • ¿Cuáles son las partes de las plantas?
partes de este naranjo.
ornamentales) (J.3., S.4.) • ¿Cuál es el nexo entre las plantas y los
(Ref. I.CN.2.2.2.) animales?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación de las funciones importantes de
 las plantas.

• Investigación de cómo están conformadas las

partes de la planta.
• Investigación de la clasificación de las plantas.

• Explicación de la utilidad de las plantas para el

ser humano.
• Descripción de las funciones de las plantas para
la ayuda al medio ambiente.
• APLICACIÓN
 Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
Describir las partes de la Clasifica a las plantas en • La raíz Técnica:
planta, explicar sus angiospermas y • EXPERIENCIA Medición.
funciones. (Ref. gimnospermas en función • Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
CN.2.1.7.) de sus semejanzas y previos a través de la estrategia preguntas
diferencias. Describe sus exploratorias. Trabajos prácticos.
partes, las clasifica según • REFLEXIÓN
Evaluación.
su estrato (árbol, arbusto y • ¿Menciona las plantas que conoces?
hierba), y usos • ¿Puedes determinar sus partes? ¿Cómo son las raíces de
(industriales, medicinales y • ¿Conoces que es la raíz? estas plantas? Clasifícalas.
ornamentales) (J.3., S.4.) • CONCEPTUALIZACIÓN
(Ref. I.CN.2.2.2.) • Identificación de las funciones de la raíz.
 • Investigación de las funciones de la raíz.
• Explicación de la utilidad de la raíz para las
plantas.
• Descripción de las funciones de la raíz y la
importancia que tienen en el proceso de
crecimiento de la planta.
• APLICACIÓN
• Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
SEMANA 2: DEL 18 AL 22 DE MARZO

Describir las partes de la Clasifica a las plantas en • El tallo Técnica:

planta, explicar sus angiospermas y • EXPERIENCIA
Medición.
funciones. (Ref. gimnospermas en función • Activación y exploración de conocimientos
CN.2.1.7.) de sus semejanzas y previos a través de la estrategia preguntas Instrumento:
diferencias. Describe sus exploratorias.
Trabajos prácticos.
partes, las clasifica según • REFLEXIÓN
su estrato (árbol, arbusto y • ¿Menciona las plantas que conoces? Evaluación.
hierba), y usos • ¿Puedes determinar las partes de la planta que
Escribe como son los tallos
(industriales, medicinales y hemos visto las clases pasadas?
de estas plantas.
ornamentales) (J.3., S.4.) • ¿Conoces que es un tallo?
• ¿Crees que una planta sin tallo puede crecer?
(Ref. I.CN.2.2.2.) • ¿compara el tallo con las partes d tú cuerpo,
asemeja sus funciones y comparas?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación de las funciones de un tallo en la
planta.

• Investigación de las funciones del tallo.

• Explicación de la utilidad del tallo para las
plantas.
• Descripción de las funciones del tallo y la
importancia que tienen en el proceso de
crecimiento de la planta.
• APLICACIÓN
• Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
Describir las partes de la Clasifica a las plantas en • La hoja Técnica:
planta, explicar sus angiospermas y • EXPERIENCIA
Medición.
funciones. (Ref. gimnospermas en función • Activación y exploración de conocimientos
CN.2.1.7.) de sus semejanzas y previos a través de la estrategia preguntas Instrumento:
diferencias. Describe sus exploratorias.
Trabajos prácticos.
partes, las clasifica según • REFLEXIÓN
su estrato (árbol, arbusto y • ¿Menciona las plantas que conoces? Evaluación.
hierba), y usos • ¿Puedes determinar las partes de la planta que
En la calle hemos
(industriales, medicinales y hemos visto las clases pasadas?
encontrado esta hoja.
ornamentales) (J.3., S.4.) • ¿Conoces que es hoja?
¿Cómo son su forma y su
(Ref. I.CN.2.2.2.) • ¿Sabes que las hojas se clasifican por su forma
borde?
y borde?
• ¿Menciona hojas de plantas de diferentes
tamaños?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación de las funciones de las hojas en la
planta. También hemos encontrado
estas hojas que
describimos.

Dibújalas.
• Investigación de las funciones de las hojas.
• Explicación de la utilidad de las para el
crecimiento de las plantas.
 • Descripción de las funciones de las hojas y la
importancia que tienen en el proceso de
fotosíntesis de la planta.
• APLICACIÓN
• Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.
• Recolecta hojas y pégalas por su forma y borde.

SEMANA 3: DEL 25 AL 29 DE MARZO

Explica el ciclo vital de I.CN.2.1.2. Explica la  Ciclo de una planta Técnica:

las plantas. importancia de la  EXPERIENCIA
Medición.
(Ref.I.CN.2.1.2.) polinización y dispersión • Activación de conocimientos previos a través
de la estrategia preguntas exploratorias Instrumento:
de las semillas en el ciclo
 ¿Cuál es el ciclo de vida de los humanos? Trabajos prácticos.
vital de
 ¿Cuáles son los cambios en el ciclo vital de los
las plantas, a partir de s Evaluación.
animales?
sencillas de germinación.
 ¿En qué se parecen o se diferencian el ciclo de Escoge una planta y, con la
(J.3., I.2.) vida de los animales con el del ser humano? ayuda de una lupa, observa
 REFLEXIÓN sus hojas.
• Contestación de preguntas.
• Observación de videos o carteles del ciclo de
 vida de las plantas o por medio de láminas.

• https://www.youtube.com/watch?
v=Ws89Q9afmEU
 Menciona la relación del ciclo de las plantas con
el del ser humano.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Identificación de características de las plantas
por sus semillas.
• Distinción que las plantas cumplen un ciclo vital,
pero depende de cada grupo de plantas que
presentan características específicas.
 APLICACIÓN
• Gráfico del ciclo vital de las plantas.
 • Realización de una lista de plantas por semilla y
sin semilla.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Indagar, con uso de las Indicadores de  Espacio exterior – Sistema solar. Técnica:
TIC y otros recursos, evaluación:  EXPERIENCIA
Observación.
sobre el sistema solar, Analiza la estructura de la  Activación y exploración de conocimientos
describir algunos de sus Tierra (capas, previos acerca del sistema solar, describir Medición.
componentes. (Ref. componentes) como parte algunos de sus componentes, usar modelos de Instrumento:
CN.2.4.3.) del sistema solar. (Ref. simulación y explicar los eclipses de la Luna y el
I.CN.2.10.1.) Sol. Trabajos prácticos.

 REFLEXIÓN Evaluación.
 Estrategia preguntas exploratorias:
Completa el sistema solar.
 ¿Cuál es la importancia de Sistema solar?
 ¿Qué es un eclipse?
 ¿Cuáles son las consecuencias de los eclipses?
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Explicación de la importancia del sistema solar
en la Tierra a través de imágenes.
 Descripción de las características del sistema
solar.
  Identificación del uso de los modelos de ¿Cuántos planetas tiene el
simulación del sistema solar. Sistema Solar? Rodea el
 Definición de las características de los eclipses número correcto.
de la Luna y el Sol.
 APLICACIÓN
 Observar el sistema solar y completar sus
planetas faltantes.

 Realización de resúmenes en organizadores

gráficos.

Identificar las I.CN.2.9.1. Propone • La Tierra: el día y la noche Técnica:

características de la actividades que los seres • EXPERIENCIA
Observación.
Tierra y sus movimientos vivos pueden cumplir • Activación y exploración de conocimientos
de traslación y rotación y durante el día y la noche previos a través de la estrategia preguntas Medición.
relacionarlos con las (ciclo diario), en función de
estaciones, el día, la la comprensión de la exploratorias. Instrumento:
noche. (Ref. CN.2.4.3.) influencia del Sol (forma, • REFLEXIÓN
Trabajos prácticos.
tamaño. posición), la Luna • ¿Cuáles son las características de la Tierra?
(forma, tamaño, • ¿Cuál es la influencia de los movimientos de la Evaluación.
movimiento, fases) y las tierra en el clima?
estrellas sobre la Tierra • Identificación del día y la noche y su influencia
(forma, tamaño, en el clima.
movimiento) y el clima. (J.3., • CONCEPTUALIZACIÓN
I.2.) • Observación de cada uno de los movimientos
de la Tierra en el día y la noche.

• Investigación de cuáles son causas para que la

tierra pase día a la noche.
• Reconocer como mencionamos a las zonas
iluminadas y las zonas oscuras.
• APLICACIÓN
• Realización del resumen en un diagrama
 seleccionando las características de la Tierra y
sus movimientos de día y noche.
Identificar las I.CN.2.9.1. Propone • Las estaciones. Técnica:
características de la actividades que los seres • EXPERIENCIA
Observación.
Tierra y sus movimientos vivos pueden cumplir • Activación y exploración de conocimientos
de traslación y rotación y durante el día y la noche previos a través de la estrategia preguntas Medición.
relacionarlos con las (ciclo diario), en función de exploratorias.
Instrumento:
estaciones, el día, la la comprensión de la • REFLEXIÓN
noche. (Ref. CN.2.4.3.) influencia del Sol (forma, • ¿Cuáles son las características de la Tierra? Trabajos prácticos.
tamaño. posición), la Luna • ¿Cuáles son los movimientos de la tierra?
Evaluación.
(forma, tamaño, • ¿Cuáles son las consecuencias de los
movimiento, fases) y las movimientos de la tierra? Escribe los nombres de las
estrellas sobre la Tierra • ¿Cuál es la influencia de los movimientos de la fases de la Luna.
(forma, tamaño, tierra en el clima?
movimiento) y el clima. (J.3., • Diferenciación de cada uno de los movimientos
I.2.) de la Tierra.
• Identificación del día y la noche y su influencia
en el clima.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Observación de cada uno de los movimientos
de la Tierra. Observa las fases de la
Luna en la siguiente
 dirección web y dibújalas.

Une cada imagen con el

texto adecuado y señala la
estación del año en que
estamos.

• Investigación de cuáles son las consecuencias

de los movimientos de la Tierra.
 • Reconocer los movimientos de la luna.

• APLICACIÓN
• Realización del resumen en un diagrama
seleccionando las características de la Tierra y
sus movimientos de traslación y rotación.
Identificar las I.CN.2.9.1. Propone • El tiempo: el reloj y las horas Técnica:
características de la actividades que los seres • EXPERIENCIA
Observación.
Tierra y sus movimientos vivos pueden cumplir • Activación y exploración de conocimientos
de traslación y rotación y durante el día y la noche previos a través de la estrategia preguntas Medición.
relacionarlos con las (ciclo diario), en función de exploratorias.
Instrumento:
estaciones, el día, la la comprensión de la • REFLEXIÓN
noche. (Ref. CN.2.4.3.) influencia del Sol (forma, • ¿Mencionar la hora de entrada a la institución? Trabajos prácticos.
tamaño. posición), la Luna • ¿Reconocer la duración del receso?
Evaluación.
(forma, tamaño, • CONCEPTUALIZACIÓN
movimiento, fases) y las • Reconocer la duración de un día. Escribe y completa cada

estrellas sobre la Tierra • Identificación el tiempo de duración del día y la reloj con la hora en la que
(forma, tamaño, noche y realizas las siguientes
movimiento) y el clima. (J.3., • Observación de cada uno de los movimientos actividades.

I.2.) de las agujas del reloj.

• Reconocer sus partes.

• Diferenciar un reloj de agujas con un reloj
digital.
• Investigación las diferencias de un reloj digital y
de agujas.
• APLICACIÓN
• Reconoce la función del reloj, en su debido
orden como horas, minutos y segundo.
• Identifica la duración de una hora, minutos y
 segundos.
Identificar las clases de la I.CN.2.5.1. Demuestra a • Tema: MATERIALES Técnica:
materia y diferenciarlas, partir de la experimentación • EXPERIENCIA
Observación.
por sus características, con diferentes objetos del • Activación y exploración de conocimientos
(Ref. CN.2.3.4.) entorno los estados de la previos a través de la estrategia preguntas Medición.
materia y sus cambios (J.3., exploratorias.
Instrumento:
I.2.) • REFLEXIÓN
• ¿Qué son materiales? Trabajos prácticos.
• ¿Por qué ciertas cosas son suaves, otras
Evaluación.
liquidas y otras pesadas?
• ¿A que llamamos materiales de origen animal? ¿Con qué materiales están
• ¿A que llamamos materiales de origen vegetal? elaborados? Explícalo.
• ¿A que llamamos materiales de origen mineral? Puede que, en algún caso,
• CONCEPTUALIZACIÓN combine más de uno.
• Identificación de las sustancias elaboradas con
materiales de animales, vegetales y animales.
• Clasificación de los materiales que se pueden
obtener de estos tres elementos.
Marca con una ✗ y razona:
 • Investigación de los materiales que podemos
obtener por medio de origen animal, vegetal y
mineral.
• APLICACIÓN
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
Identificar las clases de la I.CN.2.5.1. Demuestra a • Tema: Las propiedades de los materiales Técnica:
materia y diferenciarlas, partir de la experimentación • EXPERIENCIA
Observación.
por sus características, con diferentes objetos del • Activación y exploración de conocimientos
(Ref. CN.2.3.4.) entorno los estados de la previos a través de la estrategia preguntas Medición.
materia y sus cambios (J.3., exploratorias.
I.2.) • REFLEXIÓN Instrumento:
• ¿Menciona la composición de los materiales
Trabajos prácticos.
visto en la clase pasada?
• Describe los materiales que ves en tu aula. Evaluación.
• CONCEPTUALIZACIÓN
Resolvemos las siguientes
• Identificación sus características.
actividades.

• Clasificación de los materiales según su:

• Masa-taco.
• Volumen. ¿De qué material están
• Color. hechos? Escríbelo y
• Flexibilidad. completa la tabla.
• Rudeza.
• Elasticidad.
• Transparencia.
• Olor.
• Sabor.
• Estado.
Mediante la técnica
• Textura.
cooperativa «lápices al
• Investigación de los materiales que se clasifican
centro», piensa de qué
en maza, volumen, color, flexibilidad, rudeza,
material están hechos estos
elasticidad, transparencia, olor sabor, estado y
objetos y razona por qué.
textura.
• Identificar el uso que le podemos dar a los
materiales.
• APLICACIÓN
• Menciona ejemplos con los diferentes Repasa y rodea cada objeto
composiciones de los materiales. según el material con el que
• Realización de resúmenes en organizadores esté elaborado.
gráficos.
Identificar las clases de la I.CN.2.5.1. Demuestra a • Tema: Mezcla de materiales Técnica:
materia y diferenciarlas, partir de la experimentación • EXPERIENCIA
Observación.
por sus características, con diferentes objetos del • Activación y exploración de conocimientos
(Ref. CN.2.3.4.) entorno los estados de la previos a través de la estrategia preguntas Medición.
materia y sus cambios (J.3., exploratorias.
Instrumento:
I.2.) • REFLEXIÓN
• Menciona el tema de la clase anterior. Trabajos prácticos.
• Cita ejemplos de materiales según lo estudiado.
Evaluación.
• Contesta.
• ¿Sabes que los materiales pueden mezclarse Mescla los siguientes
unos con otros? materiales en casa.
• ¿Podemos mezclar un elemento líquido con uno
sólido y obtener un nuevo material??
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación de las sustancias que pueden ser
mezcladas con otros materiales a través de
imágenes.
• Imaginamos un vaso con leche, y una
cucharada con chocolate en polvo, analiza el
 producto que se obtiene de ambos.
• Clasificación de los materiales que se unen,
pero no se pueden mezclar.
• APLICACIÓN
• Realización las mesclas de los siguientes
materiales.

• En casa mezcla diferentes materiales y escribe

los resultados obtenidos en cada uno de ellos.
 • Relata tus estudios, conclusiones.

Identificar las clases de la I.CN.2.5.2. Demuestra a • Tema: La materia Técnica:

materia y diferenciarlas, partir de la ejecución de • EXPERIENCIA
Observación.
por sus características, experimentos sencillos y • Activación y exploración de conocimientos
(Ref. CN.2.3.4.) uso de instrumentos y previos a través de la estrategia preguntas Medición.
unidades de medida, las exploratorias.
Instrumento:
propiedades de la materia • REFLEXIÓN
(masa, peso, volumen) los • ¿Qué es materia? Trabajos prácticos.
tipos (sustancias puras y • ¿Por qué ciertas cosas son suaves, otras
Evaluación.
mezclas naturales y liquidas y otras pesadas?
artificiales) y empleando • ¿Qué es átomo? Realiza esta experiencia y

técnicas sencillas separa • ¿Qué es molécula? responde:

mezclas que se usan en su • CONCEPTUALIZACIÓN

vida cotidiana. (J.3., I.2.) • Identificación de las sustancias puras, y una

mezcla.
• Clasificación de las mezclas, por su origen y
composición.

Observa y comenta cómo la

llevas tú a cabo.
 • Investigación de las características de las
mezclas naturales, artificiales.
• APLICACIÓN
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
I.CN.2.5.2. Demuestra a • Tema: La energía. Técnica:
Explorar e identificar la
partir de la ejecución de • EXPERIENCIA
energía, sus formas y experimentos sencillos y Observación.
• Activación y exploración de conocimientos
fuentes en la naturaleza; uso de instrumentos y
unidades de medida, las previos acerca de la energía, sus formas y Medición.
compararlas y explicar.
propiedades de la materia fuentes en la naturaleza; compararlas y explicar
(Ref. CN.2.3.9.) (masa, peso, volumen) los Instrumento:
su importancia para la vida, para el movimiento
tipos (sustancias puras y
mezclas naturales y
artificiales) y empleando
técnicas sencillas separa
mezclas que se usan en su
vida cotidiana. (J.3., I.2.)
de los cuerpos y para la realización de todo tipo Trabajos prácticos.
de trabajos.
Evaluación.
• REFLEXIÓN
• Activación y exploración de conocimientos ¿Con qué funciona?
previos a través de la estrategia preguntas Completa como en el
exploratorias. ejemplo:
• ¿Cuáles son las formas de energía?,
• ¿Cuáles son las fuentes de energía de la
naturaleza?,
• ¿Cuál es la importancia de la energía para el
movimiento de los cuerpos de las personas?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicación de la importancia de la energía.
• Investigación de donde se obtiene la energía y
si puede transformarse.
 • Identificación de las características de la
energía.
• Clasificación de la energía en fuentes de
energía renovable, no renovable.
• APLICACIÓN
• Descripción de las formas en las que puede
presentarse la energía, cinética, potencial,
química, térmica, lumínica, sonora, eléctrica,
bioenergía.
Describir y representar los • Tema: Las máquinas y la energía Técnica:
Identificar y aplicar
instrumentos tecnológicos • EXPERIENCIA
normas de higiene Observación.
usados para la • Activación y exploración de conocimientos
corporal predecir las
observación astronómica, previos acerca de las trasformaciones de la Medición.
consecuencias si no se
 la predicción del tiempo y energía y explorar, en la localidad, sus usos en Instrumento:
las cumple. Ref.
los fenómenos la vida cotidiana.
CN.2.2.5. Trabajos prácticos.
atmosféricos. (J.3., S.2.) • REFLEXIÓN

(Ref. I.CN.2.9.3.) • ¿Cuáles son Activación y exploración de Evaluación.

conocimientos previos a través de la estrategia
Lee y elige las opciones
preguntas exploratorias.
más correctas para un buen
• los usos de la materia?,
uso de la energía.
• ¿Cuál es la energía alternativa?,
• ¿Cuáles son las actividades que necesitan
energía?
• ¿Cuáles son las maquinas que producen
energía?
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Explicación de las transformaciones y usos de
la energía.
 • Investigación de la definición de
aerogeneradores, maquinas que cambian la
energía eólica en eléctrica.
• Identificación de las actividades que se emplean
los distintos de energía.
• APLICACIÓN
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
CN.2.2.5 Indagar, en Explica desde su propia las • Tema: CIENCIA EN TODAS PARTES. - Técnica:
forma guiada mediante el fuentes (sol, agua, viento) Fuerzas. Observación.
uso de las TIC y otros formas (cinética, potencial, • EXPERIENCIA
eléctrica) y transformación Medición.
recursos, sobre el • Activación y exploración de conocimientos
(calor, luz, sonido, y
desarrollo tecnológico de movimiento) de la energía previos acerca de las cosas que hacemos y sin Instrumento:
instrumentos para (Ref. I.CN.2.7.1.) darnos cuenta es ciencia.
Trabajos prácticos.
la observación • REFLEXIÓN
astronómica; comunicar y • Activación y exploración de conocimientos Evaluación.
reconocer los aportes previos a través de la estrategia preguntas
Experimenta: Coge tres
exploratorias.
de la ciencia y la tecnología botes y llena.
para el conocimiento del
• ¿Cuándo cargamos con la mochila, hacemos
fuerza para aguantarla?,¿Cuánta?
Universo.
• ¿Cuándo tocamos un instrumento producimos
sonidos? ¿Cómo?
• ¿Cuándo encendemos el fogón de la cocina
que sucede?
• ¿Cuándo pegamos un dibujo en la nevera lo
hacemos con imanes? ¿Por qué? Dibuja la dirección de las

• CONCEPTUALIZACIÓN fuerzas que aplican estas

• Explicación de las transformaciones y usos de personas:

la fuerza.
 Experimenta con imanes y
clasifica:

• Realizar una fuerza cuando empujamos,

estiramos, elevamos o movemos cualquier
objeto según la imagen.

• Identificación de las actividades que se emplean

en la fuerza.
• Identifica El uso del imán.
• Detallar sus componentes.
• APLICACIÓN
 • Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
CN.2.2.5 Indagar, en Explica desde su propia las • Tema: Sonidos Técnica:
forma guiada mediante el fuentes (sol, agua, viento) • EXPERIENCIA
formas (cinética, potencial, Observación.
uso de las TIC y otros • Exploración y activación de conocimientos
eléctrica) y transformación
recursos, sobre el (calor, luz, sonido, y previos acerca del movimiento de los objetos Medición.
desarrollo tecnológico de movimiento) de la energía del entorno
(Ref. I.CN.2.7.1.) Instrumento:
instrumentos para • Estrategia preguntas exploratorias
la observación • ¿Qué es el movimiento?, Trabajos prácticos.
astronómica; comunicar y • ¿Cómo sabemos que un objeto se mueve?,
Evaluación.
reconocer los aportes • ¿Por qué se mueven los objetos?,
• ¿Qué es un sonido? Experimenta cómo se
de la ciencia y la tecnología
• ¿Podemos hacer sonidos con nuestra boca? transmite el sonido.
para el conocimiento del
• ¿Menciona elementos que emitan sonidos?
Universo.
• REFLEXIÓN
• Contestación de inquietudes y preguntas.
• Explicación de lo que quiere decir que un objeto
está en movimiento con ejemplos prácticos.
• Determinación de los elementos que producen
sonidos.
• CONCEPTUALIZACIÓN
• Identificación de los factores que hacen emitir
 un sonido.
• Explicación de lo que se refiere cada uno de los
puntos en base a un gráfico.
• Determinación porqué, los objetos cambian su
estado sonoro.
• APLICACIÓN
• Realización del experimento de la página121
del texto de Ciencias Naturales.
• Elaboración del resumen en un mapa
conceptual.

APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: NOS MOVEMOS PARA VERNOS SALUDABLES.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:  “Movernos” tiene como objetivos dar a conocer una diversidad de movimientos en distintos
puntos del territorio, identificando que aparatos del sistema de nuestro cuerpo permite realizar los
mismos, asociando la cantidad de huesos para descomponer en unidades, decenas y centenas
con propuestas recreativas accesibles para toda la familia, con un enfoque de mantenerse
activos y brindar conocimientos de nuevas disciplinas que puedan tener una proyección y
continuidad en la comunidad, además complementa una sana alimentación, complementada de
ejercicios físicos.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
 CRITERIOS DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
DESEMPEÑO APRENDIZAJE

Recrear textos literarios Escribe textos propios a  Dialogamos entre compañerosla Se expone la siguiente tabla sugerida
leídos o escuchados partir de otros (cuentos, importancia de realizar ejercicios con la escala de valoración del
desempeño del estudiante para la
(privilegiando textos fábulas, poemas, leyendas, físicos, implementando la alimentación evaluación del proyecto
ecuatorianos, populares y canciones) con diversos saludable. interdisciplinario:
de autor) con diversos medios y recursos  Observar los alimentos que nos
medios y recursos Ref. (incluidas las TIC). (Ref. ayudan a mantener una dieta Escala Da cuenta de
Muy El desempeño del
LL.2.5.5. I.LL.2.11.2. ) equilibrada.
superior estudiante demuestra
(10) apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
I.CN.2.4.1. Explica con evaluación de manera muy
Explorar y describir los superior a lo esperado.
lenguaje claro y Superior El desempeño del
órganos que permiten el
pertinente, la ubicación (9-7) estudiante demuestra
movimiento del cuerpo apropiación del aprendizaje
del cerebro, pulmones, en su totalidad con relación
Ref. CN.2.2.2.
corazón, esqueleto, al indicador de evaluación.
Medio (6- El desempeño del
músculos y articulaciones 4) estudiante demuestra
en su cuerpo; y sus apropiación del aprendizaje,
aunque se evidencian
respectivas funciones algunas falencias con
(soporte, movimiento y relación al indicador de
evaluación.
protección), estructura y
 relación con el Bajo (3- El desempeño del
1) estudiante demuestra
mantenimiento de la vida.
falencias y vacíos en la
(J3, I3) apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
evaluación.
Completas secuencias
Reconocer el valor No El estudiante no realizó el
numéricas ascendentes o realiza proyecto.
posicional de números
descendentes con (0)
naturales de hasta cuatro  Explicación de los hábitos de ejercicio
números naturales de
cifras, basándose en la físico, para conservar una buena
hasta cuatro cifras,
composición y salud.
utilizando material
descomposición de  Identificación de los beneficios de
concreto, simbologías,
unidades. Ref. M.2.1.14. realizar ejercicios.
estrategias de conteo y la
 Reflexión sobre la importancia de
representación en la
mantener nuestro cuerpo en
semirrecta numérica
movimiento.
(Ref.I.M.2.2.1.)
 Observo el video de Paco el

Identificar los derechos y I.CS.2.1.2. Analiza los cocodrilo que no le gustaba hacer

responsabilidades de los lazos y la historia familiar ejercicio.

niños y niñas mediante la que unen a los miembros  https://www.youtube.com/watch?

participación en espacios de su familia, identificando v=a39Ev6yx8H4
 PRODUCTO FASE TRES:
familiares, escolares Ref. la importancia de contar  Explicamos lo observado en el video.
 Elaborar un horario con rutinas
CS.2.3.4. con acuerdos, vínculos,
 valores, trabajo  Describo los personajes. de ejercicios y lonchera
equitativo, derechos y  Leemos e interpretamos el cuento saludable.
responsabilidades que según lo que el docente nos vaya  Creamos con el apoyo de
cumplir en función del relatando. nuestros padres y la guía del
bienestar común. (J.1., “TITO EL SALTAMONTES” docente: la lonchera saludable
S.1.)  Tito era un saltamontes que siempre con un plan de ejercicio físico.
andaba jugando con sus mejores  Elaboramos pinchosa
Produce simple, mainly Learners can express amigos, Luli y
saludables con formas de
isolated utterances using basic ideas, initiate Romi, una
conejita y un animales.
very short phrases and conversations, possibly
búho. Siempre
sometimes individual with slow and/or hesitant organizaban
words, possibly with slow delivery. Ref.I.EFL.2.9.1. planes muy
chulos y se
and/or hesitant delivery.
divertían muchísimo.
Ref. EFL.2.2.11. ¿Sabéis una cosa? – les dijo Tito a
sus amigos.
¡Cuenta!, ¡Cuenta! – le contestaron
Luli y Romi.
Identificar ritmos y estados I.EF.2.5.2. Construye ¡En diez días organizan en el río una
carrera y el ganador conseguirá unas
corporales en prácticas colectivamente
zapatillas para correr y saltar más alto!
corporales. Ref. EF.2.5.2. composiciones expresivo- – les explicó.
comunicativas en un A Tito, que le encantaba saltar y correr
de un lado para otro, le hacía mucha
ambiente de confianza y
 ilusión participar y ganar esas
seguridad.
zapatillas.
Se entrenó duro y cada día lograba
saltaba un poco más y correr a mayor
velocidad.
Explorar las posibilidades I.ECA.2.1.1. Observa y  El día de antes de la carrera, Tito
del cuerpo en movimiento explora las características estaba muy nervioso. Necesitaba
entrenar mucho más para hacerlo
en respuesta a estímulos y posibilidades de su
diversos. Ref. ECA.2.1.6. propio cuerpo, en reposo
y en movimiento, usa el
conocimiento de sí
mismo para expresarse y
representarse empleando
distintos materiales, y
todavía mejor.
reflexiona sobre los - Tito, ¡Para un poco! ¡Te vas a cansar
resultados obtenidos. mucho y mañana no vas a rendir en la
carrera! – le decían sus amigos.
- ¡Anda ya! ¡Me quedan muchas
fuerzas aún!
 ¡Voy a irme por el bosque a seguir
saltando!– contestaba el saltamontes.
 Pero, sin darse cuenta, tropezó con
una piedra y se rompió las dos patitas
de atrás.
- ¡Oh! ¡No! ¡me duelen mucho mis
 patitas! ¡Ayudaaaa! – gritó. 
- Luli y Romi fueron corriendo y
cuando lo vieron se dieron cuenta de
que se había hecho mucho daño.
- Tito, ¡tenías que haber parado!,
¡Siempre andas como loco y no nos
haces caso a nada! – le regañaron sus
amigos.
 Tito no podía moverse y estaba muy
triste. Quedaba menos de un día para
la carrera y era imposible que se
recuperarse en tan poco tiempo.
- ¡Vaya! ¡No voy a poder participar!
¡Adiós zapatillas! – se lamentaba Tito.
 Luli y Romi, que sabían la ilusión que
le hacía a Tito ganar esas zapatillas,
pensaron en ayudarlo e idearon un
plan.
Los dos se apuntaron a la carrera sin
que Tito se enterase y se esforzaron
un montón en ganar.
 Romi no estaba acostumbrado a
correr, además no se le daba muy bien
el deporte. Pero Luli, la conejita,
estaba muy acostumbrada a saltar y
además lo hacía muy bien, así que
saltó y corrió con todas su fuerzas y,
finalmente, consiguió ganar la carrera
 y las zapatillas soñadas.
 Los dos amigos fueron a darle las
zapatillas a Tito, que se llevó una
bonita sorpresa.
 ¡Tengo los mejores amigos del mundo!
¡Estoy deseando ponérmelas!
¡Muchas gracias chicos!– les dijo el
saltamontes.
Y, en cuanto Tito se recuperó, saltó y
saltó hasta el infinito con las zapatillas
que le habían regalado sus amigos.
 Le gustaban tanto, que jamás de los
jamases se las quitó.
 Dialogamos con los compañeros de
clases sobre el mensaje del cuento.
 Menciono a sus principales
protagonistas del cuento.
 Expreso el mensaje que nos quiso dar
el mismo.
 Explicamos porque es importante
mantener nuestro cuerpo en
movimiento.
 Dialogo entre compañeros y menciono
cuales son las partes de mi cuerpo
 que ayudan a que este se mueva.
 Menciono las funciones de cada una
de estas.
 Observamos el sistema que nos ayuda
con el movimiento del cuerpo.
 Mencionamos el nombre del sistema
que ayuda con este movimiento.

 Repito el nombre de los elementos

que conforman el sistema locomotor.
 Menciono el total de huesos que tiene
el ser humano.
 Resuelvo las operaciones y ubico el
nombre de cada parte del brazo según
el resultado obtenido.
 Con el resultado obtenido, ubico las
partes del brazo según me indique mi
resultado.
 Leemos y memorizamos las partes del
cuerpo en inglés, a través del siguiente
video.
 https://www.youtube.com/watch?
v=vT0nvmSFHoY
 Repetimos las partes del cuerpo vistas
en el video.
 Nos ayudamos de la siguiente imagen.
 Muevo mi cuerpo pronunciando las
partes de mis huesos en inglés.
 Creamos un trabajo práctico sobre el
esqueleto.
 Pegamos sobre una cartulina el
sistema óseo.
 Recortamos y unimos con lana sus
partes.
 Presentamos nuestro trabajo y
 mencionamos las partes del cuerpo.
 Creamos rutinas de movimientos que
ayuden con nuestro cuerpo.
 Las rutinas de movimientos son
puestas a elección del estudiante,
entre las que podrá crear bailes,
rutinas de ejercicio físico, yoga,
movimientos de karate.
 Presentamos estas rutinas de
movimientos a la comunidad
educativa.
 Explicar la importancia de una
lonchera saludable.
 Relacionar el conjunto de la lonchera
saludable.
  Coloreo y recorto los alimentos que
crearían mi lonchera saludable.

 Elaborar pinchos de frutas.

 Presentar actividades físicas para
mejorar nuestros hábitos.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes
con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
 DESTREZAS CON ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES
INDICADORES DE
CRITERIOS DE LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EVALUATIVAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO

Identificar y aplicar Explica la importancia de  Redefinir los objetivos y seleccionar los  Programa de apoyo
normas de higiene mantener una vida contenidos de acuerdo a las necesidades psicopedagógico o
corporal y de manejo de saludable en función de la educativas de los estudiantes Secuenciar los funciones básicas
alimentos, y predecir las comprensión de habituarse objetivos y contenidos.  Ejercicios previos a
consecuencias si no se a una dieta alimenticia  Seleccionar procedimientos y estrategias los aprendizajes
las cumple. Ref. equilibrada, y el adecuado didácticas que garanticen al aprendizaje académicos.
CN.2.2.5. manejo de alimentos (Ref. significativo y constructivo de los estudiantes  Psicomotricidad
ICN.2.4.2.) con necesidades educativas del centro  Estimulación
institución. cognitiva, afectiva
 Establecer criterios para la selección de  Programa de
actividades en el aula. Integración sensorial
 Realizar las clases con aprendizajes  Apoyo
cooperativos o establecer actividades Psicopedagógico
intergrupales.
 Funciones Básicas
 Seleccionar los especialmente beneficiosos
 Ejercicios previos a
para los alumnos con necesidades educativas
los aprendizajes
especiales, válidos para el resto de los
académicos
alumnos.
 Adaptación a la
  Seleccionar materiales específicos para los metodología.
alumnos con n. e. e.  Evaluación
 Establecer criterios para la selección, diferenciada con
elaboración y adaptación de los materiales del menor grado de
aula. dificultad a las
 Valorar la posibilidad de introducir destrezas con criterio
modificaciones físico- ambientales. de desempeño.
 Señalar las dependencias para facilitar el uso.
 ¿Qué evaluar? Introducir criterios de evaluación
específicos según la propia realidad y
finalidades educativas del centro.
 ¿Cómo evaluar? Seleccionar técnicas e
instrumentos de evaluación variados y
versátiles. Prever adaptaciones para la
evaluación de los alumnos con n. e. e.
 Comunicación familiar: Establecer canales
adecuados de “ida” y “vuelta” para dar y recibir
información.

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y

FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE
PARA EL REFUERZO Y PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE
FORTALECIMIENTO DE LOS LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

 Proyectos interdisciplinarios.  Activación y exploración de Se expone la siguiente tabla sugerida con

conocimientos previos acerca del manejo la escala de valoración del desempeño
del estudiante para la evaluación del
de los alimentos y las normas de higiene en proyecto interdisciplinario:
mercados locales.
 Explicación de los hábitos de higiene, para Escala Da cuenta de
conservar una buena salud. Muy El desempeño del
superior estudiante demuestra
 Identificación de los beneficios cuando se (10) apropiación del aprendizaje
mantiene los hábitos de higiene. con relación al indicador de
evaluación de manera muy
 Reflexión sobre la importancia de mantener superior a lo esperado.
nuestro cuerpo en movimiento. Superior El desempeño del
(9-7) estudiante demuestra
 Reflexión de mantener una alimentación apropiación del aprendizaje
saludable. en su totalidad con relación
al indicador de evaluación.
 Leemos e interpretamos el cuento según lo Medio (6- El desempeño del
que el docente nos vaya relatando. Tito el 4) estudiante demuestra
apropiación del aprendizaje,
saltamontes. aunque se evidencian
 Dialogamos entre compañeros sobre la algunas falencias con
relación al indicador de
evaluación.
 intención del cuento. Bajo (3- El desempeño del
1) estudiante demuestra
 Describimos sus personajes.
falencias y vacíos en la
 Observo el siguiente video sobre el cuento apropiación del aprendizaje
con relación al indicador de
 https://www.youtube.com/watch? evaluación.
v=vT0nvmSFHoY No El estudiante no realizó el
realiza proyecto.
 Imitamos los movimientos del cuento, (0)
tratado en el video.  PRODUCTO FASE DOS:
 Explicamos porque es importante mantener  Creamos con el apoyo de nuestros
nuestro cuerpo en movimiento. padres y la guía del docente: la
 Describo la importancia de alimentarme de lonchera saludable con un plan de
forma saludable dentro y fuera de la ejercicio físico.
institución educativa.  Elaborar pinchos saludables con
 Menciono el total de huesos que tiene el ser forma de animales.
humano.
 Represento de forma gráfica la
descomposición de los 206 huesos.
 Muevo mi cuerpo pronunciando las partes
de mis huesos en inglés.
 Creamos rutinas de movimientos que
ayuden con nuestro cuerpo.
 Presentamos estas rutinas de movimientos
 a la comunidad educativa.
 Complementamos con nuestra lonchera
saludable.
 Identificar los alimentos que se deben de
consumir.
 Explicar el rol que aportan estas lonchera.
 Identificar los alimentos que no debe de
tener mi lonchera.
 Crear un horario de lunes a viernes con

alimentos saludables.

 Elaborar pinchos saludables con forma de

animales.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: