“¿Qué son los Científicos?

”
Nombre del jardín: Sor Juana Inés de la Cruz
Grado y Sección: 3° “C”
CAMPO O ÁREA DE DESARROLLO CENTRAL ORGANIZADOR 1
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y MUNDO NATURAL
SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO ORGANIZADOR 2
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos. EXPLORACIÓN DE
LA NATURALEZA
TIEMPO: 2 días
RECURSOS
* Lámina de científicos y experimentos * Video “Método Científico”
* Video “¿Qué son los experimentos?” * Hoja de Trabajo “Pasos del Método Científico"
* Imágenes de científicos reconocidos
APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO O
ORGANIZADOR 1 ORGANIZADOR 2
Transversales ÁREA
Persiste en la realización de actividades TOMA DE
Educación
desafiantes y toma decisiones para AUTONOMÍA DECISIONES Y Socioemocional
concluirlas. COMPROMISO
ACTIVIDADES/SITUACIONES DIDÁCTICAS/CONSIGNAS
Inicio:
* Mostrar a los alumnos y alumnas imágenes de científicos y de la ciencia para rescatar sus saberes previos,
realizando los siguientes cuestionamientos: ¿Conocen a los científicos? ¿A qué se dedican?, ¿Qué es la
ciencia?, ¿Saben que son los experimentos? ¿Para qué son? (Anexo 1)

* En el pintarrón escribiré el título “La ciencia en la escuela”. Registrando las ideas que los alumnos me
mencionen sobre las preguntas anteriores.

* Mostrar biografías de científicos reconocidos por sus aportaciones a la ciencia, dando una explicación
entendible. (Anexo 2)

Desarrollo:
* Ver video “¿Qué son los experimentos?” de Los Backyardigans. (Anexo 3)

* Preguntas a los alumnados acerca del video: ¿Qué son los experimentos?, ¿Para qué nos sirven?, ¿Cuáles
eran los pasos para elaborar un experimento?, etc.

* Ver video “Método Científico” de Boris Orellana. (Anexo 4)

* Preguntar a los alumnados: ¿Qué pasó con el Helado?, ¿A quién fueron a ver para solucionar sus dudas?,
¿Qué es Método Científico?, ¿Cuáles eran los pasos del Método Científico?, etc.

Cierre:
* Entregar a los alumnos y alumnas una libreta de registro.

OBSERVACIONES:
De tarea, se les pedirá a los padres de familia que para próxima clase vistan a los niños y niñas de
científicos (con lo que tengan en casa). Además, de encargar los materiales para la elaboración del
experimento del “Volcán”.
Apoyar a los alumnos con rezago con la elaboración de la actividad.

EVALUACIÓN:
* Registro Anecdótico
* Etiquetas
* Preguntas de Evaluación y Autoevaluación
* Rúbrica

“Hoy somos científicos”

Nombre del jardín: Sor Juana Inés de la Cruz
Grado y Sección: 3° “C”
CAMPO O ÁREA DE DESARROLLO CENTRAL ORGANIZADOR 1
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y MUNDO NATURAL
SOCIAL
 APRENDIZAJE ESPERADO ORGANIZADOR 2
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos. EXPLORACIÓN DE
LA NATURALEZA
TIEMPO: 2 días
RECURSOS
* Imagen del experimento a realizar * Materiales para el experimento
* Video de YouTube “¿Qué son los Volcanes?”
APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO O
ORGANIZADOR 1 ORGANIZADOR 2
Transversales ÁREA
Persiste en la realización de actividades TOMA DE
Educación
desafiantes y toma decisiones para AUTONOMÍA DECISIONES Y Socioemocional
concluirlas. COMPROMISO
ACTIVIDADES/SITUACIONES DIDÁCTICAS/CONSIGNAS
Inicio:
* Se realiza una pequeña retroalimentación de la clase pasada. “¿Qué son los Científicos?”

* Se retomará con los niños y niñas las siguientes cuestionamientos: ¿Recuerdan lo que era un científico?,
¿Qué era un experimento?, ¿Cuáles son los pasos que se deben realizar para llevar a cabo un experimento?

* Anotar las respuestas de los niños y niñas en el pintarrón.

* Se les mostrará el experimento que vamos a realizar. (Anexo 5)

Desarrollo:
* Se les preguntará a los alumnos y alumnas: ¿Sabes lo que es un volcán?, ¿Qué hacen los volcanes?,
¿Dónde los has visto?

* Ver video “¿Qué son los Volcanes?” de SmartSchool. (Anexo 6)

* Preguntar a los niños y niñas: ¿Qué son los volcanes?, ¿Qué tipos de volcanes existen?, ¿Por qué hacen
erupción?, etc.

* Anotar las respuestas de los alumnos y alumnas en un papel bond.

* Ver video de la elaboración de un volcán y después elaborar el de ellos. (Anexo 7)

Cierre:
* Los niños y niñas realizarán el experimento del volcán.

OBSERVACIONES:
Dar tiempo a cada alumno para realizar su experimento, respetar sus procesos, escuchar atentamente sus
ideas y apoyarlo si es necesario para colocar los materiales. Apoyar a utilizar los utensilios a los niños que
tenga dificultad.
EVALUACIÓN:
* Registro Anecdótico
* Etiquetas
* Preguntas de Evaluación y Autoevaluación
* Rúbrica

“Los Científicos”
Nombre del jardín: Sor Juana Inés de la Cruz
Grado y Sección: 3° “C”
CAMPO O ÁREA DE DESARROLLO CENTRAL ORGANIZADOR 1
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y MUNDO NATURAL
SOCIAL
APRENDIZAJE ESPERADO ORGANIZADOR 2
Experimenta con objetos y materiales para poner a prueba ideas y supuestos. EXPLORACIÓN DE
LA NATURALEZA
TIEMPO: 1 hora (Clase en línea)
RECURSOS
* Video de YouTube “La Fórmula de Rita”
* Experimento “Gusanos de Burbujas”
* Hoja de secuencia para acomodar
APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO O
ORGANIZADOR 1 ORGANIZADOR 2
Transversales ÁREA
Persiste en la realización de actividades TOMA DE
Educación
desafiantes y toma decisiones para AUTONOMÍA DECISIONES Y Socioemocional
concluirlas. COMPROMISO
ACTIVIDADES/SITUACIONES DIDÁCTICAS/CONSIGNAS
Inicio:
* Hacer retroalimentación acerca de las dos clases pasadas: ¿Quién recuerda que era un científico?, ¿ Qué
era un experimento?, ¿Cuáles eran los pasos del método científico?, ¿Qué era un volcán?, ¿Por qué hacen
erupción los volcanes?, etc.

* Ver video “La Fórmula de Rita” de Jelly Jamm. (Anexo 8)

* Los alumnos y alumnas responderán los siguientes cuestionamientos: ¿Qué quería hacer Rita?, ¿Qué paso
con ella?, etc.

Desarrollo:
* Pedir a los niños y niñas que, en su libreta de registro, dibujen lo que crean que vaya a suceder con el
experimento. ¿Qué creen que pase?, ¿Por qué pasará eso?, etc.

* Ver video “Gusanos de Burbujas” de Divertidos trucos y manualidades. (Anexo 9)

* Realizar el experimento.

Cierre:
* Los niños y niñas elaborarán una hoja de trabajo en donde enumerarán por orden la secuencia. (Anexo
10)

OBSERVACIONES:
Tener buena conexión de internet y prever los materiales para las clases.
EVALUACIÓN:
* Registro Anecdótico
* Etiquetas
* Preguntas de Evaluación y Autoevaluación
* Rúbrica

“¿Con qué podemos medir?”

Nombre del jardín: Sor Juana Inés de la Cruz
Grado y Sección: 3° “C”
CAMPO O ÁREA DE DESARROLLO CENTRAL ORGANIZADOR 1
PENSAMIENTO MATEMATICO FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
APRENDIZAJE ESPERADO ORGANIZADOR 2
Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales. MAGNITUDES Y
MEDIDAS
TIEMPO: 2 días
RECURSOS
* Imágenes de unidades de medida convencionales y no convencionales
* Video de YouTube “Unidades de Medida” * Listones de diferentes tamaños
* Hoja de máquina y barras de colores.
APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO O
ORGANIZADOR 1 ORGANIZADOR 2
Transversales ÁREA
Persiste en la realización de actividades TOMA DE
Educación
desafiantes y toma decisiones para AUTONOMÍA DECISIONES Y Socioemocional
concluirlas. COMPROMISO
ACTIVIDADES/SITUACIONES DIDÁCTICAS/CONSIGNAS
Inicio:
* Se le cuestionará a los alumnos y alumnas acerca de las formas de medir un objeto, distancias o personas
para rescatar sus saberes previos: ¿Qué crees que es medir?, ¿Cómo podemos medir?, ¿Qué podemos
medir?, etc.

* Se anotarán las ideas de los alumnos y alumnas en un papel bond.

* Se les explicará los diferentes unidades de medida convencionales y no convencionales que podemos
utilizar para medir un objeto, distancias o personas; esto a través de imágenes. (Anexo 11)

Desarrollo:
* Ver video “Unidades de Medida” de Casita Preescolar. (Anexo 12)

* Cuestionar a los alumnos y alumnas: ¿Qué era medir?, ¿Qué podemos medir?, ¿Cuáles eran las unidades
de medida convencionales?, ¿Cuáles eran las unidades de medida no convencionales?, etc.

* Entregar y colocar diferentes tamaños de listones para que los alumnos y alumnas, de manera grupal, los
acomoden del más pequeño al más grande o viceversa. (Anexo 13)

Cierre:
* Los alumnos y alumnas harán lo mismo, pero de manera individual, en una hoja de máquina y con barras
de colores. (Anexo 14)

OBSERVACIONES:
Tomar en cuenta los horarios de las clases extracurriculares (Educación Física y Música); además de no
hacer la clase tan tediosa.
EVALUACIÓN:
* Registro Anecdótico
* Etiquetas
* Preguntas de Evaluación y Autoevaluación
* Rúbrica

“Midamos nuestras siluetas”

Nombre del jardín: Sor Juana Inés de la Cruz
Grado y Sección: 3° “C”
CAMPO O ÁREA DE DESARROLLO CENTRAL ORGANIZADOR 1
PENSAMIENTO MATEMATICO FORMA, ESPACIO Y
MEDIDA
APRENDIZAJE ESPERADO ORGANIZADOR 2
Mide objetos o distancias mediante el uso de unidades no convencionales. MAGNITUDES Y
MEDIDAS
TIEMPO: 2 días
RECURSOS
* Libreta de Registro * Juego “Los Soldados siguen indicaciones”
* Papel Bond * Cinta adhesiva
* Tijeras
APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO O
ORGANIZADOR 1 ORGANIZADOR 2
Transversales ÁREA
Utiliza herramientas, instrumentos y
materiales en actividades que requieren COMPETENCIA DESARROLLO DE
Educación Física
de control y precisión en sus MOTRIZ LA MOTRICIDAD
movimientos.
ACTIVIDADES/SITUACIONES DIDÁCTICAS/CONSIGNAS
Inicio:
* Hacer una pequeña retroalimentación acerca de la clase pasada: ¿Recuerdan qué era medir?, ¿Para qué
nos sirve?, ¿Cuáles eran las unidades de medida convencionales?, ¿Cuáles eran las unidades de medida no
convencionales?, etc.

* Se les explicará a los alumnos y alumnas que también se pueden medir nuestras siluetas para conocer con
cuantas cuartas tienen cada silueta.

* Se entregará una libreta de registro a los alumnos y alumnas en donde podrán anotar las medidas de los
objetos, distancias o personas que midan, utilizando las diferentes unidades de medida no convencionales
(mesa, escritorio, silla, ventana, puerta, etc.).

Desarrollo:
* En equipos, los alumnos y alumnas medirán diferentes objetos, distancias o personas que les indique la
maestra; dibujarán los objetos agregando la medida de cada uno en su libreta de registro.

* Salir al patio a jugar a “Los Soldados siguen indicaciones”. (Anexo 15)

Cierre:
* En binas, marcarán su silueta en un papel bond. Lo van a recortar y después de manera grupal, los
alumnos y alumnas las acomodarán por tamaños.

* Los niños y niñas, de manera grupal, medirán las siluetas para conocer las estaturas en las diferentes
unidades de medidas no convencionales. Responderán los siguientes cuestionamientos: ¿Quién mide más
en…?, ¿Quién mide menos en…¿, De todos ¿Quién es más alto, etc.

OBSERVACIONES:
Darles tiempo a los alumnos y alumnas para solucionar los diferentes desafíos que se les presenten en la
actividad.

EVALUACIÓN:
* Registro Anecdótico
* Etiquetas
* Preguntas de Evaluación y Autoevaluación
* Rúbrica

“Momento de Leer”
Nombre del jardín: Sor Juana Inés de la Cruz
Grado y Sección: 3° “C”
CAMPO O ÁREA DE DESARROLLO CENTRAL ORGANIZADOR 1
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN LITERATURA
APRENDIZAJE ESPERADO ORGANIZADOR 2
Describe personajes y lugares que imagina al escuchar cuentos, fábulas, leyendas PRODUCCIÓN,
y otros relatos literarios. INTERPRETACIÓN E
INTERCAMBIO DE
NARRACIONES
TIEMPO: 2 día
RECURSOS
* Cuento “Ricitos de Oro” * Hoja de Trabajo
* Dado con preguntas
APRENDIZAJES ESPERADOS CAMPO O
ORGANIZADOR 1 ORGANIZADOR 2
Transversales ÁREA
Usa expresiones temporales y
FORMA, ESPACIO MAGNITUDES Y Pensamiento
representaciones gráficas para explicar
Y MEDIDA MEDIDAS Matemático
la sucesión de eventos.
ACTIVIDADES/SITUACIONES DIDÁCTICAS/CONSIGNAS
Inicio:
* Se les planteará a los alumnos y alumnas los siguientes planteamientos: ¿Cuáles son sus cuentos
favoritos?, ¿Qué les gusta de los cuentos?, ¿Han leído el cuento de Ricitos de Oro?, etc.

* Se les presentará el cuento a leer. (Anexo 16)

Desarrollo:
* Leer el cuento “Ricitos de Oro”.

* Se les cuestionará acerca del cuento: ¿De qué trató el cuento?, ¿Qué hizo Ricitos de Oro?, ¿Qué había en
la casa de los Osos, ¿Cuántos osos eran?, ¿Cómo reaccionaron los osos al ver a Ricitos de Oro?, etc.
Cierre:
* Se les dará una hoja de trabajo para ordenar secuencias. (Anexo 17)

* Se les retroalimentará con el dado y las preguntas. (Anexo 18)

OBSERVACIONES:
Tener entonación y modulación de la voz al leer el cuento.

EVALUACIÓN:
* Registro Anecdótico
* Etiquetas
* Preguntas de Evaluación y Autoevaluación
* Rúbrica