SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA SECUNDARIA JUSTO SIERRA

03DES0019L
PLANO DIDACTICO 2023-2024

Nombre del docente: Yuliana G. Villavicencio Sáenz Asignatura: Matemáticas Grado y grupo: 3ro A-E
Tiempo: 10 -12 sesiones Nombre del proyecto: ‘’Modelando espacios con geometría’’

Que los estudiantes

desarrollen
habilidades de
modelización
STEAM
matemática,
Propósito: razonamiento Metodología:
algebraico y
análisis de
situaciones
geométricas en
contexto variados.
Contextualización del problema: Construcción de diseños arquitectónicos que contribuyan a la mejora de espacios de la comunidad.
Contenidos (del programa sintético y temas
Campos Formativos comunitarios) Proceso de Desarrollo de Aprendizaje Ejes Articuladores

Saberes y pensamiento Introducción al algebra  Representa  Pensamiento

científico algebraicamente áreas crítico
y volúmenes de  Inclusión
cuerpos geométricos y
calcular el valor de una
variable en función de
las otras.

Particularidades de la metodología.
(Etapas, fases, momentos)
ENCUADRE
- Bienvenida a los alumnos
- Ubicación de los alumnos por orden de lista
- Presentación con los estudiantes, establecer reglas de trabajo en el aula, características que deberán cumplir sus productos y porcentajes para su evaluación. Hablar de los
materiales a necesitar. Metodología a trabajar.
- Expectativas de la asignatura
- Actividades para reforzar conocimientos básicos de la asignatura.

Del 02 al 13 de octubre (tentativamente)

Sesión 1.
Propósito: Introducir conceptos básicos de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos.
Inicio:
1. Se iniciará la sesión explorando y compartiendo en plenaria los conocimientos previos de los estudiantes acerca del tipo de números con los que
han trabajado en grados anteriores, a partir de cuestionamientos del tipo: ¿Qué es el área? ¿cómo se calcula? ¿Qué es el volumen? ¿cómo se
calcula? ¿cuál es la diferencia entre área y volumen? En el pizarrón se irán anotando las ideas y conocimientos que vayan surgiendo.
Desarrollo:
2. Se construyen las definiciones de área y volumen. Se utilizan ejemplos visuales y sencillos, como una hoja de papel (área) y una caja de zapatos
(volumen).
El área es una medida de la cantidad de superficie que ocupa una figura geométrica en un plano bidimensional. El área se expresa en unidades
cuadradas (cm², m², etc.) y varía según la forma de la figura. Por ejemplo, el área de un cuadrado se calcula multiplicando su longitud lateral por
sí misma, mientras que el área de un triángulo se calcula a partir de su base y altura.
El volumen es una medida tridimensional que cuantifica el espacio ocupado por un objeto en el espacio tridimensional. Se refiere a la cantidad de
espacio que existe dentro de un sólido, teniendo en cuenta su longitud, ancho y altura. El volumen se expresa en unidades cúbicas (cm³, m³, etc.).
Por ejemplo, el volumen de un cubo se calcula elevando su longitud de lado al cubo, mientras que el volumen de un cilindro se calcula
multiplicando el área de su base por su altura.
Recuerda, el área se refiere a lo que cubre la superficie en dos dimensiones, como un dibujo en un papel, mientras que el volumen se refiere al
espacio que ocupa en tres dimensiones, como si tuvieras una figura física en tus manos.
- Se retoman algunas fórmulas para calcular áreas.
- Dado un rectángulo con base (b) y altura (h), el área (A) se calcula como: A = b * h.
- Dado un rombo con longitudes de sus diagonales (d1 y d2), el área (A) se calcula como: A = (d1 * d2) / 2.
- Dado un triángulo con base (b) y altura (h), el área (A) se c

calcula como: A = (b * h) / 2.
- Dado un círculo con radio (r), el área (A) se calcula como: A = π * r^2 (donde π es una constante aproximadamente igual a 3.14159)
- Dado un cuadrado con lado (l), el área (A) se calcula como: A = l*l
- Dado un trapecio con bases (B y b) y altura (h), el área (A) se calcula como: A = ((B + b) * h) / 2.
- Dado un paralelogramo con base (b) y altura (h), el área (A) se calcula como: A = b * h
- Dado un hexágono regular con lado (l), y apotema (a), el área (A) se calcula como: A = p*a / 2.
Cierre:
3. Para cerrar se les entregara a los alumnos el desarrollo plano de un prisma o cilindro, se les solicitará a los estudiantes que tomen las medidas del
desarrollo plano, calculen las áreas de las caras, recorten y armen el prisma para finalizar hagan el cálculo correspondiente al volumen que ocupan
en el espacio.
Sesión 2.
Propósito: Los estudiantes calcularán áreas y volúmenes sencillos.
Inicio:
1. Se retoma lo que se estuvo trabajando durante sesión anterior. Durante esta sesión los alumnos aplicaran las diferentes fórmulas y estrategias para
calcular áreas y volúmenes sencillos.
Desarrollo:
2. De forma individual estarán desarrollando la siguiente Actividad de aprendizaje 1.
Calcula el área
- Si un rectángulo tiene una base de 8 cm y una altura de 5 cm, ¿cuál es su área?
- Si un triángulo tiene una base de 10 metros y una altura de 6 metros, ¿cuál es su área?
- Si tienes un círculo con un radio de 5 centímetros, ¿cuál es su área?
- Si tienes un cuadrado con lados de longitud 7 metros, ¿cuál es su área?
- Si tienes un trapecio con una base mayor de 12 unidades, una base menor de 8 unidades y una altura de 9 unidades, ¿cuál es su área?
- Si tienes un paralelogramo con una base de 15 cm y una altura de 10 cm, ¿cuál es su área?
- Si tienes un rectángulo con diagonales de longitud 10 cm y 6 cm, ¿cuál es su área?
Calcula lo que se te solicita
 y obtener el área lateral

a. La carpa de la figura tiene forma de prisma triangular. ¿cuántos metros cúbicos de espacio hay en la carpa?

b. Una piscina tiene 8m de largo, 6m de ancho y 1.5 m de profundidad. Se pinta la piscina, si cobran $109 el metro cuadrado.
¿Cuánto costará pintarla?

¿Cuántos litros de agua serán necesarios para llenarla?

Cierre:
1. Los estudiantes comparten en plenaria sus procedimientos y resultados. Reflexionen acerca de lo que han venido realizando en el transcurso de la
sesión.
Sesión 3 y sesión 4
Propósito: Que los estudiantes representen algebraicamente áreas de figuras compuestas y volúmenes de cuerpos geométricos.
Inicio:
1. Se retoma lo que se estuvo trabajando durante sesión anterior. Durante esta sesión los alumnos aplicaran las diferentes fórmulas y estrategias para
calcular áreas y volúmenes de forma algebraica.
Desarrollo:

2. En parejas estarán desarrollando la siguiente Actividad de aprendizaje 2.

 Problema 1.
José quiere ampliar su granja para reacomodar a sus animales. El terreno de la granja se representa en color verde. José necesita comprar los
terrenos que aparecen en color azul y amarillo.

a. ¿Qué forma tiene el terreno de José?

b. ¿Qué forma tienen los terrenos que necesita comprar?
c. Al comprar los terrenos ¿qué forma tendrá la granja?
d. ¿Cuál es el ancho del rectángulo que representa el nuevo terreno?
e. ¿Cuál es la medida del largo del terreno?
f. Escribe una expresión que represente el área verde
g. Escribe una expresión algebraica que represente el área de cada rectángulo azul.
h. Escribe la expresión algebraica que represente el área total del terreno.
i. ¿De qué otra manera se puede representar el área total del terreno?
3. En asamblea se abre el espacio para compartir las propuestas de solución, procedimientos y resultados En este espacio se introducirá el concepto
de variables y como se usan en matemáticas.
4. Problema 2.
Observa la siguiente figura y realiza lo que se te indica.

¿Cuáles son las dimensiones de la figura compuesta?

¿Cómo calcularían el área de la figura compuesta?
Escribe tres expresiones algebraicas equivalentes que representen el área de la figura.
5. En asamblea se abre el espacio para compartir las propuestas de solución, procedimientos y resultados.
6. Problema 3.
¿Qué expresiones algebraicas representan las áreas de la siguiente figura?

Responde lo siguiente:
- Expresa el área del rectángulo como la operación de largo por ancho
 - Expresa el área del rectángulo compuesto como la suma de las áreas de los rectángulos que lo forman
- ¿Ambos resultados son equivalentes?
Resuelve la siguiente situación. Escribe en cada recuadro el término faltante.

7. En asamblea se abre el espacio para compartir las propuestas de solución, procedimientos y resultados.
Cierre:
8. Problema 4.
Observa la figura, completa la oración y responde:

- ¿cómo se calcula el volumen de un cubo?

- En la figura, ¿cuál sería el volumen?
Representa el volumen de los siguientes cuerpos geométricos usando una expresión algebraica

9. En asamblea se abre el espacio para compartir las propuestas de solución, procedimientos y resultados.

Sesión 5
Propósito: Que los estudiantes apliquen los conceptos aprendidos a situaciones del mundo real y resuelvan problemas prácticos.
Inicio:
1. Se retoma lo que se estuvo trabajando durante las sesiones anteriores. Durante esta sesión los alumnos aplicaran lo aprendido en situaciones del
contexto.
Desarrollo:
2. Los alumnos estarán trabajando una serie de problemas en equipos de máximo 4 integrantes, deberán resolver todos los problemas, se destinará el resto de la clase para
la resolución de estos.
Actividad de aprendizaje 3.
 Problema 1. Embalaje de Regalos
Imagina que quieres envolver un regalo en forma de caja con forma de prisma rectangular. El largo de la caja es 20 cm, el ancho es 15 cm y la altura es 8 cm. ¿Cuál es el
área total del papel de regalo que necesitas? ¿Cuál es el volumen de la caja?
Problema 2. Piscina Rectangular
Una piscina rectangular mide 5 metros de largo, 3 metros de ancho y 1.5 metros de profundidad. Si se llena completamente de agua, ¿cuál es el volumen de agua
necesario? Si el agua se evapora con el tiempo y disminuye en un tercio, ¿cuál será el nuevo volumen de agua?
Problema 3. Terreno para jardín
Un terreno rectangular de 30 metros de largo y 20 metros de ancho será convertido en un jardín. La mitad del terreno será destinada a césped y la otra mitad a un jardín
de flores. Si se debe dejar un camino rectangular de 2 metros de ancho alrededor del césped, ¿cuál es el área total del terreno destinada al jardín de flores?
Problema 4. Construcción de una casa
Un constructor está planeando construir una casa en forma de prisma rectangular. La casa tendrá un largo de 12 metros, un ancho de 8 metros y una altura de 6 metros.
Si el constructor necesita pintar todas las paredes interiores, ¿cuál es el área total de las paredes que necesita pintar?
Problema 5. Envase para bebidas
Se está diseñando un envase cilíndrico para bebidas. Si el diámetro del envase es de 6 cm y la altura es de 15 cm, ¿cuál es el volumen máximo de líquido que puede
contener el envase? Si se quiere diseñar una etiqueta que cubra toda la superficie lateral del envase, ¿cuál es el área total de la etiqueta?
3. Se fomenta la discusión en el aula para resolver las dudas que puedan ir surgiendo al momento de resolver los problemas.
Cierre:
Para cerrar con la sesión se realizará una dinámica en donde se les asignará un problema de los anteriores para que durante la siguiente sesión lo compartan en
asamblea, deberán elaborar el apoyo visual.

Del 16 al 31 de octubre (tentativamente)

Nombre del proyecto: ‘’Modelando espacios con geometría’’

Sensibilización
Lo que haremos
Momento 1. Saberes de
nuestra comunidad
En este proyecto, aplicarás tus conocimientos acerca de las propiedades de los triángulos y
de los sólidos para modelar una estructura que sea necesaria, útil y mejore las condiciones en un espacio de tu localidad, ya sea en una
(1) Introduce el tema a los
biblioteca, un auditorio, un hospital, un museo cualquier otro sitio. También aprenderás la aplicación de las matemáticas e identificarás
alumnos mediante el rescate de
que la geometría está presente en diversas estructuras, en este caso, en la arquitectura.
conocimientos previos con
relación al proyecto STEAM,
Iniciemos y observemos
(2) para continuar con la
creación de preguntas que
1. Organizados en comunidades, observen su escuela y traten de identificar cuerpos geométricos.
guiarán el proyecto (el
a) Analicen su estructura y encuentren semejanzas con algunos cuerpos geométricos, así como las posibles razones por las
problema del proyecto deberá
cuales se construyeron así.
tener esencia social)
2. Exploren otras construcciones, como su casa, la de sus vecinos y otros edificios (iglesia, centro comercial, mercado, hospital, museo,
quiosco, palacio municipal, por mencionar algunos).

Momento 2. Plan y acción Hacia dónde vamos

El proyecto STEAM el centro 1. En asamblea, dialoguen acerca de los cuerpos geométricos que identificaron en las estructuras o construcciones, Tomen en cuenta
o alma de estos es la las siguientes preguntas:
indagación científica, para ello a) ¿Qué formas geométricas observaron?
acuerda con los alumnos
¿Qué se va a hacer ante cada
pregunta de indagación?
¿Quién o quiénes lo
realizaran?
¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde?
¿Para qué? ¿Con que?
Diseño y desarrollo de la indagación
b) ¿Qué formas tienen sus casas?
c) ¿Qué figura geométrica está presente de manera más recurrente? d) ¿Las formas son regulares o irregulares?
2. Al realizar este análisis consideren responder lo siguiente:
a) ¿Por qué creen que se diseñaron de esa manera?
b) ¿Qué uso tienen en el lugar donde se construyeron?
c) ¿Con qué materiales están hechas?
d) ¿Qué recursos naturales se necesitaron para hacerlas?
e) ¿Cómo harían para optimizar el uso de los recursos naturales?
3. Dialoguen y lleguen a una conclusión.
¡Aquí está el problema!
1. En comunidades, identifiquen una problemática en su localidad que requiera ser atendida mediante la construcción de alguna
estructura.
2. Luego, comenten la siguiente hipótesis: El ser humano ha usado la geometría para construir estructuras estables, seguras y
eficientes, para esto se apoya de la simetría.
3. Finalmente, elijan uno de los siguientes proyectos y utilícenlo para aceptar o rechazar la hipótesis.
4. Realicen un modelo a escala para construir su estructura, abre la página 210 de tu libro de proyectos, en donde se especifica
detalladamente lo que vas a realizar y lo que se va a necesitar.
Busca y encuentra
1. Reflexionen sobre qué y cómo construir el modelo. Para ello, guíense con las siguientes indicaciones
a) Definan los materiales que utilizarán.
b) Esbocen un prototipo.
c) Justifiquen el uso de las formas y cuerpos geométricos del modelo.
d) Vuelvan a revisar las construcciones que investigaron, con el objetivo de analizar con más detalle las formas geométricas que
conforman sus estructuras
e) Corroboren si las formas geométricas son simétricas.
2. Compartan sus argumentos con la intención de mejorar sus estructuras basadas en cuerpos geométricos empleados en la
construcción. Por ejemplo:
El uso de triángulos en la construcción es muy recurrente debido a su resistencia y a la simplicidad de su forma, ya que a
partir de ella pueden armarse otras figuras geométricas.
Esto sucede porque un polígono, ya sea regular o irregular, puede subdividirse en triángulos trazando diagonales desde uno de
sus vértices. A este proceso se le llama triangulación; si el polígono es regular, se subdivide en triángulos trazando segmentos
del centro del polígono a cada uno de sus vértices.
Si necesitan ampliar la información, consulten el libro Colección Nanahuatzin. Saberes y pensamiento científico. Tercer
 grado, al Biblioteca de Aula, la Escolar, la comunitaria o diversas fuentes a su alcance; consideren las virtuales, si tienen
acceso a ellas.

Encuentra y aprende

1. De manera individual, pero sin olvidar el trabajo en comunidad, registra ordenadamente los resultados de tu indagación en tu
cuaderno. Incluye los datos de las fuentes de consulta y, al finalizar, comparte en colectivo tu experiencia

2. En sus comunidades de trabajo, comiencen con el plan de diseño del modelo, basándose en figuras geométricas. Recuerden cómo
trazar polígonos, en particular triángulos sus características y propiedades, como la congruencia y la semejanza

3. Consulten cómo construir sólidos de revolución a partir de figuras planas, sólidos a partir de desarrollos planos de poliedros,
prismas, cilindros, pirámides y conos. Indaguen, también, cómo calcular el área de figuras geométricas, así como el área y el
volumen de los sólidos geométricos.

4. Lleven una bitácora de construcción en su cuaderno donde registren los pasos para construir cada figura geométrica. Además,
anoten si los sólidos y sus caras tienen simetría, así como la importancia de que sean simétricas
Momento 3. Respuesta a la
5. En caso de que decidan hacer el modelo con algún software, es importante que conozcan y exploren el uso de sus herramientas, y
pregunta de indagación
las asocien a los contenidos que pueden consultar en el libro Colección Nanahuatzin. Saberes y pensamiento científico. Tercer
grado.
Se analizan, organizan e
interpretan datos.
Construcción y/o comprobación
Se sintetizan ideas.
Los caminos posibles
Se clarifican conceptos y
explicaciones
1. En comunidades, ejecuten su plan y, si es necesario, decidan qué materiales emplear. Es momento de llevar a cabo las decisiones
tomadas y reflexionar sobre si fueron correctas. No olviden considerar lo siguiente:
a. La construcción de la estructura del proyecto que eligieron o propusieron, va sea con material concreto o en el modelo a
escala; tanto si se usó o no un software.
b. El planteamiento del problema identificado en su localidad y el objetivo de su proyecto que atiende dicho problema
c. Los conocimientos que adquirieron y cómo los llevó a desarrollar la estructura que construyeron.

2. Muestren a sus compañeras y compañeros la bitácora de construcción del modelo, en la que se describen los trazos y se mencionan las
propiedades de las figuras o cuerpos geométricos empleados; así como la justificación de utilizarlas.

3. Consideren si los modelos propuestos son adecuados o la estructura de su construcción puede mejorar.

4. Por otro lado, valoren si la evidencia de su trabajo los lleva a demostrar que a la geometría se usa "para construir estructuras estables,
seguras y eficientes, para esto se apoya de la simetría"; es decir, concluyan si a la hipótesis planteada es cierta o los lleva a la
posibilidad de replantearla.

Momento 4. Comunicación y Comunicación

aplicación Ya lo tengo

Se presentan los resultados de 1. En comunidades, organicen una exposición de proyectos.

indagación
2. Cada comunidad debe preparar su modelo, junto con una exposición que informe sobre éste y justifique su construcción.
Con tus alumnos presenten los

resultados obtenidos después
de dar respuesta a las
preguntas de indagación,
misma que ayudaran a resolver
el problema inicial.
Autorreflexión
Momento 5. Reflexión sobre
los aprendizajes
Se reflexiona sobre todo lo
realizado: los planes de
trabajo, las actuaciones
personales o grupales, los
procedimientos e instrumentos,
los logros, las dificultades y
los fracasos.
Observaciones
Evaluación
Formativa:
3. Incluyan los siguientes aspectos:
a. El planteamiento de un problema de su localidad y la necesidad de construir un espacio
adecuado o repararlo.
b. El objetivo del proyecto
c. El modelo de la estructura que se construyó
d. La justificación de cómo ayuda a la localidad la construcción de esa estructura
e. ¿Cómo se aprovecharían los recursos naturales de acuerdo con el diseño del modelo
propuesto?
f. ¿Qué propiedades o características de las formas geométricas que se emplean son fundamentales en la construcción de la
estructura?
4. Para que compartan sus resultados, tomen en cuenta las siguientes sugerencias:
a. Antes. En este momento se hace la preparación, tomen un tiempo para revisar que la construcción esté completa, apoyándose
en una lista de cotejo. Verifiquen que cuentan con todo lo requerido para exponer los resulta- dos de su investigación.
b. Durante. En este momento es importante la escucha activa y el respeto mutuo. En caso de tener un público más extenso,
preparen técnicas de relajación y regulación de emociones; asimismo, al observar los trabajos de los demás, trátenlos
dignamente e interactúen de manera asertiva con ellas y ellos.
c. Después. Revisen las actividades realizadas para otorgarles un valor y reflexionar acerca de las posibles mejoras. Pregunten al
público si hay algo que no quedó claro o si requieren más información para comprender mejor la problemática.
Valorando mis pasos
1. Después de la exposición de los proyectos, en asamblea y siendo respetuosos, hagan una sesión de retroalimentación donde cada
comunidad comparta su experiencia durante:
g. La identificación del problema y el planteamiento del objetivo.
h. La elaboración del modelo o la construcción de la estructura.
i. La integración de la información, la organización y la exposición del modelo.
5. Identifiquen las áreas de oportunidad, pero, sobre todo, rescaten los aprendizajes obtenidos. Algunas preguntas para reflexionar que
pueden plantearse y responder en su cuaderno, son:
a. ¿Qué cambiarían en el diseño del modelo?
b. ¿El modelo propuesto realmente atiende a un problema de la localidad?
c. En el caso de haber utilizado tecnología, ¿qué diferencias hay entre los modelos construidos con materiales concretos y los
hechos con ayuda d
d. e un software?
e. ¿Qué propiedades de las figuras geométricas en el diseño del modelo son fundamentales?
f. ¿Qué características y propiedades de los sólidos geométricos son fundamentales en la construcción de edificios?
g. ¿Qué temas de los consultados fueron complicados de entender para poder explicar y construir el modelo o la estructura?
6. Por último, escriban en sus cuadernos los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para aplicar sus conocimientos sobre
las propiedades de los triángulos y los sólidos, con el fin de modelar una estructura que sea útil y mejore las condiciones en un espacio
de su localidad.
 Lista de cotejo Materiales: Cuaderno
 Cuaderno del Lápiz
alumno Pluma
Juego geométrico
Libro de texto
Pln de clases