Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Ejemplo: la escuela se encuentra en una zona de regular nivel adquisitivo; plazas y centros
comerciales relativamente cercanos, vigilancia en general buena por parte de seguridad
Características
pública, accesos por avenidas y calles con circulación elevada de vehículos principalmente
culturales:
en horas pico y con una población mayormente católica y por lo general tradicionalista en lo
referente a festividades locales y nacionales.
Otras observaciones:
Alumnos: Alumnas:
Diagnóstico del grupo En mi grupo, tengo ____ alumnos con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de
estos socializan sin ningún problema con el resto del grupo, ____ alumnos con un nivel de
comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
adaptación al resto del grupo y ____ alumnos que requieren de una atención más enfática
en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta
trabajo seguir las instrucciones que se les dan a la hora de realizar un trabajo de manera
individual. Ninguno de los alumnos presenta alguna discapacidad visual, cognitiva,
psicológica o de otra índole.
De mis ____ alumnos, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos
viven en familia dividida a causa del divorcio de sus padres, teniendo la custodia su mamá
en estos casos. Estos últimos, son los alumnos a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se
encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo que les ha
costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un
nivel de trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente
mencionadas.
Otras observaciones:
Docente: Turno:
• Conoce las características y función de los ensayos. Leer varios textos con diferentes
perspectivas de una misma situación,
• Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para
complementarla. para recabar datos y formar su punto
de vista que luego expresarán en un
• Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y ensayo.
argumentos en un texto.
• Recopilación y selección de textos que • Diferencias en el tratamiento de un mismo tema en diversas fuentes.
aporten información sobre el tema elegido. • Diferencias entre datos, opiniones y argumentos en un texto.
• Fichas de trabajo que recuperen BÚSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIÓN
información de los textos analizados.
• Paráfrasis y citas textuales de información.
• Cuadro comparativo de las diferencias y
semejanzas en el tratamiento y la postura • Organización e integración de información proveniente de diferentes
del autor respecto al tema. textos.
Sean capaces de leer, comprender, Práctica social 4 secuencias de trabajo para tres
emplear, reflexionar e interesarse en semanas, en 12 sesiones de actividades
diversos tipos de texto, con el fin de de inicio, desarrollo y cierre.
escribir sus propios artículos.
Portafolio de evidencias Se fomentará el trabajo de reflexión y análisis (Dependerán del ámbito local del
de los textos por parte de los alumnos, se docente)
Listas de cotejo plantearán preguntas y se aseverarán hechos,
Registros datos y situaciones que les permitan
identificar algún aspecto de lo que leen o
Rubricas cómo leen; se les alentará a dar explicaciones
y lograr apreciaciones cada vez más objetivas
Observación
por medio de la confrontación con los propios
Inferencias de los alumnos de textos o con opiniones de sus compañeros.
forma oral o escrita
• Comparación de puntos de Club de lectores. Con esta actividad se Logren desempeñarse con eficacia
vista de manera grupal. estimulará a los alumnos a comprender el en diversas prácticas sociales del
sistema de escritura y las propiedades de los lenguaje y participen en la vida
• Justificación por escrito de textos. escolar y extraescolar.
las opiniones de cada
estudiante.
• Deducir, a partir del Taller de creación literaria. Con esta actividad Amplíen su conocimiento de las
contexto, el significado de se pretende generar espacios de reflexión e características del lenguaje oral y
palabras desconocidas. interpretación del lenguaje. escrito en sus aspectos sintácticos,
semánticos y gráficos, y lo utilicen
• Elaboración y detección de para comprender y producir textos.
palabras que se relacionen
con el mismo tema.
Sesión DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA 1 PERIODO: del al de 20
Iniciaremos este proyecto comentando con el grupo las respuestas a las siguientes preguntas:
● ¿Han leído ensayos?, ¿Sobre qué temas? ¿Por qué los leyeron?
● ¿Han escrito ensayos? ¿Sobre qué temas? ¿Para qué los elaboraron? ¿Fue dificultoso?
Se explicará que, en términos generales llamamos ensayo a una composición escrita en prosa, de
extensión variable, en la que damos nuestras ideas y punto de vista particulares sobre un tema que nos
interesa o que nos es asignado.
Si bien el ensayista tiene la facultad de expresar sus opiniones sobre el tema en cuestión, nadie puede hablar
de lo que no sabe, por lo que resulta totalmente necesario que el tema elegido sea de tu conocimiento. Si no
es así, entonces deberás realizar una investigación que te permitirá conocerlo objetivamente, antes de pensar
en su redacción.
Búsqueda de la información
Una vez determinado el tema, se busca la información necesaria. Elabora primero un cuestionario y
respóndelo considerando tus conocimientos previos, así como la consulta de fuentes bibliográficas y de otro
tipo.
Organización
Para organizar debidamente tus ideas, decide qué te interesa decir y cómo quieres hacerlo. En función de lo
anterior: qué y cómo, realiza un plan o bosquejo que visualice la estructura deseada. No pierdas de vista el
objetivo de tu ensayo, pues de ello depende también la forma como organices tus ideas.
Escribe respetando el orden que has determinado; desarrolla tus ideas lo mejor que puedas, y cuando
termines revisa que tus oraciones y párrafos sean congruentes y coherentes. Observa los elementos de enlace
que estás empleando y asegúrate de que cumplan su cometido. No dejes ideas inconclusas ni sin relación con
las demás.
Buscarán toda la información que necesiten para desarrollar el tema que hayan elegido.
Para ello:
● Preguntarán todo lo que puedan acerca del tema: ¿Qué variables voy a considerar?, ¿qué es?,
¿cómo es?, ¿para qué sirve?, ¿dónde se da?, ¿cómo?, ¿por qué?, ¿qué o quienes intervienen en
él?, ¿qué pasará si no existiera?, ¿de qué manera afecta a mi comunidad?
● Responderán por escrito todas las preguntas que formulen: Utilizarán sus conocimientos previos y
la información que recaben; buscarán las respuestas en las fuentes que estén a su alcance: libros
de texto, enciclopedias, resúmenes, revistas, videos, periódicos, material en línea, personas, etc.
● Elegirán un título que esté de acuerdo con el tema que vayan a desarrollar. Además de que todos
los ensayos deberán ser titulados, esto les permitirá no apartarse de la idea principal.
En equipos, irán escribiendo algunas ideas organizándolas en párrafos que hablen de un solo aspecto del
Cierre
tema, verificando que los enunciados resulten coherentes y claros.
Inicio Será fundamental antes de escribir el ensayo que tengan claridad respecto a:
1.- Tipo de Pregunta
Ayuda a esclarecer o a establecer qué es lo que se está pidiendo (qué es tal cosa, cómo se hace tal cosa),
es decir, un conjunto de señales, una descripción o instrucciones para alcanzar un objetivo
Hay que distinguir entre tema y problema. El tema es aquello de lo que trata la pregunta, su asunto. El
problema, en cambio, es el conflicto de opiniones que se plantea acerca de ese tema.
Sobre un mismo tema suele haber diversos puntos de vista. Discriminar cuáles son esos puntos de vista,
ponerlos en relación y en tensión unos con otros, descubrir en qué se oponen o contradicen, es la
estrategia para plantear un problema o comentar un texto. Éste será el corazón de un buen ensayo.
4.- Cerciorarse sobre los términos en que está expresado el tema y formulado el problema.
Buscar y leer distintos textos informativos (impresos o electrónicos) sobre el tema seleccionado.
Será importante que el alumno sepa distinguir los diferentes tipos de textos para que logren extraer de
cada uno lo que más convenga a sus propósitos. Algunos de los textos podrán ser:
● Expositivos, los que dan descripciones y explicaciones lo más objetivamente posible.
● Argumentativos, los que expresan el punto de vista del autor, que defiende mediante argumentos
buscando promover en el lector la misma opinión.
● Explicativos, los que plantean los hechos objetivamente y los argumentan, para luego
interrelacionarlos, con lo que proporcionarán un punto de vista más amplio.
Hablaremos sobre la hipótesis, mencionando que, muchas de estas, se construyen como respuestas a
varias preguntas que uno puede hacerse acerca de algún tema que nos interese.
También se explicará que, algunas hipótesis, se construyen por que se busca responder a un problema
cotidiano, de un ámbito de investigación o personal, entre otros.
● Comentarán, según lo que hayan decidido, el contenido de los textos que hayan llevado sobre el
tema de su interés y escribirán su relación al respecto; o harán preguntas sobre algún problema.
Inicio
● Escribirán cuál fue su punto de partida para estructurar su hipótesis y la redactarán.
● Tomarán en cuenta que su hipótesis debe ser un enunciado en que el que deben relacionar al
menos dos elementos o factores.
● Mostrarán su hipótesis y se les revisará para ver en que pueden mejorarlas.
Título de mi ensayo
Introducción
Desarrollo
a) Plantear la tesis
b) Seleccionar cada argumento que se
utilizará para defender la tesis.
Conclusiones
Bibliografía
Leerán los textos que hayan encontrado y subrayarán la información que pueda servirles para…
Escribir la introducción.
Elaborarán fichas de trabajo que consideren pertinentes: en hojas de papel, en cartulinas o hechas en
computadora, según sus posibilidades o preferencias.
En esta etapa de su proyecto terminarán de recopilar la información pertinente para escribir su ensayo;
además lo redactarán y revisarán para corregirlo.
Inicio
Adicionalmente continuarán con la lectura de los textos que tratan el tema de su ensayo y con la selección
de la información.
● Ahora, integrarán, con un compañero de equipo, la información que hayan recopilado en las
fichas.
● Ordenarán las fichas en función del esquema que ya hayan elaborado para su ensayo y redactarán
cada parte.
Desarroll ● Revisarán el ensayo para ver si aún pueden corregir algunos aspectos a fin de que quede más claro
o
y comprensible para los lectores.
● Intercambiarán su texto con el de otros equipos. Leerán sus trabajos y sugerirán como mejorarlos.
Cierre En esta última etapa del proyecto compartirán los ensayos que hayan elaborado y, con su equipo, harán
una valoración del proyecto. Para ello:
Seleccionarán, con la ayuda del docente, algunos ensayos para leerlos a los compañeros del grupo.
Harán, al final, una valoración de los logros alcanzados en este proyecto. Para ello utilizarán un cuadro
como este:
Selecciona de manera adecuada las fuentes de consulta de acuerdo con sus propósitos y
temas de interés.
Estándares
Curriculares a revisar Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y
autobiografías.
Analiza las estrategias discursivas para seleccionar y aplicar las propias al participar en
discusiones, análisis o debates.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos se llevó a cabo mediante indicadores de desempeño o rubricas, las cuales
permitieron obtener evidencias para identificar tanto los logros como los factores que influyen o dificultan el aprendizaje de los
estudiantes. Además, se realizó mediante diversas actividades complementarias, mismas que se utilizaron para el portafolio de
evidencias. Todo lo anterior con el propósito de brindar retroalimentación cognitiva a los alumnos y a su vez generar
oportunidades adicionales de aprendizaje acorde con sus niveles alcanzados de desempeño y logros.