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La Feria de Las Emociones y La Ruta de Las Emociones Vinculado
La Feria de Las Emociones y La Ruta de Las Emociones Vinculado
Objetivo del Reconoce que existen formas asertivas de expresar sus sentimientos. También
proyecto organizar, junto con sus compañeras y compañeros, un espacio denominado la Feria
de los sentimientos donde la comunidad interactúe e intercambie experiencias de
placer y displacer.
Reconoce que la diversidad de estados de ánimo influye en la vida cotidiana.
Elaborar el álbum “La ruta de mis emociones”, con el fin de valorar la empatía con
las personas que los rodean.
Se omite el producto final del segundo proyecto.
PUNTO DE Pedir que cierren los ojos y piensen en alguna situación que los haya hecho sentir
PARTIDA alguna emoción (alegría, enojo, tristeza, frustración, etc.). Después comentar la
forma en la que expresaron dicho sentimiento.
Explicar que durante el trabajo de este proyecto van a reconocer diferentes formas
asertivas de expresar sus sentimientos, en donde por medio de la organización de
la feria de los sentimientos, van a compartir experiencias de placer y displacer.
Comentar que para poder expresar lo que sentimos, primeramente, debe haber
confianza, cordialidad y disposición para escuchar; ya que cuando uno expresa sus
sentimientos, mostramos diferentes facetas de nuestra personalidad, lo que nos
hace sentir vulnerables, de ahí la importancia de que exista la confianza suficiente
para hacerlo.
En comunidades lee las situaciones de la tabla de la página 322 del libro Proyectos
Escolares y en una hoja blanca, contesta la pregunta planteada en cada situación.
Reunidos en asamblea y por turnos, pasar a cada uno de los niños y niñas al frente
para que mencionen su nombre, aquello que les causa sensaciones de malestar
(personas, cosas o situaciones…) y lo que les causa sensaciones de agrado
(personas, cosas o situaciones…), pueden apoyarse con los dibujos del ejercicio
anterior.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Al terminar las participaciones de todo el grupo, pedir que caminen alrededor del
salón, cuando el maestro lo indique, deben parar y juntarse en binas.
• De manera grupal leer el texto de la página 326 del libro Proyectos de Aula sobre
la historia de don Poncho.
- ¿Recuerdan alguna vez que hayan hecho algo con enojo o molestia?, ¿cómo se
sintieron?
TAREA: 15 ENERO TV
• Leerle al grupo la siguiente situación: Isabella, muy molesta, le dice a su mamá que
Sharon, su hermana, toma su ropa sin pedírsela prestada. No es la primera vez que Sharon lo hace.
Además, no la regresa limpia ni a su lugar. Al quejarse, Isabella levanta la voz y no escucha lo
que su mamá le responde.
• Individualmente contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Qué sentimientos experimentó Isabella?
- ¿Cómo te sentirías tú si estuvieras en la misma situación?
- ¿Qué habrías dicho?
- ¿Qué habrías hecho?
- ¿Crees que Isabella fue asertiva por la forma como le contó a su mamá lo que pasa con su
hermana Sharon?
• Socializar las respuestas de las preguntas anteriores.
• Compartir lo que investigaron sobre el asertividad, y discutir lo siguiente: ¿Qué relación
creen que existe entre el asertividad y los sentimientos?
• Individualmente contestar la tabla de la página 329 del libro Proyectos Escolares en donde
analizarán cuatro situaciones y pensarán en dos ideas asertivas para comunicarse.
• Integrar al grupo en equipos para que compartan las ideas que escribieron en la tabla y
propongan situaciones en donde practiquen esas formas de comunicación asertiva.
• Contestar el ejercicio “Asertividad” en donde van a explicar con sus propias palabras lo
que entienden por este término, y van a identificar acciones que les permitan comunicarse de
manera asertiva. (Anexo al final del documento)
• Se sugiere ver los siguientes videos para reforzar el tema en donde se exponen algunos
consejos para ser asertivos y lo que implica este tipo de comunicación.
https://youtu.be/0nLyn2HPLic (4:04)
https://youtu.be/ZgmSfdE2y-s (1:52)
• Llevar a los niños y niñas a reflexionar si la forma en la que se comunican es asertiva o
no.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Identifica el diálogo como forma pacífica de resolver conflictos, aplicándolo a situaciones
cotidianas de su escuela o comunidad.
TAREA:
Investigar en libros o internet qué es riesgo y una situación de riesgo.
TAREA:
Traer los recursos de papelería que acordaron para construir los materiales que necesitarán para
llevar a cabo sus actividades e invitaciones.
• En equipos construir o elaborar los materiales que van a necesitar para sus actividades, así
como las invitaciones.
• Diseñar fichas para que los invitados expresen lo que les gustó o no de la actividad. Se
sugiere usar los formatos “Recupero opiniones” anexos al final del documento.
TAREA:
Repartir las invitaciones.
• Llevar a cabo la Feria de los sentimientos el día y la hora planeada. Al concluir, entregar
las fichas a algunos asistentes para recabar sus experiencias.
Compartimos y •• En asamblea compartir las opiniones de las personas que asistieron a la Feria.
evaluamos lo • Individualmente contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
aprendido - ¿Qué te gustó del proyecto?
- ¿Qué actividad cambiarías?, ¿por qué?
- ¿Qué reconoces y valoras sobre los sentimientos, el asertividad y las situaciones de riesgo?
• Compartir sus respuestas con el grupo.
• Escribir brevemente en el cuaderno, cuáles fueron los resultados de la actividad.
• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron para identificar y
reconocer la existencia de formas asertivas para expresar los sentimientos.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Reflexiona sobre la importancia de comunicar asertivamente sus emociones y
sentimientos.
Reconoce situaciones de riesgo para favorecer el autocuidado.
• En asamblea reflexionar lo siguiente:
- ¿De qué manera la expresión de sus emociones favorece su salud y bienestar?
- ¿Por qué es importante ser empáticos y reaccionar de manera asertiva ante situaciones que
los hagan sentir mal?
• Individualmente reflexionar sobre cómo se sintieron al hacer el álbum.
• De manera grupal, valorar el proyecto, identificando áreas de oportunidad sobre los
estados de ánimo y la expresión de las emociones.
• Difundir los resultados por medio del periódico mural escolar, y si es posible, calendarizar
otras sesiones para compartir la actividad con la comunidad escolar.
• Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron pata poner en
práctica sus habilidades creativas y expresivas de manera individual y colectiva.
TAREA:
Compartir con su familia lo que dialogaron en el grupo, sus resultados y conclusiones.
VO. BO.
DOCENTE DE GRUPO
DIRECTOR
______________________________________ _________________________________________
PROF.
¿AGRADO O DESAGRADO?
Completa las siguientes frases con las palabras del recuadro. Puedes
apoyarte en la página 229 ala 230 del libro Nuestros saberes: libro para
alumnos, maestros y familias.
D J C P A P L U C D G H P U I F D
O D Ñ F Z Z D D I R Y R B H F W A AMOR
L X Q V S V R U Ñ Ñ E L P E M T D OPTIMISMO
O W M O E O V H A O Q Q M M F I I ADMIRACIÓN
R X H K M H Ñ M C L S M W P P N C EMPATÍA
Ñ S H E V B Z U P T J F V A F O I FELICIDAD
I Z T G X T P W T S Ñ F A T Y U L DOLOR
P C N E N A A M O R Ñ Q F I Ñ R E IRA
PREOCUPACIÓN
U Y X R C W E Q Y I I Ñ K A Y R F
CULPA
Z I X I A C F N O I C A R I M D A
TEMOR
Z N O H R F U F O M S I M I T P O
V N T Z Y A D G B V K Z G I U M H
ASERTIVIDAD
El asertividad es una forma respetuosa y clara para decir, expresar y mostrar aquello
que se siente o piensa evitando que las personas se sientan mal o agredidas.
Lee la información
anterior, y explica con tus propias palabras qué es el asertividad.
Una situación de riesgo es ocasionada por acciones donde las personas se encuentran
en peligro y pueden sufrir algún daño. Es importante que sepas que nadie te puede
presionar o hacer sentir incómodo, el bienestar de cualquiera es más importante y puede
depender de decir “si” o “no”, según sea el caso.
Marca con una palomita aquellas acciones que te pueden ayudar a evitar
situaciones de riesgo.
Escuchar las opiniones de los demás y atender sus comentarios sin juzgar.
Nombre: _________________________________________________________________
Nombre: _________________________________________________________________
Aula.
Z R S D P O G S P Z C Q K I I V P U T J
I N I A E Q N O I C A R E T L A E Q F H
U R S A T S E U P S E R M U W E C T A B
N Q K Z E M U U Ñ Y N A C I S U M F F C
Z G Q W P V H L T M O F Z A P L U C P A
X Ñ Ñ N U B K M O W J E M O C I O N E S
I U M T R S C O M P O R T A R S E I R Ñ
C U E R P O W J O D E S T I M U L O S P
G X B T G L H P S H M G M E D I T A R Q
Fue una pintora mexicana que usó sus obras para expresar situaciones emocionales que
vivía cotidianamente, en especial las que le provocaban dolor y tristeza.
Observa las siguientes obras de Frida Kahlo y explica cuáles son las
emociones o sentimientos que percibes en ellas, y el mensaje que quiso
transmitir.
Sin esperanza
RAÍCES
Escribe dentro del círculo alguna situación o cosas que influyan para estar en
determinado estado de ánimo.
Alegría Ira
Lee las siguientes afirmaciones y escribe en el recuadro V si es verdadera o
F si es falsa. Puedes apoyarte de la página 224 a la 225 del libro Nuestros
saberes: libro para alumnos, maestros y familia.
Identificar las causas de los cambios de ánimo permite localizar cómo se puede
V
continuar, atenuar o terminan con una emoción que agrada o desagrada.
Comprender y actuar
Actuar de acuerdo con lo Esforzarse por entender los
adecuadamente frente a
que sientes sin pensar sentimientos, actitudes y
las emociones propias y de
en los demás. circunstancias que afectan
los demás.
a otros.