Escuela Primaria Ignacio W.

Covarrubias
Mtra. Yissell Estrada
6to A – Ciclo escolar 2023 - 2024
Fase 5 Grado 6° Campo Lenguajes
Ejes articuladores

Proyecto Tormentas de miradas… cosecha de ideas Escenario Escolar.

Páginas 70 a la 81
Reconocer algunas temáticas sociales para representarlas en una manifestación artística como el
mural. Para ello, retomar algunas manifestaciones culturales y artísticas al lado de Diego Rivera, José
Guadalupe Posada y nuestra representativa tradición de Día de Muertos.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Interpretación y valoración de Reconoce ideales y temáticas sociales que se
manifestaciones artísticas de imprimieron en ciertas manifestaciones culturales y
México y del mundo. artísticas, en un tiempo y espacio determinados.
Analiza las partes y elementos que conforman una
manifestación cultural o artística, y reconoce la
multiplicidad de significados, puntos de vista y
concepciones del mundo en ella.
Reconoce símbolos presentes en manifestaciones
culturales y artísticas, a partir del análisis e
interpretación de formas, colores, texturas, sonidos,
objetos, aromas, movimientos y gestos, que contienen.
Apropiación e intervención Representa en colectivo problemas de la comunidad
artística en el espacio para visibilizarlas mediante propuestas artísticas.
comunitario.
Expresión, mediante el uso de Utiliza formas, colores, texturas, sonidos y
los lenguajes artísticos, de movimientos, para expresar las emociones que surgen
experiencias estéticas que de una experiencia significativa y las representa en
tienen lugar en la naturaleza. colectivo mediante un mural.
Perímetro, área y noción de Resuelve situaciones problemáticas que implican
volumen. calcular el perímetro y área de figuras, utiliza unidades
convencionales (m, cm, m2 y cm2) para expresar sus
resultados.
Alternativas ante conflictos y Reflexiona y comparte los problemas y conflictos que
problemas de la vida en se presentan en su comunidad.
comunidad.
Los afectos su influencia en el Crea estrategias que ayuden a la expresión adecuada
bienestar. de las emociones y que favorece la interacción y el
bienestar personal y social.
Metodología Aprendizaje basado en proyectos Tiempo de Se sugiere semana y
comunitarios. aplicación media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Fase #1. Planeación Recursos e
(Identificación – Recuperación – Planificación) implicaciones
 Comentar con los estudiantes que durante el desarrollo del proyecto
van a reconocer algunas temáticas sociales para representarlas
mediante un mural. Así mismo, van a conocer manifestaciones
culturales y artísticas de Diego Rivera, José Guadalupe Posada y sobre
el Día de Muertos.
 En asamblea leer el texto de la página 70 del libro Proyectos Escolares -Libro Proyectos
sobre un movimiento social que sucedió en Oaxaca durante el 2006, en Escolares.
donde por medio de algunas expresiones artísticas daban a conocer la
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situación de ese momento.
 Comentar con el grupo:
- ¿Qué entienden por “manifestaciones culturales y artísticas”?
- ¿Las manifestaciones artísticas permiten que se entienda lo que pasa
a nuestro alrededor?, ¿por qué?
TAREA:
Observar el camino de regreso a casa e identificar manifestaciones visuales,
sonoras o escénicas y artesanales en dicho recorrido, por ejemplo: esculturas,
murales, anuncios, grafitis, artesanías, etcétera. -Cuaderno.
Anotar en el cuaderno lo que observaron usando el siguiente guion de -Regla.
observación:
Guía de observación
¿Qué manifestación observaste?
¿Qué mensaje interpretas en la
manifestación que observaste?
¿Qué llamó tú atención de esta
manifestación?

 Compartir las observaciones que registraron y dibujar en el cuaderno la

manifestación que más les haya llamado su atención. Pedir que
incluyan colores y detalles que consideren relevantes. -Observaciones
 Compartir el dibujo con sus compañeros y compañeras, pedir que realizadas.
expliquen los motivos por lo que la eligieron. -Cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Colores.
 Identifica diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su
comunidad, selecciona una y la representa mediante un dibujo, utilizando
diferentes formas y colores.

 De manera grupal, leer el texto y observar la imagen de la página 72

del libro Proyectos Escolares sobre las manifestaciones culturales y -Libro Proyectos
artísticas, y los temas que se pueden abordar con las mismas. Escolares.
 Contestar las siguientes preguntas en el cuaderno:
- ¿Cuál creen que es el nombre de la imagen? -Cuaderno.
- ¿Con qué festividad o época la relacionan?
- ¿Qué significado tiene para ustedes la celebración que representa
esta imagen?
- ¿Qué recuerdos les genera?
 Compartir las respuestas de sus preguntas.
 Comentar que el nombre de esa imagen es “La Calavera garbancera”
creada por José Guadalupe Posada, la cual es una sátira a las mujeres
que aspiraban y exaltaban la moda francesa en épocas donde la
muerte y pobreza azotaban al país a consecuencia de la
Revolución Mexicana.
 Consultar de la página 48 a la 54 del libro Nuestros saberes: libro para -Libro Nuestros
alumnos, maestros y familia para conocer más sobre las saberes: Libro para
manifestaciones y expresiones artísticas. alumnos, maestros y
 Contestar los ejercicios “Manifestaciones artísticas” y “Expresiones familia.
artísticas” en donde completarán unos fragmentos relacionados con el -Ejercicios
tema y relacionarán columnas sobre expresiones artísticas. “Manifestaciones
(Anexo al final del documento) artísticas” y
“Expresiones
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PAUTA DE EVALUACIÓN artísticas”.
 Identifica qué son las manifestaciones y algunas disciplinas artísticas.
 Reconoce algunas disciplinas que permiten comunicar mensajes por
medio de expresiones artísticas.
 Explicar a los niños y niñas que es momento de planear las actividades
que llevarán a cabo a lo largo del proyecto, así como los materiales que
necesitarán para que los vayan consiguiendo con tiempo:
- Pliegos grandes de papel o tela
- Pintura
- Gises
- Lápices
- Recortes
 Organizar al grupo por equipos, considerar si estos se forman por
afinidad o mediante alguna dinámica.
 En equipos, revisar las actividades del planificador de la página 73 del
libro Proyectos Escolares y acordar las fechas en las que realizarán -Libro Proyectos
cada una de ellas. Escolares.

Fase #2. Acción Recursos e

(Acercamiento - Comprensión y producción – Reconocimiento – Concreción) implicaciones
 En equipos o comunidades, observar el mural Sueño de una tarde
dominical en la Alameda Central, pintada por Diego Rivera en la -Libro Proyectos
página 74 del libro Proyectos Escolares. Escolares.
 Explicar que dicha manifestación artística y cultural es una
síntesis de la historia de México reunida en un paseo por la Alameda
central, la cual se ubica en la Ciudad de México.
 Comentar qué personajes del mural reconocen, las actividades que
están realizando, los colores que se utilizaron en el mural, aspectos
llamaron su atención, etcétera.
 Hacer una lista en el cuaderno de los nombres de los personajes que -Cuaderno.
identificaron.
 Observar y comentar en contenido de las imágenes de la página 75 del
libro Proyectos Escolares, las cuales hacen referencia al personaje La
calavera garbancera de José Guadalupe Posada que es muy
utilizada en el Día de Muertos. -Libro Proyectos
TAREA: Escolares.
Investigar en libros o internet los elementos de las manifestaciones culturales
y artísticas: forma, espacio, tiempo, movimiento, ritmo, color y sonido.

 Compartir lo que investigaron con el grupo. -Libros e internet.

 Contestar el crucigrama “Manifestaciones culturales” en donde van a
identificar algunos elementos que integran las manifestaciones
culturales. (Anexo al final del documento)
 De acuerdo con los ejercicios y lo que investigaron, contestar la tabla -Investigación.
de la página 76 del libro Proyectos Escolares (se sugiere pasarla al -Ejercicio
cuaderno para que los y las estudiantes tengan más espacio para “Manifestaciones
responder), en donde analizarán los elementos de La calavera culturales”.
garbancera, Sueño de una tarde dominical en la Alameda Central y las
Catrinas de artesanía. -Libro Proyectos
 Compartir las respuestas de la tabla. Escolares.
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 Retomar las obras analizadas de Rivera y Posada, pedir que -Cuaderno.
identifiquen el mensaje o los temas que abordan estos autores:
ambiciones, ideales, proyectos, creencias y, sobre todo,
necesidades y problemáticas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Analiza algunas manifestaciones culturales y artísticas e identifica el tema
o el mensaje que quieren expresar los autores, así como los elementos
que contienen.

 Comentar que algunas de esas temáticas hacen referencia a problemas

sociales que obstaculizan o impiden el bienestar, desarrollo y progreso
de una sociedad.
 Contestar el ejercicio “Problemas sociales” en donde resolverán una
sopa de letras y dibujarán una posible solución a uno de los problemas
sociales. (Anexo al final del documento)
 Compartir sus dibujos y explicar por qué eligieron ese problema social.
-Ejercicio “Problemas
 Comentar que ahora van a realizar una actividad con la cual van a
sociales”.
definir el tema del que harán el mural. Organizar al grupo en tres
equipos para que realicen lo siguiente:
Equipo 1. Dibujar 6 tarjetas de 21 cm x 12 cm en cartulina y
recortarlas.
-Cartulina.
Equipo 2. Escribir en cada una de las tarjetas las palabras: pobreza,
-Tijeras.
inseguridad, desigualdad, exclusión, injusticia, violencia o acoso
-Plumones.
escolar.
Equipo 3. Tendrán la función de moderar y rotar las tarjetas cuando
inicie el juego.
 Una vez realizadas las tarjetas, llevar a cabo la actividad con los
siguientes pasos:
a) Los equipos 1 y 2 se sentarán en el piso formando un círculo.
b) El equipo 3 comenzará a pasar las tarjetas a los que están en el
círculo, para que estos anoten en cada una dos ideas que representen
el tema que está señalado.
c) Al terminar de anotar las ideas, el equipo 3 debe retirar las tarjetas y
leer en voz alta los temas que aparecen.
d) Cada uno de los tres equipos debe elegir uno de los temas.
e) Pensar en dos situaciones que se relacionen con el tema
elegido y que se puedan expresar por medio del mural,
anotarlas en el cuaderno.
-Cuaderno.
 En el cuaderno y en equipos, describir los siguientes elementos:
- Las características de los personajes que incluirán en el mural.
- El ambiente, el tiempo y el lugar donde ocurren los hechos.
- Cómo representar a esos personajes y qué otros elementos incluir.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica problemas sociales de su comunidad, propone soluciones y
comparte sus ideas por medio de manifestaciones artísticas.

 Trazar el boceto de su mural en su cuaderno y escribir en la

parte de atrás la frase: “El rincón soñado”.
 Intercambiar los bocetos con otros equipos para que les hagan
sugerencias de cómo mejorar su mural.
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 Regresar los bocetos a los equipos y pedir que analicen las sugerencias -Cuaderno.
que les hicieron sus compañeros y compañeras, tratando de tomarlas
en cuenta para la versión final.
 Retomar el planificador que hicieron en la página 73 del libro Proyectos
Escolares y verificar cuáles son las actividades que hicieron y las que
faltan por hacer.

-Libro Proyectos
Escolares.
 Es momento de pintar el mural que diseñaron, el cual puede realizarse -Papel Kraft u otro
en papel Kraft o algún otro tipo de papel. tipo de papel.
 Considerar los materiales que necesitarán: pinturas, pinceles de -Pinturas.
diferentes tamaños, gises, camisa o delantal que los proteja de las -Pinceles.
manchas, etcétera.
 Antes de empezar a trabajar, pedir que consideren lo siguiente:
- Todos los integrantes del equipo participan en su realización.
- Antes de pintar, hacer un segundo boceto con lápiz, para hacer las
correcciones necesarias.
- Una vez que están seguros de su segundo boceto, pintar usando
diferentes colores, haciendo que este sea llamativo visualmente.
 Dar tiempo suficiente para que los niños y niñas realicen su
mural.
 En asamblea comentar sobre el trabajo realizado con las
siguientes preguntas:
- ¿El boceto del mural los acerca a la problemática social que quisieron
representar?
- ¿Contiene detalles significativos para reflexionar?
- ¿Con qué elementos del mural se identifican?
 Pegar el mural en un lugar visible de la escuela.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Expresa una problemática social de su comunidad por medio de un mural
usando formas, colores, objetos, movimientos, gestos, etc.

 Con hojas reúso, hacer fichas en las que escribirán las siguientes
preguntas, las cuáles serán contestadas por los niños y niñas que -Hojas de reúso.
visiten su mural: -Regla.
- ¿Qué representa para ustedes el mural? -Tijeras.
- ¿Identifican la problemática social que se quiere manifestar?
- ¿Qué mejoras proponen?
- ¿Qué nombre le pondrían?
 De manera grupal, comentar y definir el ancho y largo de las fichas, de
tal manera que el espacio sea suficiente para escribir y responder las
preguntas.
 Una vez definidas las medidas, por equipos dibujar y recortar las fichas
en hojas de reúso, y escribir en ellas las cuatro preguntas anteriores,
dejando el espacio correspondiente para ser respondidas.
 Así mismo diseñar un fichero en donde puedan colocar las fichas, este
lo pueden realizar con cartulina o cartoncillo. Pedir que consideren las
medidas de las fichas para hacer el fichero. -Cartulina o
 Indicar que elijan una de las caras del fichero que diseñaron para cartoncillo.
-Listón delgado.
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pegar en el contorno un listón. -Considerar que cada
 Pedir que calculen cuánto listón necesitan para hacer dicha decoración. equipo elaborará su
 Escuchar las respuestas y procedimientos de los estudiantes para fichero.
calcular el perímetro de la cara elegida.
 Entregarles el listón para que corten la medida que obtuvieron y
comprueben sus respuestas.
 Comentar que lo que acaban de calcular se llama perímetro, y este se
obtiene sumando las medidas de todos los lados de una figura
geométrica.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Resuelve situaciones que implican calcular perímetro.
Fase #3. Intervención Recursos e
(Integración – Difusión – Consideraciones – Avances) implicaciones
 Invitar a la comunidad escolar a que observen y opinen sobre las
historias de los murales, ya sea haciendo la invitación en un espacio de
la ceremonia de honores a la bandera, o pasando a los salones de
clase.
 Una vez que los estudiantes invitados observaron los murales,
entregarles las fichas que realizaron anteriormente y pedir que
contesten las preguntas. -Murales.
 Indicar a los estudiantes, que las fichas deben colocarse en el fichero -Fichero.
del mural correspondiente.
 En asamblea, leer las fichas de sus murales. -Fichero.
 Dialogar sobre los comentarios recibidos y responder las siguientes -Cuaderno.
preguntas en el cuaderno:
- ¿Cuál fue la anécdota que sobresalió en el evento?
- ¿Cuál fue la opinión más recurrente de los asistentes sobre la
exposición?
- ¿Qué comentarios rescatarían para realizar mejoras en los murales?
 Platicar con las autoridades escolares para exponer los murales a la
entrada de la escuela o alguna pared exterior.
 Individualmente, reflexionar y responder la siguiente pregunta en el -Cuaderno.
cuaderno: ¿Cómo pueden esas expresiones artísticas generar algún
cambio en la comunidad donde vives?
 Compartir su respuesta con el grupo.
 Escribir en la libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron para
dar a conocer temáticas sociales por medio de manifestaciones
culturales y artísticas.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios complementarios:
 Manifestaciones artísticas.
 Expresiones artísticas.
 Manifestaciones culturales.
 Problemas sociales.
- Tareas e investigaciones.
- Preguntas y notas del cuaderno.
- Dibujo de la manifestación que más les gustó de su comunidad.
- Actividades del libro de texto Proyectos Escolares.
- Descripción de los elementos de su mural.
- Boceto del mural.
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- Fichero.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: exposición del mural.
Aspectos a evaluar
- Identifica diferentes manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad, selecciona una y
la representa mediante un dibujo, utilizando diferentes formas y colores.
- Identifica qué son las manifestaciones y algunas disciplinas artísticas.
- Reconoce algunas disciplinas que permiten comunicar mensajes por medio de expresiones
artísticas.
- Analiza algunas manifestaciones culturales y artísticas e identifica el tema o el mensaje que
quieren expresar los autores, así como los elementos que contienen.
- Identifica problemas sociales de su comunidad, propone soluciones y comparte sus ideas por
medio de manifestaciones artísticas.
- Expresa una problemática social de su comunidad por medio de un mural usando formas,
colores, objetos, movimientos, gestos, etc.
- Resuelve situaciones que implican calcular perímetro.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con
un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
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MANIFESTACIONES ARTÍSTICAS

 Completa los siguientes fragmentos con las palabras del recuadro. Puedes
consultar de la página 48 a la 49 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.

TEATRO GRABADA DURACIÓN

DANZA ARTÍSTICAS COREOGRAFÍAS

CREATIVIDAD FLASHMOB ÚNICAS

ESCENARIO

 Las manifestaciones ______________________ utilizan la imaginación y

______________________ para producir objetos y experiencias ante los demás.

 Una de las características de las manifestaciones artísticas son su poca

______________________.

 La ____________ es un movimiento acompasado que utiliza la música como base para

realizar movimientos y ______________________.

 El _________________es una expresión que tiene como base un guion y se

desarrolla una historia que requiere de un ____________________ y actores.

 La música no ___________________ que se realiza en vivo, al no quedar registro,

hace que la canción o melodía sean __________________.

 El _____________________, es un movimiento en donde los artistas realizan una

obra en la calle como si fueran personas que van pasando y en cuestión de segundos se
convierten en teatro comunitario.
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EXPRESIONES ARTÍSTICAS
Las expresiones artísticas son aquellas que se realizan para que otros las interpreten,
las cuales pueden ser por medio de performance, videoarte, instalación artística, escultura
y teatro comunitario.

 Relaciona las siguientes columnas. Puedes consultar la página 53 del libro

Nuestros saberes: L ibro para alumnos, maestros y familia.

Performance Son varios objetos colocados de tal

manera que, al verlos desde un
determinado punto, se observe lago
diferente.

Videoarte Significa interpretación, actuación o

realización. Al combinarla con el arte, se
vuelve una propuesta escénica que
pretende cambiar el pensamiento de las
personas.

Instalación Obra hecha de materiales variados que,

artística al modelarlos, adquiere una figura,
generalmente de animales o personas.

Escultura También conocido como autoconvocado,

es al aire libre, no requiere de un lugar
específico y el tema es libre o
improvisado.
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Teatro Son videos de corta duración donde se

comunitario utiliza un solo tema como mensaje.

MANIFESTACIONES CULTURALES
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 Contesta el siguiente crucigrama. Puedes consultar de la página 50 del libro
Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.

HORIZONTALES
3.- Energía que es percutida por un instrumento y que al vibrar y producir
movimiento en ondas se puede reflejar en el sentido auditivo.
4.- Las manifestaciones artísticas retoman la
________________________.
7.- Estructura organizativa que da una proporción en los tiempos
relacionada con formas, movimientos, sonidos y colores.
8.- Dinámica de cambio de forma emitido por la energía en determinado
espacio.

VERTICALES
1.- Estructura de la
naturaleza, sus seres los
artificios generados por el
humano.
2.- Permanencia
transformada en los
momentos donde se da la
representación y
modificación de los
elementos que componen la
naturaleza de la obra.
5.- Relación física entre el
medio y las formas
ocupadas.
6.- Energía que entra como
luz, que refracta y refleja en
el sentido de la vista.

PROBLEMAS SOCIALES
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 Busca los siguientes problemas sociales en la sopa de letras.

R A L O C S E O S O C A F C H T
 Elije uno POBREZA de
P A L O H Y Y R A O P O R R E S
H O N H C Ñ S I J I W K A S D K EXCLUSIÓN

B V B F E X C L U S I O N O A Z ACOSO ESCOLAR
V O Q R V N O L G N F I A H L Z
INSEGURIDAD
J H K M E W I N J U S T I C I A
N B L L P Z N L E U G M G D F H INJUSTICIA

X Ñ O F Y S A M E U Z S D K V X DESIGUALDAD
K I O Y G I N S E G U R I D A D
VIOLENCIA
V D D E S I G U A L D A D Ñ R B

espacio.