Planificación diaria

Ésta puede tener muchas variantes de ítems aquí vamos a usar el que para mí es la más clara, y porque a mi criterio
permite ir paso a paso. Digo esto porque pueden ver otros tipos de planificaciones o tal vez cuando tengan que
ejercer no usen el mismo, así que no entren en histeria, porque todas las planificaciones diarias giran alrededor
del mismo objetivo, con más o menos puntos, que es ordenar el proceso de enseñanza.

Los ítems de nuestra planificación son:

Área
Curso:
Tiempo:
Tema:
Objetivo:
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales

Actividades:
Inicio:
Desarrollo
Cierre:
Actividades alternativas.
Recursos.

Desarrollo de cada ítem:

 El área: en este caso Ciencias Naturales
 Curso: es muy importante porque determina a que nivel de complejidad voy a trabajar, en relación con el
texto que debían leer de Merino
 El tiempo: vamos a utilizar dos horas cátedras 80´
 Tema: Es algo general, se extrae de la planificación anual.
 Objetivo: aquí se coloca lo que esperamos que el alumno logre:
Citando a Merino Graciela1986:
 Deben ser formulados desde el punto de vista del alumno y no del docente. Desde el momento que
los objetivos son de los cambios de conducta que se operaran en los alumnos, nunca podrán indicar
lo que el docente propone realizar, sino la conducta esperada del alumno.
-Ejemplo correcto: que los alumnos/as logren manejar con solvencia el instrumental de laboratorio
_Ejemplo incorrecto: enseñar a los alumnos el manejo de instrumental de laboratorio
 Deben indicar con claridad el resultado que se quiere lograr más que el proceso de adquisición:
- Ejemplo correcto: que los alumnos/as logren identificar los procesos básicos del método científico
- Ejemplo incorrecto: que los alumnos/as aprendan los procesos básicos del método científico

 Contenidos conceptuales: se seleccionan del diseño curricular de la provincia del Neuquén. Se colocan los
conceptos a trabajar con los alumnos. Es importante darles un orden, es decir con cuál empezaré primero, con
cuál terminaré. De esta manera se trata de organizar la información que se transmite al alumno y no perder el
objetivo de nuestra clase. No existe un orden predeterminado para organizar los conceptos todo depende de
lo que el docente pretenda. Sin embargo hay que tener en cuenta que no debe pasar que cuando estemos
trabajando un concepto aparezcan dudas sobre otros, que deberíamos haber trabajado antes, porque dificultan
el aprendizaje.
Por ejemplo: si doy fotosíntesis y no trabajé con anterioridad las partes de la planta y su función, puede ocurrir
que cuando se este explicando el proceso de la fotosíntesis, algunos alumnos estén pensando: ¿ por dónde ingresa
el agua a la planta?.
Es decir que cuando el docente determina el objetivo, debe hacerse la siguiente pregunta: ¿qué conceptos me
permiten lograr mi objetivo? Posteriormente deberá trabajar con cada uno de ellos, sin presuponer que los alumnos
lo saben.
Ahora: ¿cuál es el objetivo de su planificación diaria? ¿Qué conceptos pretenden enseñar?. Aquí hacer una pausa
y buscar información sobre los conceptos que pretenden enseñar y armar el marco conceptual (que menciono en
el video) entonces lo que tengo que hacer es buscar información sobre esos conceptos, y armo un texto donde los
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 explique, (porque para dar mi calce tengo que saber de qué estudiar el tema antes). Luego que termine esto armo
un mapa conceptual (tener en cuenta lo que menciona Mancuso obre mapas conceptuales) una vez que armé mi
mapa conceptual selecciono la parte o todo lo que voy a dar en esa planificación diaria y lo coloco en la parte de
la planificación que dice contenidos conceptuales, ya tengo entonces el objetivo específico y los contendidos
conceptuales a enseñar. Bien!!

 Los contenidos procedimentales: aquí se nombran que actividades realizaran mis alumnos en el aula. Son
acciones así que se colocan verbos, sin detallar, para eso está el ítem actividades.
_ Ejemplo correcto: observar, dibujar, completar guías, realizar gráficos, trabajar en laboratorio, realizar
experiencias, etc.
_Ejemplo incorrecto: Los alumnos en grupo observaran una planta y señalaran sus partes.

Tener en cuenta: que este punto se arma una vez que describí mis actividades, leyendo a las mismas se que voy a
colocar aquí. Suele pasar que algunos alumnos (Futuros docentes los colocan antes y luego no concuerdan con las
actividades). A Excepción que tengo interés por trabajar un procedimiento especifico , como aprender a usar el
microscopio, entonces lo coloco antes

 Contenidos Actitudinales: aquí se colocan las normas o valores que pretendo que mis alumnos adquieran o
profundicen. Este punto antiguamente de adorno, en la actualidad ocupa un rol relevante debido a los graves
problemas de conducta y carencia de valores mínimos de los alumnos. Por este motivo es muy importante
que el docente lo tenga muy presente y sea una parte más de la evaluación de cada alumno y del grupo clase.
Por ejemplo: respeto, escucha al compañero y al docente, compartir con la clase
En éste área se suele colocar, respeto por el medioambiente o cuidado. Tanto aquí como en los ejemplos
anteriores se debe tener cuidado que en la planificación realmente se realizan actividades que dejen en claro
que se trabajara en ese sentido. Por ejemplo si hicimos una salida de campo y coloque en los contenidos
actitudinales el cuido del medio ambiente, en alguna parte de la planificación debe trabajarse con los alumnos
el cuidado del lugar a donde vamos a ir, si comemos no dejar basura etc. o si decimos el respeto al compañero,
debe haber alguna actividad donde por ejemplo deban escuchar lo cuentan sus compañeros.

Actividades:
En este punto el docente debe realizarse el siguiente interrogante:
¿Qué actividades me permitirán lograr mi objetivo?
Tal vez en mi planificación tenga varias actividades para realizar. Entonces a medida que las voy organizando
en mi planificación debo plantearme:
¿Qué conceptos de los planteados en los contenidos conceptuales estoy trabajando en esta actividad?
¿Sigue mis actividades el orden de los contenidos conceptuales?
¿Trabajo todos los conceptos planteados en los contenidos conceptuales?
¿Aparecen conceptos nuevos en las actividades planteadas?
¿Las actividades permiten lograr el objetivo?
Siempre hay que tener en cuenta estos puntos, porque suele suceder que llenamos nuestra planificación con
actividades pero el objetivo de la clase se perdió y con el nuestros alumnos.

 Actividad de Inicio: en esta actividad se presenta el tema a trabajar, puede ser un juego, una pregunta una
lectura etc. Lo que se pretende es situar al alumno en el tema, es una actividad corta motivadora. donde salen
a relucir las ideas previas de los alumnos. Por esto es importante que el docente vea esos conocimientos ya
adquiridos para en el caso de ser incorrectos pueda lograr que el alumno los compare con los correctos y así
progrese en su conocimiento.
 Actividades de desarrollo: ésta es la parte más extensa de la planificación, aquí se colocan las actividades que
realizaran los alumnos tal como se las dará en la clase.
Por ejemplo: los alumnos deberán completar el siguiente cuadro: (se dibuja el cuadro que completaran)
En esta parte hay que tener en cuenta que:
- todos los conceptos colocados en los contenidos conceptuales son trabajados en las actividades. En general
se toman a los contenidos conceptuales como referente para organizar las actividades. Es decir en la primer
actividad de desarrollo se explica el primero, en la segunda actividad el segundo etc ( sobre todo en lso
primeros ciclos). cabe aclarar no siempre se sigue esta lógica en una actividad se pueden trabajar dos
conceptos etc.
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- si aparecen contenidos nuevos en las actividades, o los saco de las actividades o los agrego a los contenidos
conceptuales
- cada vez que paso de una actividad a otra debo hacer una puesta en común. Este paso es importantísimo ya
que permite al docente ir evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje. No es una evaluación del alumno
solamente, aquí el docente evalúa la actividad dada, la claridad de las consignas el tiempo dado, muchas
pueden ser las causa del por qué no se comprendió la actividad.
- Por lo tanto el docente no debería pasar a otra actividad si la actividad anterior no se comprendió, porque el
alumno toda la clase acarreara las dudas de la primera actividad
- Por lo tanto una vez que se revisó la actividad se sigue con la siguiente. Digo esto porque a veces se cree que
dando muchas actividades consecutivas el alumno aprende, en realidad no es el número sino la forma, en las
puestas en común de cada actividad, en el momento en que se analiza que se hizo como se hizo se
intercambian ideas con el docente y los compañeros, el alumno va corrigiendo los errores y comprendiendo,
he aquí donde se realiza el aprendizaje
- Hay que tener cuidado en los interrogantes que se realizan en forma escrita y oral porque pueden hacer que
se pierda el objetivo de la clase.
 Actividad de cierre: es una actividad de evaluación general, puede ser oral, escrita, puede ser una actividad
grupal individual, pero se pretende integrar todo lo visto en la clase, es decir lo visto en todas las actividades
dadas. Esto le permite al docente que dudas quedaron, que se comprendió para explicarlo nuevamente, y
evaluar las actividades: si fueron bien formuladas o si se deberían cambiar para otra oportunidad.
 Actividad alternativa: puede ser una segunda actividad de cierre, una actividad que amplíe mas el tema, una
actividad que permita relacionan el tema de la siguiente clase.
Las actividades alternativas son muy importantes en el momento que r estoy conociendo al grupo con el que
trabajo, si son muy rápidos para trabajar. Puede ocurrir que termine antes mi planificación por eso es importante
tener actividades alternativas para seguir trabajando y no perder tiempo.
También es importante tener siempre planteadas actividades alternativas, por ejemplo si pensaba proyectar un
video o realizar una actividad de campo y por algún motivo no puedo hacerlo es bueno tener siempre actividades
alternativas referidas al tema.
Recursos: aquí a medida que voy escribiendo mi planificación diaria, voy colocando los materiales necesarios
para poder realizar mi clase

Autora. Prof. Selva Oyarzo

Bibliografía citada: Merino Graciela. 1986, Didáctica de las ciencias Naturales. Cap. 6 editorial ateneo